1 “ CHALE, EL PROFE SE SALE ”, “ CHALE, EL PROFE ME REPROBÓ PORQUE NO HICE LO QUE ÉL QUERÍA ”, “ AL VIEJO ESE NO LE ENTIENDO NADA, POR ESO MEJOR NI ENTRO A SU CLASE ; NO SE LE PUEDE PREGUNTAR NADA PORQUE LUEGO TE RIDICULIZA ”, “ ESE... VIEJO SE ESTÁ BUSCANDO QUE LE DE UNOS..., POR CAB...”. “ Los muchachos reprueban porque son flojos”, “estos ‘plebes’ no quieren estudiar”, “los ‘plebes’ son unos burros”.

2 UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINLOA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS REPARATORIAS MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS GÉNERO, PRÁCTICA DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: ESTUDIO DE CASO. PREPARATORIA GUASAVE DIURNA PRESENTA: IRMA LETÍCIA ZAPATA RIVERA DIRECTOR DE TESIS: Dr. JOSÉ ROSARIO RUIZ LÓPEZ CULIACAN DE ROSALES, SINALOA, OCTUBRE DE 2011

3 N ORA. "A PESAR DE TODO, ERA UN PLACER TRABAJAR Y GANAR DINERO. P ARECÍA CASI COMO SI FUERA UN HOMBRE." H ENRIK I BSEN, “C ASA DE MUÑECAS ” (1879)

4 ÍNDICE INTRODUCCION CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II MARCO REFERENCIAL CAPITULO III METODOLOGIA CAPITULO IV DESCRIPCIÓN DE LOS HALLAZGOS OBTENIDOS CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA

5 Situción Interna ANTECEDENTES 1900-2000 Colonia (Modelo de sexo único) Transición ( 1903 Esc. Nac. de Profesores … E. Castañeda). México post revolucionario: En 1925 1ra. Esc. Normal p/ maestras. En 1947 Esc. Nacional p/mujeres de Jardín de Niños. Período Cardenista Proceso de reconstrucción nacional. Las misiones culturales como alternativa, capacitación para el cambio industrial. FMI PROPÓSITO

6 POLÍTICS EDUCATIVAS EL MÉXICO DE LA POST GUERRA Carta de las Naciones Unidas (firma): La dignificación de la vida humana, mediante reglas que garanticen la convivencia entre las naciones.. Transición social, política, económica,cultural y educativa (RECONCEPTUALIZACIÓN). La creación de carreras como Enfermería, Trabajo social y Profesora de economía doméstica.

7 COPREROS EL MOVIMIENTO FEMINISTA (70s),. MAGISTERIAL DOCTORES, ETC,,, La política inflacionaria de LEÁ. CONFLICTOS SOCIALES (50-70) MODELO EXODO la ‘ruralización’ de la zona urbana

8 Baja en la economía familiar Descentralización educativa y masificación de la educación. LA CONCENTRACIÓN DE POBLACIÓN. El diseño de nuevas políticas educativas

9 Los 80s significó el reclamo del espacio social que le correspondía 1990-2010 Testigos de los logros de la mujer, en los distintos ámbitos

10 En la Preparatoria Guasave Diurna GÉNERO, PRÁCTICA DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: ESTUDIO DE CASO.PREPARATORIA GUASAVE DIURNA La matrícula estudiantil La planta docente

11 P LANTEAMIENTO DEL PROBLEMA LA PRÁCTICA QUE COMO DOCENTES DESARROLLEMOS AL INTERIOR DEL AULA, SERÁ LA CLAVE DEL ÉXITO O DEL FRACASO ESCOLAR DEL ESTUDIANTE. La práctica áulica de las y los maestros y la actitud que asumen de dueños del mundo. “chale, el profe se sale”, “chale, el profe me reprobó porque no hice lo que él quería”, “al viejo ese no le entiendo nada, y si preguntas te ridiculiza”, “ese... viejo se está buscando que le de unos..., por cab...”. “los muchachos reprueban porque son flojos” “estos ‘plebes’ no quieren estudiar” “los ‘plebes’ son unos burros”

12 Lo constituye la práctica de las y los docentes al interior del aula, en su interacción cara a cara con las y los alumnos, misma que día con día se fortalece o se deteriora. OBJETO DE ESTUDIO

13 CONCEPTOS CLAVE GÉNERO La clásica en inglés (gender-sexo) PRÁCTICA DOCENTE Actividad recurrente realizada por el o la maestra, principalmente, al interior del aula. RENDIMENTO ACADÉMICO Capacidad de análisis y reflexión, en su habilidad para contextualizar y de expresar sus ideas con fluidez (verbal y/o escrita), al margen de la edad o el nivel académico.

14 PREPARATORIA GUASAVE DIURNA DELIMITACIÓN PREGUNTAS CIENTÍFICAS OBJETIVOS SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIÓN

15 ¿ C ÓMO INFLUYEN LAS PRÁCTICAS ÁULICAS APAREJADAS A LA ACTITUD QUE ASUMEN AL INTERIOR DE LAS AULAS LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS ? ¿ CUÁL ES SU INCIDENCIA EN EL FENÓMENO DE LA DIVERGENCIA O SERÁ QUE SON EL REFLEJO DEL PAPEL ASIGNADO POR LA SOCIEDAD ? ¿ CÓMO IMPACTA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, LA CONCEPCIÓN QUE DE SÍ, TENGAN LAS Y LOS DOCENTES? PREGUNTASCIENTIFICASPREGUNTASCIENTIFICAS

16 D AR CUENTA DEL PANORAMA ÁULICO EN LAS ESCUELAS NMS PARA QUE LA UAS ( POLÍTICAS DE GÉNERO ), CUENTEN CON ELEMENTOS QUE VIABILICEN ACCIONES A EFECTO DE ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA DESIGUALDAD DE GÉNERO. A NALIZAR LA INFLUENCIA DE LAS Y LOS DOCENTES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE A PARTIR DE SU PRÁCTICA. CARACTERIZAR LAS PRÁCTICAS ÁULICAS DE LAS Y LOS DOCENTES EN EL PEA. EXPLICAR LA CONCEPCIÓN QUE DE SÍ MISMOS TIENEN LA Y EL DOCENTE PARA ESTABLECER SU POSICIÓN ÁULICA COMO ASESOR O JUEZ Y CON ELLO EL IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTADO OBJETIVOSOBJETIVOS

17 La actitud que asumen las y los docentes en el aula a partir del rol que juegan (asesor o juez), determina su práctica áulica. El rendimiento académico de las y los estudiantes se alcanza en mayor o menor escala dado que no existe una norma que lo regule y sí, estilos de aprendizaje. La concepción que de si se tengan las y los docentes no impacta en el rendimiento académico estudiantil tanto como las actitudes que estos asuman en el proceso áulico. S U P U E S T O S D E L A INVESTIGACIONINVESTIGACION

18 JUSTIFICACIÓN La discriminación (desde la creación) La desigualdad en las oportunidades La segregación y el trato recibido en las aulas son factor de relevancia. lo poco explorado de la temática de género, en el sector educativo (NMS) Se pretende que los hallazgos sirvan como precedente a: PREPARATORIA GUASAVE DIURNA SEP ESTADO UAS MUNICIPIO

19 MARCO DE REFERENCIA Teoría del poder Teoría de la reproducción Teoría comunicativa TEORIA. SOCIOCULTUTAL T. De Género

20 METODOLOGIA CUALITATIVA ETNOGRAFIA TÉCNICAS OBSERVACIÓN PARTICIPANTE (Mosca en la pared) ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA CUESTIONARIO MUESTRA PROCEDIMIENTO

21 HALLAZGOSHALLAZGOS EL GÉNERO Y LA DOCENCIA COMO VÍNCULO DE LA EDUCACIÓN PROFESOR O JUEZ RENDIMIENTO ACADÉMICO

22 GÉNERO EL GÉNERO Y LA DOCENCIA COMO VÍNCULO DE LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN, TRANSFORMA LA CULTURA DE LOS INDIVIDUOS Y DE LOS PUEBLOS. EDUCACIÓN DIFERENCIA ENTRE AUTORIDAD ?’?? No es lo mismo, definitivamente para mí...aunque no tengo ninguna definición.... En realidad no encuentro diferencias. Autoridad es la que tienen los que están al mando de una institución, los directivos PERFIL PROFESIONAL ?

23 PROFESOR O JUEZ EDUCACIÓN… un factor estratégico. El desarrollo personal la participación plena de H y M promoción de relaciones equitativas e igualitarias El maestro de Hist. de Méx. y la maestra de Soc. me provocaron el agrado por sus materias, ya que eran diferentes y no se necesitaban apuntes para entender; la materia más desagradable era inglés, el maestro hacia su clase aburrida, de poco interés, fallaba y cuando iba era para revisar, pero lo hacía de manera burlesca, siempre ofendiendo a los alumnos, Maestra B. PROFESIONALIZACIÓN más ACTITUD Jacques Delors J urgen Habermas

24 CATEGORIA DOCENTESSEXO FRECUENCIA Capaz e inteligente2 Facilitador5 Humanístico…55 Exigente y antipático 21 Anti didacta21 Cuando un alumno (a) abandonan el aula a petición del docente, o bien por decisión personal o necesidad familiar hay necesidad de ello. Entonces hablamos de un efecto primario. Los índices de reprobación y deserción Aprovechamiento escolar Eficiencia terminal Efectos secundarios

25 RENDIMIENTO ACADEMICO El desarrollo social y económico de una nación Práctica docente Contenidos programáticos depende del capital cultural, de los actores co protagónicos Iluminismo Profesor reflexivo, analítico y crítico. Dogmatismo Lo menos importante es la opinión del alumno Magistercentrista. M - A cumplen su rol. puede o no haber aspectos afectivos, no así por el dominio de la asignatura Escepticismo

26 Zaz, bum, bang zum CONCLUSIONES Carta de la ONU y el Movimiento Reconceptualizador… Transformaciones sociales y culturales en el mundo. GÉNERO EVOLUCIÓN CUERPO SEXUALIDAD PSIQUISMO LENGUAJE IDENTIDAD T. SOCIOLOGICA (SOCIEDAD –SU COMPLEJIDAD, SUS PROCESOS Y CONFORMACIÓN) T. DE LA CIENCIA POLÍTICA (PODER, EDO. DEMOCRACIA Y DESARROLLO).

27 GÉNERO FEMINISMO ¿? TAREAS… REBASAR EL ‘ESPACIO PRIVADO’ POR EL DE RECONOCIMIENTO SOCIAL POLÍTICAS PÚBLICAS Relación de Complementariedad entre géneros

28 PREPARATORIA “GUASAVE DIRNA” ÉXITO FRACASO

29 SINTETIZANDO GÉNERO PRÁCTICA DOCENTE ALUMNO ÉXITO O FRACASO ESCOLAR

30 POR SU ATENCION Y APOYO GRACIAS