1  Educación Semipresencial  Como vía que utiliza UPONIC, para desarrollar educación que garantiza el cumplimiento de los paradigmas y logra llevar a nuestros estudiantes educación de calidad de bajo costo. Como alternativa de los sectores populares y trabajadores a acceder a la Educación Superior.

2 (2)  Presencial  A Distancia Dos formas diferentes de abordar el proceso de formación “estimule el progreso y en el cual no tengan cabida ni el desaliento ni el fracaso” El concepto surge asociado a esos dos enfoques, garantizando un modelo de formación que “estimule el progreso y en el cual no tengan cabida ni el desaliento ni el fracaso” CUATRO ASPECTOS ESENCIALES:  Formación integral, con mayor énfasis en la actividad independiente del estudiante  Un sistema de actividades presenciales, que posibiliten que el estudiante se sienta acompañado, guiado, por sus profesores  Empleo intensivo de los medios de enseñanza  Adaptable en intensidad a las características de los estudiantes y a los recursos tecnológicos disponibles

3 PRESENCIALSEMIPRESENCIAL Los Cursos Regulares Diurnos Cursos de Fin de semana o nocturnos, aunque se pueden realizar también en turnos diurnos. Propio para jóvenes sin vínculo laboral, que dedican todo el tiempo a sus estudios Posibilitan que puedan estudiar en ellos personas con un vínculo laboral estable Mayor carga semanalMenor carga semanal

4  Formación integral,  Formación integral, con mayor énfasis en la actividad independiente de los estudiante  Flexibilidad  Estructuración actividades presenciales  Un sistema de actividades presenciales medios de enseñanza  Amplio y progresivo empleo de los medios de enseñanza y la tecnología educativa  Desarrollo de adecuados niveles de motivación en los estudiantes escenarios educativos  Utilización de todas las potencialidades que brindan los diferentes escenarios educativos  Impacto social El punto de partida ha de ser la experiencia acumulada en la formación de profesionales. Ello supone un proceso docente-educativo caracterizado por: (1)

5  Elevada competencia profesional  Amplia plataforma humanística  Alto nivel de compromiso social niveles cualitativamente superiores en su formación científico-técnica y Etica. Transformar la personalidad del estudiante, logrando niveles cualitativamente superiores en su formación científico-técnica y Etica. Ello ha de expresarse en: Las transformaciones persiguen que los egresados asuman a cabalidad los retos de la época actual y participen activamente la época actual y participen activamente en el desarrollo económico y social del país

6 tarea  En la capacidad de representarse la tarea plan  En la correcta determinación del plan métodos  En la selección de los métodos para su solución solución  En la búsqueda creadora de la solución resultados obtenidos  En la comprobación de la validez de los resultados obtenidos diferenciación de los métodos La diferenciación de los métodos de trabajo del estudiante es una forma concreta en que se manifiesta la independencia cognoscitiva Más importante que el dominio de cualquier contenido específico es la capacidad de actuar con creatividad e independencia. independencia cognoscitiva La independencia cognoscitiva se expresa del modo siguiente:

7 LAS PRINCIPALES SON:  La clase encuentro  La consulta  La tutoría  El encuentro virtual Que posibiliten, en función del tiempo y de los recursos disponibles, que los profesores guíen, apoyen y acompañen a los estudiantes en su formación. (1) En los casos en que resulte necesario, se añaden a las anteriores otras actividades presenciales, tales como: En los casos en que resulte necesario, se añaden a las anteriores otras actividades presenciales, tales como:  Estancias en los CAR, para realizar prácticas de laboratorio, en las asignaturas que lo requieran  Prácticas laborales, en correspondencia con lo establecido en cada plan de estudio para las diferentes fuentes de ingreso  Talleres de computación, en correspondencia con las exigencias de cada carrera

8 LOS MEDIOS FUNDAMENTALES SON:  El texto básico de la asignatura  Las guías de estudio de la asignatura Ambos materiales, de conjunto, deben garantizar que el estudiante pueda vencer las asignaturas al nivel requerido, aun cuando no disponga de los restantes medios Desempeñan un importante papel, ya que a través de los mismos transcurre una parte apreciable del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes (2) Una idea importante El sistema de medios debe posibilitar el aprendizaje en disímiles condiciones, aun cuando la persona no disponga de recursos tecnológicos de ningún tipo

9 PRINCIPALES DIFICULTADES:  Alto costos de los libros sobre los diferentes temas y poco ajustados a los contenidos de los programas. extensión,  Libros que, por su extensión, no constituyen realmente textos básicos  Insuficiente conciencia de la importancia que reviste el libro de Texto para el desarrollo curricular de este tipo de educación. El concepto tiene que ser que cada asignatura tenga garantizado su libro de texto, actualizado y concebido racionalmente, desde el comienzo mismo de su impartición. (2)

10 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS GUÍAS: unidades didácticas  Se estructuran en unidades didácticas  Objetivos  Objetivos redactados en forma clara y precisa contenidos esenciales  Explicación de los contenidos esenciales que permiten complementar el texto de la asignatura  Tareas docentes  Tareas docentes que el estudiante debe cumplir para cumplir los objetivos previstos  Lenguaje  Lenguaje claro y accesible, que propicie una buena comunicación La principal dificultad actual Se ha perdido la costumbre de realizar las Guías de estudio, no hay capacitación, ni guías de elaboración para su generalización. (2)

11 ELLOS SON:  Compendios de libros digitales por carrera.  Textos y otros materiales impresos en calidad de bibliografía complementaria  Videos docentes  Multimedia de la asignatura o de la disciplina  Otros materiales complementarios, tales como software profesionales, laboratorios virtuales, simuladores de proceso, etc.  Uso de la Plataforma virtual de aprendizaje sigue desempeñando el rol principal en el proceso por su cualidad de educador La importancia de los medios de enseñanza en esta modalidad en modo alguno minimiza el rol del profesor, que sigue desempeñando el rol principal en el proceso por su cualidad de educador complemento estrechamente relacionado, Partiendo del papel del texto y la guía en las condiciones actuales, los restantes medios han de ser un complemento estrechamente relacionado, en función del aprendizaje de los estudiantes (2)

12 ELLOS SON:  CAR (Aulas de Clase)  Laboratorios.  Centros de trabajo en general  El hogar  Otras instituciones educativas y sociales )  Internet (EVA, y sitios Web de importancia Educativa) Se trata, en esencia, de utilizar todas las potencialidades que brinda cada territorio para asegurar un proceso de formación sustentable. integración Que en su integración posibilitan garantizar la formación integral del estudiante. redimensionamiento de la vida social A la vez tiene lugar un redimensionamiento de la vida social de la localidad, que impacta también en lo individual, propiciando nuevas relaciones entre los que allí residen.

13  La SEDE CENTRAL asegurará la calidad en la gestión del proceso docente-educativo  Se deben crear nuevas estructuras o adaptar las existentes para dar respuesta a las exigencias de esta modalidad (laboratorios para la elaboración de medios; centros de recursos didácticos, entre otros)  Los medios de enseñanza fundamentales se elaborarán y producirán centralizadamente  Las Comisiones Nacionales de Carrera encabezados por la Dirección Docente, seleccionarán los expertos que trabajarán en su diseño y elaboración Lascomunidades de trabajo virtual, Las comunidades de trabajo virtual, en la medida en que avance el nivel de conectividad, será vitales para el logro de estos propósitos. En función de garantizar la integralidad y coherencia de los diferentes elementos que conforman esta modalidad de estudios. Algunos conceptos al respecto son:

14  Clases metodológicas  Clases metodológicas sobre esta modalidad, previas al inicio de las actividades docentes.  Reuniones metodológicas  Reuniones metodológicas periódicas para debatir estos temas.  Controles a clase  Controles a clase a todos los docentes que imparten por primera vez una asignatura, al menos una vez en el semestre.  Un sistema de control y seguimiento a las orientaciones y medios y métodos de enseñanza orientados. planes de trabajo metodológico  Asegurar que todos los planes de trabajo metodológico precisen con claridad todas estas acciones. Se establece centralmente un programa de formación básica, que debe cumplir todo profesor antes de iniciar sus actividades docentes. (2) La preparación metodológica de los profesores La idea central

15 metodologías  Elaboración, por la Dirección Docente, de las metodologías para la elaboración de los medios  Conformación de los planes y grupos de trabajo para los Textos de Curso/Asignatura. cronograma de trabajo  Elaboración del cronograma de trabajo con las diferentes carreras seminarios de preparación  Realizar seminarios de preparación para los profesores que elaboraran materiales y otros medios. banco nacional de almacenamiento  Habilitar un banco nacional de almacenamiento y empleo de medios y otros recursos tecnológicos; como fuente de información para esa labor.