© 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Estrategias y Recursos en Integración de TIC Capacitación para Facilitadores Guatemala, Noviembre de 2008.

Author: Neva Reina

0 downloads 0 Views

2 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Preguntas esenciales: ¿Qué significa integración de TIC? ¿Qué significa integración de TIC? ¿Qué desafíos plantea la integración de TIC en la educación? ¿Qué desafíos plantea la integración de TIC en la educación? ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestro lugar para favorecer la integración de TIC en nuestros contextos? ¿Qué acciones podemos tomar desde nuestro lugar para favorecer la integración de TIC en nuestros contextos?

3 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion En este taller: Compartiremos dos casos para analizar el concepto de integración de TIC Compartiremos dos casos para analizar el concepto de integración de TIC Analizaremos una lista de factores que intervienen en la integración de la tecnología como una herramienta para mejorar el aprendizaje Analizaremos una lista de factores que intervienen en la integración de la tecnología como una herramienta para mejorar el aprendizaje Analizaremos modelos de trabajo y ejemplos de recursos para integración de TIC Analizaremos modelos de trabajo y ejemplos de recursos para integración de TIC

5 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion 5 Integración de TIC ¿Qué entendemos por integración de TIC 1 ? ¿Qué entendemos por integración de TIC 1 ? 1 TIC: Tecnología de la Información y las Comunicaciones

8 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Un caso... En en caso que vimos, un grupo de alumnos de 6to. Grado trabajaron en un proyecto centrado en la investigación sobre aves mediante la utilización de computadoras portátiles para niños. El proyecto tenía una duración de 4 meses. Para trabarar, los alumnos se repartieron en grupos de cuatro para investigar sobre las diferentes especies que habitan en los parques nacionales de la Argentina.un grupo de alumnos de 6to. Grado Entre otras actividades, los alumnos asistieron a una conferencia, en la que se lanzó un programa para registrar salidas de observación de aves. Visitaron la reserva ecológica de la ciudad, realizaron animaciones stop motion utilizando un lenguaje de programación para niños llamado Scratch y un editor de video online llamado JumpCut y luego colgaron dichas animaciones en un blog.blog Recibieron charlas sobre la evolución, el vuelo y el canto de las aves por parte de una ornitóloga. Utilizaron software de edición de sonido para analizar las diferencias en el canto de distintas aves. El equipo de docentes de las cuatro áreas curriculares de la escuela colabora con la iniciativa. En la misma, también se utilizan de modo complementario, las computadoras fijas que tiene la escuela en su sala de computación. El proyecto cuenta con el asesoramiento de un grupo de profesionales en integración de TIC en la educación. Además participan del proyecto la ONG “Pajarracos” y el Museo de Ciencias Naturales “Florentino Ameghino”. ¿Cómo se estudia el canto de las aves? ¿Todas las aves cantan? ¿Qué es el sonido? Esas fueron algunas de las preguntas que una bióloga del museo, expuso en la charla que brindó a los chicos, que escuchaban atentamente los últimos conocimientos sobre ornitología. Incluso, les mostró un software llamado “Raven” (como cuervo, en inglés), que sirve para analizar los cantos de las aves. “Incorporar las TIC en la escuela es una experiencia diferente, y un desafío”, destacó la maestra Liliana, en referencia a la utilización de las laptops y a las herramientas tecnológicas que acompañan la era de Internet. También existen planes para presentar la experiencia en un stand durante una conferencia mundial de aves, que se realizará en Buenos Aires.

9 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Preguntas sobre el caso... ¿Cuáles son los desafíos de los cuales habla Liliana? ¿Cuántas computadoras les parece que hacen falta para llevar a cabo este proyecto? ¿Qué cosas destacan de esta experiencia? ¿Qué cosas se preguntan de la misma? Si tuvieran la oportunidad de hablar con el equipo (maestras, alumnos, equipo de apoyo, etc.) ¿qué sugerencias les harían para mejorar el proyecto?

10 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion 10 Desafíos que plantea la integración de TIC FDC, general y específica Uso de TIC en la FDC Nuevos métodos (además de nuevos medios) Reflexión sobre la práctica propia y con sus pares Acceso a las TIC Aprender de los estudiantes Tiempo Financiamiento y sustentabilidad Soporte técnico y pedagógico Incentivos y reconocimiento

11 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion 11 Integración de TIC es el proceso en el que los docentes y los estudiantes, de manera rutinaria y continua, emplean recursos TIC y prácticas fundamentadas en tecnología para mejorar el aprendizaje. ¿Cómo definimos entonces a la integración de TIC?

12 12 Niveles de Integración de la Tecnología (Moersch)

15 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Pregunta Esencial   ¿Dónde puedo encontrar ejemplos y recursos que me guíen para lograr una integración de las TIC con sentido?   ¿ En qué situaciones se aprovecha mejor el potencial de las TIC?

16 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Explorar planes de unidad ejemplares Nos organizamos en grupos Compartimos y analizamos distintos planes de unidad http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm Revisamos grupalmente los proyectos y planes de unidad:   ¿Cuál plan de unidad eligieron?   ¿De qué se trataba el plan?   ¿Qué rol jugaba la tecnología en ese plan de unidad?   ¿De qué manera los interpelaron esos planes de unidad en su práctica cotidiana? 1.Discutimos en grupo las opiniones 2.Vamos al blog del taller y realizamos la actividad sobre el rol de las TICblog 1.Discutimos en grupo las opiniones 2.Vamos al blog del taller y realizamos la actividad sobre el rol de las TICblog

17 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion ¿En qué situaciones las TIC aprovechan su potencial para apoyar los procesos de E/A? Facilitar conexiones con el mundo real Facilitar conexiones con el mundo real Proveer andamiajes y herramientas para mejorar el aprendizaje Proveer andamiajes y herramientas para mejorar el aprendizaje Ofrecer situaciones para la reflexión y la retroalimentación Ofrecer situaciones para la reflexión y la retroalimentación Crear comunidades globales de aprendizaje Crear comunidades globales de aprendizaje “SOY EL HADA DE LA COMPUTADORA. ME MANDA SOPORTE TÉCNICO PARA RESOLVER LOS PEORES PROBLEMAS.” Realizar actividad 2 del módulo 2 en el Blog

18 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Conexiones con el mundo real Contacto con datos reales Contacto con datos reales  Proyecto Globe Proyecto Globe Proyecto Globe Contacto con temas reales Contacto con temas reales  Decisions, Decisions Decisions, Decisions Decisions, Decisions Contacto con expertos Contacto con expertos  Ask an expert Ask an expert Ask an expert  Sol Viviente Sol Viviente Sol Viviente ¿Qué otros recursos conocen? ¿Qué tipo de conexión con el mundo real establecen?

19 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Andamiajes y herramientas  Temas actuales, video para dar sensación de realidad  Decisions, Decisions Decisions, Decisions Decisions, Decisions  Representación 3D  Google Earth  JMol – Visualizados de moléculas  Manipulación de modelos  StarLogo  Herramientas de visualización  Ayudantes geométricos (Cabri) Cabri  Simulaciones simbólicas (Ley de los Gases) Ley de los GasesLey de los Gases ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué modo se constituyen en andamiajes?

20 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Retroalimentación, reflexión y revisión  Sistemas de voto  Foros para intercambio de opiniones  Organizadores gráficos  Creadores de redes  C-Map Tools C-Map Tools C-Map Tools  Inspiration, Kidspiration  Rúbricas  Rubistar Rubistar ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué manera ofrecen oportunidades para la reflexión y la revisión?

21 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Comunidades locales y globales  Global SchoolNet's Project Registry Global SchoolNet's Project Registry Global SchoolNet's Project Registry  Red Telar / IEARN Red Telar IEARN Red Telar IEARN  Ositos de Peluche Ositos de Peluche Ositos de Peluche  Sitios web de las escuelas  Portales como Educarchile, Colombia Aprende ¿Qué otros recursos conocen? ¿De qué manera fomentan la participación en comunidades locales y globales?

24 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion ¿Lo Sabías? ¿Qué sintieron al ver la presentación? ¿Qué sintieron al ver la presentación? ¿Cómo se manifiestan estos cambios en nuestra vida personal y/o profesional? ¿Cómo se manifiestan estos cambios en nuestra vida personal y/o profesional? ¿Qué implicancias tiene esto sobre nuestra forma actual de hacer las cosas? ¿Qué implicancias tiene esto sobre nuestra forma actual de hacer las cosas? ¿Necesitamos cambiar? ¿De qué manera? ¿Necesitamos cambiar? ¿De qué manera? ¿Qué desafíos debemos enfrentar? ¿Qué desafíos debemos enfrentar? ¿Qué tipo de apoyo necesitaremos? ¿Qué tipo de apoyo necesitaremos? ¿Qué tipo de capacitación necesitaremos? ¿Qué tipo de capacitación necesitaremos? ¿Qué tipo de compromiso deberemos asumir para lograr este cambio? ¿Qué tipo de compromiso deberemos asumir para lograr este cambio? ¿Tenemos miedo? ¿De qué? ¿Tenemos miedo? ¿De qué? ¿Qué podemos hacer en lo inmediato? ¿Qué podemos hacer en lo inmediato?

25 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Teniendo en cuenta la presentación... ¿Qué significa para nosotros preparar a nuestros alumnos para el Siglo XXI? ¿Qué significa para nosotros preparar a nuestros alumnos para el Siglo XXI? ¿Qué competencias pensamos que son necesarias para que ellos puedan desenvolverse? ¿Qué competencias pensamos que son necesarias para que ellos puedan desenvolverse?

26 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas Colaboración, Trabajo en Equipo y Liderazgo Entendimiento inter-cultural Comunicación y Manejo de la Información Alfabetización Digital Aprender a Aprender Creatividad e Innovación Habilidades para el Siglo XXI

27 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion  ¿Son nuestros alumnos pensadores críticos y solucionadores de problemas?  ¿Entienden nuestros alumnos el mundo de hoy?  ¿Son nuestros alumnos autónomos?  ¿Saben nuestros alumnos trabajar en equipo y en colaboración?

28 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion  ¿Están nuestros alumnos alfabetizados digitalmente más allá de los jueguitos y el chat?  ¿Son nuestros alumnos flexibles y adaptables al cambio?  ¿Son nuestros alumnos innovadores?  ¿Saben nuestros alumnos comunicadores eficaces?

30 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable Un marco para el abordaje del problema… Un marco para el abordaje del problema…  Contenidos web que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y creativo  Criterios y herramientas para la validación y análisis de la información

31 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion El alumno competente en el manejo de la Información…  Accede a la información de manera eficiente y efectiva.  Evalúa la información crítica e idóneamente.  Utiliza la información de manera creativa y precisa.  Se interesa por información relacionada con sus intereses  Valora la literatura y las otras formas de expresión creativa.  Se esfuerza por alcanzar la excelencia en la búsqueda y generación de conocimiento.  Reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática.  Se comporta de manera ética en lo que respecta a las TICs  Participa efectivamente en grupos que buscan y generan información.

32 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Pregunta  ¿Qué recursos nos permiten fomentar en nuestros alumnos el manejo de la información en forma flexible, creativa y responsable?  ¿Qué recursos permiten a nuestros alumnos desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo?

34 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion WebQuests  Es una actividad de indagación/investigación enfocada a que los alumnos obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet.  Objetivo:  hagan un buen uso del tiempo  se enfoquen en utilizar información más que en buscarla  apoyen el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

35 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion WebQuests  Creados por Bernie Dodge en 1995, para ayudar a los profesores a integrar el potencial de Internet con el aprendizaje de los estudiantes.  Trabajo en grupo, con división de roles.  Se construyen con recursos seleccionados por el profesor  Estructura específica

38 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion ¿Por qué son las WQ un buen recurso?  Beneficios para estudiantes y profesores  Estudiantes: - Son más protagonistas y responsables de su aprendizaje. - Provee un “andamiaje estructurado” para que la nueva información les haga sentido, analizar los datos que provienen de un sitio diferente al libro de texto, acomodar las opiniones de otros y organizarse tanto a sí mismos como a los compañeros.  Profesores: -Rol de facilitador

39 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Criterios para evaluar Webquests ¿Están los objetivos claros? ¿Están los objetivos claros? ¿Hay relación entre las actividades y las metas? ¿Hay relación entre las actividades y las metas? ¿Podría Ud. afirmar que la tarea requiere que los estudiantes piensen en profundidad el contenido y que los impulsa a realizar nuevas conexiones? ¿Podría Ud. afirmar que la tarea requiere que los estudiantes piensen en profundidad el contenido y que los impulsa a realizar nuevas conexiones? ¿Las tareas les piden a los estudiantes que recolecten datos o los invitan a manipular la información como una manera de transformar la información en conocimiento? ¿Las tareas les piden a los estudiantes que recolecten datos o los invitan a manipular la información como una manera de transformar la información en conocimiento?

40 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Criterios para evaluar Webquests  ¿Son los recursos apropiados para los estudiantes ?  ¿Podría Ud. decir que el Webquest conduce a los estudiantes hacia sitios confiables?  Es importante enviar a los estudiantes a sitios que sean ricos en información, es decir que tengan información útil para apalancar la eficiencia de la pre-selección de fuentes y permitir que los estudiantes utilicen su tiempo en forma productiva.

41 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Criterios para evaluar Webquests  ¿Son los roles estratégicamente adecuados?  ¿Podría Ud. Afirmar que el WebQuest pide a los alumnos que asuman roles que los verá inmersos en controversias y perspectivas en las cuales ellos están interesados?  ¿Agrupa estudiantes en pequeños grupos para promover el aprendizaje colaborativo?

42 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Criterios para evaluar Webquests  ¿Es el Webquest creativo?  ¿Podría Ud. Afirmar que el Wequest tiene en cuenta las controversias del mundo contemporáneo o cualquier otro tema que sea central a los intereses de sus alumnos o comunidad?  ¿Está enmarcado de una manera tal que permita a los estudiantes involucrarse?

43 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Criterios para evaluar Webquests  ¿Son los recursos suficientemente diversos?  ¿Podría Ud. decir que los hipervínculos del Webquest conectan al estudiantes con información variada, desde producciones realizadas por académicos, artículos de diarios y revistas, reportes gubernamentales, hasta sitios creados por instituciones con posturas e intereses particulares?

44 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion ¿Cómo crear un WebQuest?  Los docentes que sepan crear un sitio web pueden fácilmente, sin más ayuda que la de un procesador de textos, generar un WebQuest.  También existen algunos sitios como El Generador de WebQuests que permiten crear WebQuests sin necesidad de ese conocimiento específico. El Generador de WebQuests El Generador de WebQuests

46 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable Un marco para el abordaje del problema… Un marco para el abordaje del problema…  Contenidos web que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y creativo  Criterios y herramientas para la validación y análisis de la información

47 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion El Caso Andrés El Caso Andrés 47 Utilizar la información de modo creativo, flexible y responsable Realizar la actividad 1 del módulo 3 en el blog

49 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion  Clasificación Visual  Explicando una Razón  Mostrando Evidencias Herramientas para el pensamiento crítico (en línea y gratuitas)

52 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Conversemos y pensemos juntos ¿Cuáles factores consideraron para lograr una integración efectiva de las TIC? ¿Por qué podrían otros jerarquizar estos factores de manera diferente? ¿Qué hace a un factor más importante que otro?

54 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Evaluando su experiencia en este taller 1.¿Qué valoro de este taller? 2.¿Qué me pregunto? 3.¿Qué sugerencias tengo para aportar?

56 © 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Programas Intel® Educación http://www.intel.com/educacion Gracias por su participación en el taller de integración de tecnología. ¡Apreciamos su esfuerzo, su profundo pensamiento y su compromiso con la integración de la tecnología! ¡Felicitaciones!

© 2006, Intel Corporation. All rights reserved. Estrategias y Recursos en Integración de TIC Capacitación para Facilitadores Guatemala, Noviembre de 2008.

Recommend Documents