© 2012 Providence Public School District 1 Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad Oficina de la Superintendente.

Author: Luis Cepeda

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1 © 2012 Providence Public School District 1 Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad Oficina de la Superintendente | Nov. 2012 Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad Oficina de la Superintendente | Nov. 2012

2 © 2012 Providence Public School District 2 Bienvenida y Agenda 1.Bienvenida e Introducción 5 minutos 2.Introducción a la Dispensa de ESEA 5 minutos 3.Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI 5 minutos 4.Proceso de Mejoría Escolar 10 minutes 5.Tiempo de Preguntas y Respuestas20 minutos 6.Sesiones en Pequeños Grupos 45 minutos

3 © 2012 Providence Public School District 3 Objetivos 1 Presentar la dispensa de ESEA y el nuevo sistema de responsabilidad de Rhode Island. 2 Revisar el proceso para las escuelas recientemente identificadas. 3 Destacar las oportunidades que la dispensa de ESEA ofrece para los estudiantes, maestros, escuelas y comunidad. 4 Contestar cualquier pregunta acerca de la dispensa de ESEA y su impacto en Providence. 5 Provee la oportunidad a las familias y miembros comunitarios a reunirse con los equipos de liderazgo de la escuela.

4 © 2012 Providence Public School District 4 Expectativas y Normas de las Reuniones Manténgase enfocado en el tema. Comente/participe en los pensamientos, ideas y opiniones de los demás Asuma las mejores intenciones de otros y pida explicaciones cuando sea necesario. Trate a cada persona con respeto. Participe en todo lo que le sea posible y comparta sus experiencias. Evite interrumpir a los demás. Mantengan sus celulares en silencio y evite utilizar sus Smartphones. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7

5 © 2012 Providence Public School District 5 Introducción y Resumen La Situación El Reto La Oportunidad Estamos comprometidos con preparar a todos los estudiantes para que logren el éxito en las universidades y profesiones que elijan; sin embargo, estamos quedando cortos de cumplir con esta meta. El Departamento de Educación de RI ha identificado varias de nuestras escuelas como en necesidad de mejoría Debemos hacer las cosas diferente; los requisitos en la dispensa de ESEA nos hará reflexionar seriamente y le permitirá a nuestro distrito a buscar estrategias nuevas e innovadoras de reforma El Estado nos a puesto un tiempo limitado y estricto El distrito no puede hacer este trabajo sólo. Tenemos la maravillosa oportunidad de mejorar significativamente el logro estudiantil en nuestras escuelas mas necesitadas. Debemos actuar ahora y poner en prioridad nuestras escuelas de bajo rendimiento académico; no nos podemos dar el lujo de esperar.

7 © 2012 Providence Public School District 7 Más sobre la Dispensa de ESEA El Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA siglas en inglés) entró en vigor en el 1965 para proveerles a los estudiantes acceso equitativo a la educación pública y para establecer altos estándares y una manera de medir la eficiencia. En el 2001,el Congreso enmendó y reautorizó el ESEA como El Acta Federal Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB siglas en inglés). NCLB ha estado vigente por más de una década, sin embargo, con varios defectos. El Departamento de Educación de los E.E.U.U. invitó recientemente a varias agencias educación estatales para pedir flexibilidad en nombre de sus estados, distritos y escuelas. Los estados tenían la opción de someter una dispensa de ESEA para poder optar por un plan desarrollado por el estado que les ayudará a mejorar los resultados educativos para todos los estudiantes, cerrar la brecha que existe entre el logro estudiantil, aumentar la igualdad, y mejorar la calidad de enseñanza. Rhode Island solicitó y recibió la aprobación para tener dicha flexibilidad.

8 © 2012 Providence Public School District 8 El Impacto que tendrá sobre Providence y Nuestras Escuelas La dispensa de ESEA tendrá un impacto en nuestras escuelas y comunidades en varias maneras. Notablemente, tendrá un impacto en: Crea un nuevo sistema de responsabilidad al nivel estatal para medir y promover el éxito escolar. Identifica 14 escuelas en Providence como en necesidad de mejoría significativa y rápida Permite más flexibilidad con ciertos fondos para que podamos responder mas apropiadamente a las necesidades de nuestras escuelas.

10 © 2012 Providence Public School District 10 Cambios en el Sistema de Responsabilidad Antes: Ahora: Las escuelas tenían que cumplir con un objetivo al nivel estatal Se esperaba que todos los estudiantes llegaran al nivel de capacitación para el año 2014 Las escuelas tenían que cumplir con un objetivo al nivel estatal Se esperaba que todos los estudiantes llegaran al nivel de capacitación para el año 2014 Se les pedirá cuentas a las escuelas por el rendimiento al nivel escolar y de los distintos grupos estudiantiles Las escuelas tendrán objetivos escolares específicos. Se les pedirá cuentas a las escuelas por el rendimiento al nivel escolar y de los distintos grupos estudiantiles Las escuelas tendrán objetivos escolares específicos.

11 © 2012 Providence Public School District 11 Objetivos Medibles (Anuales) Todas las escuelas tendrán que reducir a la mitad el porcentaje de estudiantes que necesiten más habilidades. Los resultados de NECAP del 2010-11 servirán como base. (Escuela A) (Escuela B) (Escuela C)

12 © 2012 Providence Public School District 12 Factores para la Identificación Escolar Porcentaje de habilidad (todos los estudiantes y todos los subgrupos) Porcentaje por habilidad/nivel de distinción Niveles de logros Crecimiento durante el tiempo Niveles de graduación en la secundaria A manera de identificar a las escuela en necesidad de mejoría bajo la flexibilidad de ESEA, el Departamento de Educación de RI revisó una combinación de factores relacionados con otras escuelas en el estado.

13 © 2012 Providence Public School District 13 Clasificaciones Escolares Clasificación:Descripción: FavorableLas escuelas de rendimiento más alto que muestren los patrones más altos de rendimiento a través de las métricas. DestacadaAlto rendimiento, poco o ninguna brecha entre el desempeño o mejoría en logros a o largo del tiempo. TípicaDesempeño al nivel o casi al nivel del promedio estatal; puntos de fortaleza y/o dificultades. AlertaBajo rendimiento en lectura y matemáticas, brechas entre logros y crecimiento limitado a lo largo del tiempo. En EnfoqueBajo rendimiento en lectura y matemáticas, brechas considerables en logros y poco crecimiento a lo largo del tiempo. En PrioridadEl más bajo rendimiento en lectura y matemáticas; brechas de logros significativas y poco o ningún progreso a lo largo del tiempo.

15 © 2012 Providence Public School District 15 Clasificaciones Escolares por Zona Zona # 1: Aceleración Primaria Alfred Lima, Sr. Primaria Asa Messer Primaria Charles N. Fortes Primaria Feinstein en Broad St. Primaria Frank D. Spaziano Primaria George J. West Primaria Harry Kizirian Escuela de Dos Idiomas Leviton Primaria Reservoir Avenue Primaria Veazie Street Primaria Webster Avenue Primaria William D’Abate Zona # 2: Avance Primaria Anthony Carnevale Secundaria Central Secundaria Classical Intermedia DelSesto Academia E-Cubed Intermedia Esek Hopkins Primaria M. L. King Intermedia Nathan Bishop Intermedia Nathaneal Greene Academia Técnica y de Profesiones Primaria Robert Kennedy Primaria Vartan Gregorian Zona # 3: Innovación Primaria Carl G. Lauro Secundaria Dr. Jorge Alvarez Primaria Feinstein en Sackett St. Intermedia Gilbert Stuart Secundarias Hope Artes y Tecnología Complejo Educativo Juanita Sanchez Primaria Mary E. Fogarty Secundaria Mount Pleasant Primaria Pleasant View Primaria Robert Bailey IV Intermedia Roger Williams Primaria Woods Young SIG Grupo 1 y 2 de escuelas Permiso de ESEA en escuelas de prioridad Permiso de ESEA en escuelas de enfoque Permiso de ESEA en escuelas de alerta

16 © 2012 Providence Public School District 16 Resumen del Proceso para las Escuelas en Enfoque y Prioridad Escuelas de Enfoque Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Escuelas de Prioridad Nivel 2: Implementación y Monitoreo del Progreso (Años 1-2) Nivel 2: Implementación y Monitoreo del Progreso (Años 1-2) Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 3-5) Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 3-5) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 3-5) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 3-5) Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Nivel 1: Diagnóstico, Selección de Modelo/Estrategia, y Planeamiento Nivel 2: Implementación y Monitorio del Progreso (Año 1) Nivel 2: Implementación y Monitorio del Progreso (Año 1) Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 2-3) Nivel 3: Aumento en Prioridad A la Salida (Años 2-3) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 2-3) Nivel 3: Prioridad, Cuidado (Años 2-3)

17 © 2012 Providence Public School District 17 Estrategias Requeridas en TODAS las Escuelas Todas las escuelas del distrito deben implementar las siguientes estrategias: Transición a nivel distrital a los Estándares Comunes Estatales Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Implementación del sistema de evaluación del educador 1 1 2 2 3 3

18 © 2012 Providence Public School District 18 Modelos Requeridos para las Escuelas IDENTIFICADAS Todas las escuelas identificadas deben seleccionar y seguir uno de tres modelos: Cierre. El distrito cierra la escuela identificada y matricula a los estudiantes que asisten a esa escuela en otras públicas dentro del estado, que tengan logros más altos. Re-inicio. El distrito convierte una escuela o la cierra, y vuelva a abrirla bajo un nuevo mecanismo de controles. Flexible. El modelo flexible requiere que los distritos seleccionen un grupo de estrategias de intervención de una lista desarrollada por RIDE (lista de 28 estrategias basadas en investigaciones). Las estrategias deben ser: (1) coherentes, (2) completas, (3) correspondientes a los resultados de los diagnósticos, y (4) ambiciosos pero posibles.

19 © 2012 Providence Public School District 19 Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de FLEXIBILIDAD Bajo el modelo de flexibilidad, las escuelas deben seleccionar de un menú de estrategias basadas en las investigaciones. Estas estrategias se alinearán con el Plan Básico de Educación del Departamento de Educación de RI Liderazgo Apoyo al Personal Infraestructura Contenido Programático

20 © 2012 Providence Public School District 20 Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de Flexibilidad Transición escolar al CCSS Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Implementación del sistema de evaluación del educador Estrategia de Intervención de Liderazgo III Estrategia de Intervención de Apoyo III Estrategia de Intervención de Infraestructura III Contenido de Intervención III Selección de Estrategia de Intervención II Escuelas de Prioridad Escuelas de Enfoque Escuelas en Alerta Transición escolar al CCSS Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Implementación del sistema de evaluación del educador Estrategia adicional de intervención Selección de Estrategia de Intervención II Transición escolar al CCSS Uso de datos y sistemas de control de la instrucción Implementación del sistema de evaluación del educador Selección de Estrategia de Intervención III Selección de Estrategia de Intervención II Requerido en todas las escuelas

21 © 2012 Providence Public School District 21 Programación del Permiso de ESEA NOVIEMBRE 2012 DLMMJVS 123 45678910 11121314151617 18192021222324 252627282930 DICIEMBRE 2012 DLMMJVS 1/2345678 9101112131415 16171819202122 23242526272829 3031 ENERO 2013 DLMMJVS 12345 6789101112 13141516171819 20212223242526 2728293031 FEBRERO 2013 DLMMJVS 12 3456789 10111213141516 17181920212223 2425262728 OCTOBER 2012 Reuniones Comunitarias Fechas de entrega de RIDE Reuniones de Planeamiento 8 de noviembre: Sesión de diagnóstico de las primarias 9 de noviembre : Sesión de diagnóstico de las secundarias 15 de noviembre: Reunión informativa para la comunidad 29 de noviembre: Reunión informativa para la comunidad Diciembre: Reuniones de planeamiento escolar 11 de enero: Modelos y estrategias de intervención deben entregarse a RIDE 15 de febrero: Planes escolares deben entregarse a RIDE

22 © 2012 Providence Public School District 22 Formas de Participar Esta es una oportunidad para todos de participar juntos en las mejorías de nuestras escuelas y actuar en el mejor interés de nuestros estudiantes. No podemos trabajar solos; nosotros valoramos sus opiniones y reacciones como padres y miembros de las comunidad, ya que son parte integral de las mejorías en nuestras escuelas. Animamos a los miembros de la comunidad a: Asegurarse que sus niños asistan a la escuela y puntualmente Estén atentos de la llegada de información y/o anuncios sobre las sesiones de planeamiento escolar Visiten regularmente la página de internet de las Escuelas de Providence (www.providenceschools.org) y nos den sus preguntas/preocupaciones/ideaswww.providenceschools.org Asistan a las reuniones de planeamiento Participen del grupo de padres y maestros de sus escuelas Sean voluntarios en nuestras escuelas

24 © 2012 Providence Public School District 24 Sesiones Individuales Escuela:Salón: Escuela Robert Bailey IV Escuela Mary Fogarty Escuela Asa Messer Escuela Feinstein en Broad St. Escuela Frank Spaziano Escuela George West Escuela Harry Kizirian Escuela Martin Luther King Jr.

25 © 2012 Providence Public School District 25 Sesiones Individuales Escuela:Salón: Escuela DelSesto Escuela Esek Hopkins Escuela Nathan Bishop Escuela Central Escuela Técnica y de Profesiones de Providence Escuela Hope

© 2012 Providence Public School District 1 Flexibilidad con ESEA y su Impacto en Providence: Reunión Informativa para la Comunidad Oficina de la Superintendente.

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