1  ENCUENTRO DE CAPACITACIÓN PARA ANIMADORES DE LA PASTORAL INFANTIL  JUNIO 2012 PSICOLOGÍ A INFANTIL

2 { El período de desarrollo que va de los seis a los doce años, tiene como experiencia central el ingreso al colegio. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. En esta fase de su vida se le van a ir entregando las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto.

3  La altura del niño en este período aumentará un 5 o 6% por año, y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año.  Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias, aun cuando no estén todavía en la adolescencia.  Por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. ÁREA MOTORA

4 Capacidades que los niños adquieren durante esta etapa:  Conservación. La conservación es la capacidad para reconocer que la cantidad de algo se conserva igual aunque cambie su forma, siempre que no se le haya añadido o quitado nada.  Seriación. Los niños de esta etapa pueden organizar objetos de acuerdo con una o más dimensiones relevantes, como color (ordenar del más claro al más oscuro) o peso (ordenar del más pesado al más ligero).  Clasificación. La capacidad para organizar objetos en categorías surge pronto en la niñez. Al principio, los niños clasifican los objetos sólo de acuerdo con una dimensión (por ejemplo, el color); después pueden clasificar los objetos de acuerdo con dos dimensiones (como color y forma). DESARROLLO COGNITIVO

5 CONSERVACIÓN  1. Conservación de la sustancia. Los niños comprenden la conservación de las sustancia alrededor de los siete u ocho años de edad.  2. Conservación del peso. En tareas de conservación de peso, donde se les pregunta si la bola y la salchicha pesan lo mismo, no dan respuestas correctas hasta los nueve o diez años.  3. Conservación del volumen. Cuando deben juzgar si la bola y la salchicha desplazan la misma cantidad de líquido cuando se las coloca en un vaso lleno de agua, rara vez dan respuestas correctas antes de los doce años.

6 A esta edad los niños también empiezan:  A trabajar con números.  Son capaces de comprender y distinguir los conceptos de tiempo y espacio.  Empiezan a diferenciar entre lo que es la realidad y lo que es la fantasía.  Por otro lado, hay un perfeccionamiento de la memoria, tanto por que aumenta la capacidad de ella, como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material. Se enriquece el vocabulario, hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella en la tarea. El lenguaje se vuelve más socializado y remplaza a la acción.

7  El pensamiento surge de la experiencia, y a través de ella se les puede enseñar a los niños a pensar.  1. Enseñe a los niños habilidades para pensar dentro del contexto de la vida cotidiana.  2. Enséñeles a usar un pensamiento crítico.  3. Pídales que comparen los datos nuevos con los que ya conocen.  4. Enséñeles los pasos a seguir para abordar un problema.  5. Enséñeles a usar la imaginación guiada.

8  6. Enséñeles a ir más allá de lo que han aprendido.  7. Anímeles a ser creativos.  8. Anímeles a ser inventivos.  9. Enséñeles actividades útiles.  10. Anímeles a fijarse metas en un plazo determinado.  11. Ayúdelos a encontrar los puntos más importantes.  12. Anímeles a escribir.

9  Etapa 0 (entre 4 y 6 años): Pensamiento egocéntrico.  Etapa 1 (entre 6 y 8 años): Concepto de Intención.  Etapa 2 (entre 8 y 10 años): Conciencia recíproca.  Etapa 3 (entre 10 y 12 años): Tercera persona.  Etapa 4 (adolescencia o posterior): Finalización. DESARROLLO MORAL

10  El autoconcepto es la imagen que una persona tiene de sí misma. Esta imagen se basa en el conocimiento que una persona tiene de lo que ha hecho y ha sido, y sirve como guía a la hora de decidir qué hacer o qué ser en el futuro. AUTOCONCEPTO

11  La autoestima es el sentido de la propia valoración. Los niños comparan sus yo ideales con sus yo reales y se juzgan a sí mismos. Las opiniones que los niños tienen de sí mismos ejercen una gran influencia en el desarrollo de la personalidad y sobre todo en su estado de ánimo. AUTOESTIMA

12 PRINCIPALES FUENTES DE AUTOESTIMA:  1. Aceptación y apoyo de personas importantes para él (sentirse amado).  2. Aspecto físico.  3. Integración social (familia, grupo de amigos).  4. La competencia (capacidad para realizar tareas).  5. El poder, entendido como el grado en que el niño percibe que puede influir en su propia vida y en la de los demás.

13 COMO DISCIPLINAR A LOS NIÑOS HACIENDO QUE RAZONEN Y APELANDO A:  La empatía: "Si golpeas a tu compañero le harás daño y harás que se sienta mal".  El sentido del humor: "Si tampoco te bañas hoy tendremos que ponernos una pinza en la nariz cada vez que te acerques".  Los valores morales: "Una niña sana y fuerte como tú, ¿no debería dejarle el asiento a una anciana en el autobús?"

14  La autoestima: "Yo creía que tú eras una persona organizada y responsable con sus cosas. ¿Ya no lo eres?"  El aprecio: "No sabes la suerte que tienes de tener a alguien como yo que se preocupa de tu bienestar, y no a alguien a quien no le importe si vas descalzo o con la ropa sucia."  La responsabilidad. Háganles saber que son responsables de sus actos y que tienen que asumir las consecuencias de su comportamiento. "Has perdido el autobús por quedarte levantado hasta tan tarde. Ahora tendrás que ir andando al colegio".

15  1. Demuestre amor y afecto en todas sus acciones. Que el niño comprenda que es suficientemente digno como para ser amado.  2. Felicítele. Siempre que haga algo correctamente.  3. Haga sus elogios creíbles. No los exagere porque antes o después de dará cuenta de que no es cierto. (ej: “eres el más fuerte del mundo”). CÓMO POTENCIAR LA AUTOESTIMA

16  4. Fíjele metas alcanzables. Que sean metas realistas, acordes con su edad, y acompáñele en cada paso.  5. Critique la acción, no a la persona. Aplique la crítica o la reprimenda a la acción que ha cometido en un momento concreto, no a la persona que es en todo momento. No le diga que es malo, sino que ha hecho algo malo.  6. Tome en cuenta los sentimientos del niño. Es importante tener en cuenta sus sentimientos, dígale que usted comprende como se siente, para que entienda que puede confiar en usted.

17  7. Hable positivamente del niño en presencia de la gente importante en su vida, como abuelos, profesores, amigos etc.  8. Nunca compare al niño con otros. Nunca le diga: "¿Por qué no eres como Pablito?".  9. Asegúrese de conocer bien los puntos fuertes de cada niño. Para poder potenciar las habilidades y las áreas que mejor se les dan.

18  10. Dígale regularmente que lo ama incondicionalmente. Cuando fallan, o hacen algo incorrecto, recuerde decirles, "¡Eres especial para mí, y yo te apoyaré siempre, sin importar lo qué pase!"  11. Mejore su propia autoestima. Usted necesita verse a si mismo positivamente. Un buen educador es el que sabe que él o ella no son perfectos pero que se valoran por lo que son, siempre intentando crecer y mejorar.

19  Abuso : Es toda acción no accidental (es decir intencionada) o amenaza de acción, que puede dañar o interferir negativamente en el sano desarrollo físico, psicológico o sexual de la persona. Puede ser físico, emocional, sexual o explotación.  Negligencia: Es toda acción no accidental por parte de una persona responsable por el bienestar del niño que le priva de los recursos físicos y emocionales para un desarrollo óptimo. Negligencia es el resultado de la ausencia de responsabilidad y no de recursos económicos. MALTRATO O ABUSO EN MENORES

20 RASGOS DE LOS AGRESORES.  Escasas y malas relaciones sociales. Falta de apoyos y de ayuda.  Baja autoestima. Impotencia, temor al rechazo.  Posibles experiencias de violencia sufridas en su niñez.  Se resisten a hablar sobre el niño.  Autoritarios y poco realistas con el niño.

21 CÓMO DETECTAR CASOS DE ABUSO.  Fijarse en el comportamiento de cada niño en particular. Observar: 1. La supervisión de los padres. ¿Están atentos los padres a la presencia del niño? 2. Las actitudes de los padres. ¿Son muy críticos o usan disciplina excesiva con el niño? 3. Apariencia del niño. ¿El niño parece bien cuidado?

22 4. C omportamientos extremos del niño o cambios bruscos en su conducta. ¿Se comporta el niño como otros niños de su edad? 5. Señales de abuso físico. L as heridas en partes del cuerpo poco comunes (en la cara o en la cabeza, moretones o cortes inexplicables o repetitivos, muchas cicatrices, marcas de quemaduras fracturas inexplicables, dificultades para caminar). 6. Señales del abuso emocional. Extrema falta de confianza en sí mismo, necesidad exagerada de ganar o sobresalir, excesiva demanda de atención, mucha agresividad o pasividad frente a otros niños.

23 7. Señales de abuso sexual. C ambios bruscos en la actitud o conducta escolar, conducta destructiva, auto-agresión, llanto fácil por motivos insignificantes, depresión crónica, timidez exagerada o aislamiento social. CONSECUENCIAS DEL ABUSO. Vívidos recuerdos del abuso, el niño se retrae de la vida, insensibilidad, dificultades para dormir, vigilancia a señales de peligro. Auto-culpabilidad por los hechos, baja auto-estima…

24 Cómo se puede apoyar a un niño en situación de abuso.  Iniciar conversaciones con el niño, no esperar a que se acerque él, tampoco debe forzarle a que le hable si no quiere.  Prestarle toda su atención. Creerle siempre. Decirle lo valiente que es por contarlo. Hablar con voz pausada y calmada.  Explicarle que lo que paso no está nada bien, que NO es culpa suya y que las cosas van a mejorar.

25  Enseñarle que aunque siempre se le ha dicho que debe obedecer a los adultos, hay situaciones en las que es inadmisible y que no debe hacerlo.  Proveer un espacio donde pueda explorar su experiencia, expresarse y desahogarse. Procurar aumentar su autoestima.  Enseñarle estrategias de auto-protección como no hablar con desconocidos…

26  Ayudarle a formar relaciones sanas con adultos responsables, darle oportunidades para tomar decisiones por si mismo, decir no y hacer cosas independientemente, eso le ayudará a sentir más control sobre su vida.  Enseñarle que su cuerpo es de su propia propiedad, que nadie tiene permiso para tocarle especialmente en las partes donde cubre un traje de baño.

27  Son niños muy inquietos y a los que les falta la atención de una forma muy llamativa. Tienen dificultades en el aprendizaje, problemas de ansiedad, con rabietas y miedos o depresión y baja autoestima... La baja autoestima, está presente al menos en un 25%.  Aunque la sintomatología mejora notablemente con la edad, los síntomas pueden persistir en la edad adulta, hasta en un 40 a 60% de los casos. HIPERACTIVIDAD

28 SÍNTOMAS DE DESATENCIÓN  A menudo no presta atención a los detalles, incluso en los juegos. A menudo, parece no escuchar cuando se le habla directamente. No finaliza tareas escolares. Tiene dificultad para organizar actividades. Evita situaciones que exigen una dedicación personal y concentración. A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades. Se distraen con facilidad ante estímulos irrelevantes. Son olvidadizos en sus tareas.

29 SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD  Suele mover en exceso manos y pies. No es capaz de estar sentado cuando debe. Corre o salta en exceso. Experimenta dificultades para jugar tranquilamente. Parece estar siempre en marcha, como si tuviera un “motor”. A menudo habla excesivamente. Da respuestas precipitadas, antes de que las preguntas se terminen de formular. Puede tener dificultades para aguardar su turno en cualquier situación. También suele entrometerse o entorpecer los asuntos de los demás, toca cosas que no debe, hace payasadas…

30 SÍNTOMAS DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE  Variabilidad: Son niños que tienen amplias variaciones en sus respuestas.  Retraso psicomotor: Problemas con su esquema corporal, del tiempo y del espacio.  Trastorno del lenguaje de tipo expresivo: Vocabulario limitado.  Dificultades en la grafía (escritura): Deficiente coordinación entre lo que ve y el movimiento manual.

31 SÍNTOMAS PERSONALES  Tienen una emotividad muy variable.  Acentuados sentimientos de frustración.  Desadaptación social.  Problemas de ansiedad, agresividad, oposición, disconformidad…  Suele ser el punto central de las discusiones familiares.

32 LA FAMILIA DEBERÁ:  Tener normas claras y bien definidas. Dar órdenes cortas y de una en una. Propiciar un ambiente ordenado y muy organizado, sereno y sin gritos. Evitar ser superprotector y no dejarse manipular por sus caprichos. Cumplir siempre los castigos y las recompensas ante sus acciones. Darle pequeñas responsabilidades.

33 EL EDUCADOR DEBERÁ:  Sentarle en un lugar adecuado, lejos de estímulos, enfrente de él y entre niños tranquilos. Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño cuando lo haga. Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer. Alternar el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco. Enseñarle y obligarle a mantener el orden en su mesa. Darle ánimos continuamente.

34 Fin