1 “ Educación afectiva sexual en primaria: prácticas pedagógicas y conceptos clave ”. EQUIPO de ED de MZC

2 ¿ Quiénes somos? Somos el Equipo pedagógico de la ONGD Mujeres en Zona de Conflicto que trabajamos en el ámbito educativo (formal y no formal) por la igualdad de derechos de oportunidades y de trato de todas las personas, entre mujeres y hombres Por una forma diferente de entender el mundo, las relaciones de poder, las estructuras sociales y las relaciones entre hombres y mujeres, cuestionando el orden económico, político y social generador de desigualdades y persigue un modelo más justo. www.educacion.mzc.es

3 ¿De qué no va este taller? Educación emocional. Competencias para la vida. Marco teórico del sistema sexo-género. Aunque…….

4 DIFERENCIAS ENTRE SEXO-GÉNERO SEXO Es determinado biológicamente hombre Se nace ó mujer Es inmutable, no cambia RELACIONES DE GÉNERO Son asignadas socialmente Las relaciones de género se aprenden Son dinámicas, pueden cambiar con el tiempo Están culturalmente determinadas Sufren influencia de clase, raza o etnia Genera distintas identidades, distintas expectativas sociales Hombres y mujeres se valoran de distinta forma Entre uno y otro se establecen relaciones de poder.

5 SEXO GÉNERO Biológico. Universal. Inmutable. Características socioculturales de comportamiento, funciones y responsabilidades atribuidos a mujeres y hombres a partir de sus diferencias biológicas. Conceptos de género

6 SEXO ≠ GÉNERO GÉNERO ≠ MUJERES DIFERENCIA ≠ DESIGUALDAD Consiste en transformar los mecanismos que originan las relaciones de poder desiguales entre hombres y mujeres en las sociedades, y superar así la subordinación y discriminación que las afecta basadas en el género construido sobre el sexo femenino o masculino.

7 ¿Comenzamos? Nos saludamos

8 ¿Qué ha pasado? ¿Cómo nos situamos a la hora de establecer relaciones? ¿Activas o pasivas? ¿Por qué no nos hemos saludo? ¿Por qué si? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué tipo de saludo nos ha resultado más cómodo? ¿Nos ha resultado más fácil con personas del mismo sexo? ¿O de sexo diferente? ¿Nos ha resultado indiferente en todos los tipos de saludo?

9 Ideas clave Educación Afectiva sexual

10 “Educación que logra que el alumnado adquiera un conocimiento amplio y adecuado a su edad de la sexualidad, consiguiendo que acepte de forma positiva su identidad sexual, entendiendo y sintiendo las posibilidades que nos brinda ésta de placer, ternura, comunicación, afecto y procreación para un desarrollo óptimo de su personalidad. Favoreciendo que el alumnado, padres, madres y educador@s puedan hablar con libertad y naturalidad, basando las conductas sexuales en: sinceridad, igualdad, respeto y responsabilidad”. López Sánchez, F. (1990) Educación sexual. Fund. Univ. Empresa ¿Qué es la Educación Afectiva Sexual?

11 ¿Por qué es importante la Educación Afectiva Sexual? “La importancia de la educación afectiva sexual radica en el hecho fundamental de hacernos conscientes de significado de la libertad humana, de la capacidad de elegir y desarrollar aquellas formas de comportamiento que nos hace felices y en definitiva en el reto que supone construir unas relaciones interpersonales que erradiquen las relaciones de poder, opresión y explotación” Fernando Barragán Medero

12 ¿Qué es la sexualidad? Proceso ligado al desarrollo de la personalidad. Hecho sexual humano: la sexuación (lo que somos), la sexualidad (lo que sentimos) y la erótica (lo que hacemos). El sistema sexo-género impacta directamente en el hecho sexual humano. La sexualidad es el modo de vivirse, verse y sentirse cada persona vivirá su sexualidad de manera distinta y está en continua evolución a lo largo de la vida. Tres dimensiones de la sexualidad: - Relacional: comunicación, encuentro, compartir, expresar afectos, emociones, sentimientos… - Recreativa: placer, fantasía, ilusión, juego…La erótica - Reproductiva

13 Educación afectiva sexual. Concretando: ¿Qué es? Una dimensión esencial de la vida. Proporciona competencias, habilidades y destrezas para la vida social y ciudadana. Debemos considerar el contexto (cultura, religión, intereses, sistemas de representación social sobre sexualidad y género). Una construcción social: varía según períodos históricos y culturas. Previene trastornos, violencias, agresiones y otro tipo de problemas Educación Afectiva Sexual siempre se imparte: o bien, a través del currículo abierto o a través del currículo oculto. (Ejemplo preservativo)

14 … Concretando Objetivos: 1.Aceptación personal de la sexualidad en todas sus dimensiones como fuente de placer, comunicación, salud, y cuando se desea, reproducción. 2.Tomar conciencia y conocer el propio cuerpo, aceptarlo y desarrollar la autoestima. 3.Conocer y analizar el deseo sexual humano: orientaciones e identidades diversas. 4.Desarrollar una actitud crítica ante los estereotipos de género y la homofobia. 5.Reconocer las necesidad afectivas y su evolución, los fenómenos amorosos (la amistad, enamoramiento, amor y relaciones igualitarias) 6.Favorecer la Comunicación y la Empatía. 7.Aprender a reconocer situaciones de riesgo. Educación afectiva sexual.

15 Mitos y limitaciones Sexualidad = Genitalidad Sexualidad = Reproducción Sexualidad = Matrimonio Sexualidad = Adultos Sexualidad = Varón Sexualidad = Heterosexualidad

16 Educación afectiva sexual en infantil Manifestaciones de la sexualidad. En la primera etapa de la vida, la sexualidad se manifiesta por el interés de niños y niñas en: -Placer bucal: llevarse todo a la boca -Procesos de micción y defecación -Comprobaciones de diferencias anatómicas: cuerpo y genitales. Curiosidades sexuales: -Saber de dónde vienen y por qué -Pechos maternos, vellosidad corporal (niñez vs adultez) -Cómo surgen dentro de las barrigas de las embarazadas -La genitalidad -Por qué se besan las parejas Las respuestas deben ser veraces, claras y sencillas

17 Educación afectiva sexual en primaria Manifestaciones de la sexualidad. Entre los cinco y ocho años. -Continuar con juegos y actividades sexuales así como la masturbación. -Curiosidad por el embarazo y el nacimiento. -Mantener relaciones de amistad fuertes con iguales de su mismo sexo. -Interés en los roles estereotipados de género. -Se conforma el grupo de iguales donde se refuerza la masculinidad y la femineidad normativa Manifestaciones de la sexualidad. Entre los nueve años y la pubertad. -Comenzar la pubertad especialmente las niñas. -Hacerse más reservados, deseos de buscar intimidad. -Cambios emocionales fuertes. -Comenzar a tener una orientación sexual. -Apego importante a las amistades de del mismo sexo. -Pudro -Influencia del grupo de iguales. -Masturbación hasta el orgasmo. -Fantasías sexuales.

18 Nosotr@s, l@s educador@s Debemos permitir y facilitar que la sexualidad se desarrolle y se exprese. ¿Cómo? Planteándonos nuestras propias dificultades. Siendo personas afectuosas. Siendo coherentes y sinceras. Siendo observadoras y comprensivas. Siendo flexibles y abiertas. Siendo sociables y comunicativas. Completando nuestra formación en la materia. Diálogo Espontaneidad Naturalidad Respeto Confianza Seguridad

19 Casos prácticos

20 Educación afectivo sexual: Ideas Clave La dimensión afectiva y sexual de los seres humanos forma parte del desarrollo integral de las personas. El cuerpo construido: el autoconocimiento y la aceptación del cuerpo propio es la base de la autoestima. Los afectos, deseos e identidades también se muestran a través del cuerpo. Los Vínculos Afectivos y nuestras respuestas y comportamientos relativos a ellos, los aprendemos de la misma forma que aprendemos a saludar.

21 Todas y todos estamos socializados en mitos y tabúes sobre la sexualidad, es importante identificarlos para superarlos, sin culpabilidad. Trabajar estas temáticas NO ES FÁCIL por eso debemos plantearnos objetivos abordables a corto y medio plazo, sabiendo que no podemos transformar toda la realidad, sino “nuestra parcela”. Perder el miedo a equivocarnos: vamos a abordar situaciones conflictivas desde el Ensayo – Error. Si funciona, repetimos, si no, no

22 Vamos a cocinar…

23 educacion.mzc.es Facebook: MZC Educación Para El Desarrollo. ¡Muchas gracias!

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25 Sexualidad no es igual a genitalidad Consecuencias Preocupación por los genitales. Culpa, miedo vergüenza. Trastornos sexuales. Lo más importante es el acto sexual, el coito, la penetración. Objetivos educativos Trabajar el cuerpo de forma global y conocerlo. Trabajar la aceptación corporal encaminada a una equilibrada autoestima. Ampliar la visión de la sexualidad y el placer a todo el cuerpo. Adquirir hábitos saludables. Fomentar el respeto a la identidad sexual.

26 Sexualidad no es igual a la reproducción. Consecuencias Olvido del placer, del encuentro de la comunicación. Miedo o deseo ansioso de embarazo Responsabilidad de las mujeres Frustración personal. Objetivos educativos Es una alternativa más de la sexualidad. Priorizar el placer, el encuentro y la comunicación Coeducación reparto de tareas, roles, toma de decisiones compartida.

27 Sexualidad no es igual a pareja Consecuencias Desconocimiento sobre los gustos y deseos propios Reproche moral, familiar y social Objetivos educativos Es una alternativa más de la sexualidad. Priorizar el placer, el encuentro y la comunicación Coeducación: reparto de tareas, roles, toma de decisiones compartida.

28 TRES PLANOS DE ACCIÓN Y CAMBIO A.- Proceso individual de socialización B.- Análisis de las sociedad y sus conflictos C.- La necesidad del desarme Me entiendo a mí mismo/a Vivo con otros/as Entiendo el mundo PERSONAL LOCAL GLOBAL

29 TEMÁTICA FUNDAMENTAL A INCLUIR EN CUALQUIER PROCESO COEDUCATIVO EDUCACION AFECTIVA Y SEXUAL: dar un tratamiento adecuado de la sexualidad humana desde la infancia, donde se contemple la educación emocional y la gestión adecuada de los sentimientos. ÉTICA DEL CUIDADO: ÉTICA DEL CUIDADO: niños y niñas desde su más tierna infancia deben aprender a cuidarse a sí mismas/os y a las demás personas de su entorno. Potenciar la importancia del papel de cuidado, atención y sostenimiento de las necesidades básicas humanas y de la vida que han realizado –y realizan- históricamente las mujeres. ‘GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS’ HEGOA - ACSUR, octubre 2008. Llum Pellicer Francés

30 EDUCACIÓN PARA LA PAZ: EDUCACIÓN PARA LA PAZ: desarrollar un trabajo sistemático de la mediación y la resolución pacífica de los conflictos desde el parvulario para erradicar las manifestaciones agresivas y violentas de toda índole. Potenciar el diálogo y el consenso cuando sea posible y saber respetar las opiniones contrarias a las propias. PREVENCIÓN DE LAS VIOLENCIAS: PREVENCIÓN DE LAS VIOLENCIAS: las diferentes experiencias han demostrado que la coeducación es uno -si no el principal- de los elementos fundamentales para prevenir la violencia contra las mujeres al educar con nuevos modelos de masculinidad y feminidad. ‘GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS’ HEGOA - ACSUR, octubre 2008. Llum Pellicer Francés

31 Las 3 “i” del sexismo “I” Interpersonal: discriminación que sufrimos las mujeres desde nuestra relación con las y los demás. “I” Institucionalizado: Sexismo y machismo presentes en todo el proceso de socialización de las personas. “I” Internalizado: No sólo está impuesto desde fuera, también lo llevamos incorporado en nuestras mentes y corazones (currículum oculto). Vivimos en una sociedad sexista, patriarcal y heterosexista Cambio social: Construir una sociedad que acepte la diversidad de sexos, géneros y culturas. ‘GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS’ HEGOA - ACSUR, octubre 2008. Llum Pellicer Francés

32 Relaciones interpersonales e interacción educativa Relaciones interpersonales e interacción educativa Reparto equitativo de responsabilidades, cargos directivos, representación externa de la institución, etc. Actividades lúdicas, recreativas, salidas con escolares, etc: Actividades lúdicas, recreativas, salidas con escolares, etc: Tareas de organización, decoración, coordinación de la actividad, no estereotipadas por sexos; con el alumnado promoción de juegos y deportes cooperativos. Nivel de protagonismo: Nivel de protagonismo: Uso de la palabra de manera equitativa en reuniones, debates, exposiciones, etc. Conciliar horarios laborales con la vida personal y familiar. Conciliar horarios laborales con la vida personal y familiar. … C. OCULTO ‘GÉNERO EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: ESTRATEGIAS POLÍTICAS Y METODOLÓGICAS’ HEGOA - ACSUR, octubre 2008. Llum Pellicer Francés

33 COEDUCAR

34 La vida está en gran parte compuesta por sueños. Hay que unirlos a la acción Anaïs Nin

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36 EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO