1  Las cuatro tendencias poblacionales durante el capitalismo agrario fueron: ◦ El número de habitantes aumento de forma acelerada. ◦ La población de las ciudades aumento en las ciudades que en la zona rural y en la costa que en interior ◦ Se redujo las muertes ocasionadas por algunas enfermedades tradicionales. ◦ Comenzó la emigración de trabajadores jóvenes a los EU.

2  La población aumento a comienzos del siglo XX al aumentar la natalidad y disminuir la mortalidad. A este proceso se conoce como Crecimiento natural de la población.  A pesar de que disminuyo la mortalidad en la isla la mortalidad era más alta en el hemisferio americano.  Los puertorriqueños continuaron siendo víctimas de muchas enfermedades  El aumento de la natalidad no reflejaba una mejor calidad de vida.

3  Gran parte de los países de América hubo un descenso de la mortalidad esto debido a que hubo un avance en la medicina que logró controlar enfermedades como: la fiebre amarilla y la viruela.  Existió una relación entre el desarrollo urbano de las costa y el estancamiento de la zona rural o cafetalera.

4  Problemas de vivienda, empleo y salud  Los barrios pobres o arrabales surgen por consecuencia de los problemas poblacionales.  Características de los barrios: construidos en lugares ocupados ilegalmente o públicos alrededor de zonas pantanosas  Ejemplos de las barriadas: Puerta de tierra, Caño Martín Peña, Laguna San José y Cataño

5  Las personas que Vivian allí no podían subsistir como sus antepasados del campo. Tenían que arreglárselas chiveando o mendingando.  Muchas casas eran construidas con: cajas de jabón o bacalao, latas de gas y desechos.  Las condiciones de vida e higiene eran muy limitadas para la cantidad de personas que vivían en ellas. ( 2 habitaciones con 4 personas por cuarto)  Los barrios de construían en lugares bajos o pantanosos, cerca de ríos..

6  Las condiciones insalubres y el hacinamiento facilitaba la propagación de enfermedades. Los más afectados eran los niños.  En la salud se invirtió parte del presupuesto en programas de sanidad, prevención y tratamiento.  Aumento la cantidad de hospitales. La razón de muertes en 1930 de niños era: 6 veces más alta en la isla que en la metrópoli.  Causa de muertes infantiles: diarrea enteritis, tétano, bronconeumonía, disentería, tosferina y malaria.

7  La pobreza y las malas condiciones de vida estaban relacionadas con la cantidad de enfermedades.  En la adultez también existían las mismas enfermedades que atacaban a los niños sumadas a cáncer, hipertensión y condiciones cardiacas.

8  Se creó una vacuna para combatir la viruela.  Bailey Ashford- estableció relación entre la desnutrición, pobreza y falta de higiene con la anemia.  J Rodríguez – establece relación entre la tuberculosis y las condiciones de la clase trabajadora.  La tuberculosis desplazó la anemia como causa principal de muerte en la isla.

9  Los cambios en la educación fueron notables con la llegada de los Estados Unidos a la isla.  Los españoles no invertían mucho en la instrucción pública como resultado 8 de cada 10 puertorriqueños no sabían leer.  Luego del acta Foraker el analfabetismo bajo considerablemente de un 80% en 1899 a un 35% en 1935.  A la par surgieron oportunidades de estudios superiores.

10  En 1903 es fundada la Universidad de Puerto Rico. Su función principal era la preparación de nuevos maestros.  Luego en 1911 se inauguró en Mayagüez (CAAM). Colegio de Agricultura y artes mecánicas. Se concentraba en las carreras de ingeniería, química azucarera, agricultura y economía.  Primera universidad privada fundada en 1912 Instituto politécnico luego conocido como la Interamericana en San Germán.

11  Proveer educación primaria al mayor número de niños posibles.  Hacer obligatorio y gratuita la asistencia a la escuela.  Fundar organizaciones para crear oficios  Crear bibliotecas, academias de artes como música y artes plásticas.

12  Los norteamericanos nunca ocultaron la intensión de “educar para americanizar”.  Nos veían como una plasticina que podían moldear.  Se quería fomentar el patriotismo y devoción a la nación americana.  Hacer el inglés el método de enseñanza.  Como era de esperarse hubo grupos a favor y en contra de la educación en inglés.

13  Las personas que supervisaban eran estadounidenses que no hablaban español y esto era un problema por que apenas podian comunicarse.  En los primeros años de educación se importaban cientos de maestr@s. Todos llegaban con buenas intenciones pero el ambiente, la cultura, el idioma era diferente. Esto ocasionaba que algunos creyeran que éramos inferiores.  En 1907 se impuso el inglés en todas las materias. Lo que significó que los maestros debían tomar unas clases y aprobarlas para poder trabajar.

14  El tema de la enseñanza en inglés fue el tema más neurálgico del proceso de enseñanza.  Finalmente luego de varias décadas se derroca esta política de enseñar todo en inglés.

15  Al cobrar fuerza el capitalismo agrario durante las primeras época de este siglo la clase trabajadora realmente se transformó.  Muchos campesinos y artesanos que antes subsistían de sus trabajos se convirtieron en asalariados.  Los problemas de desempleo o empleo estacional fueron cada vez más agudos.  Ante la falta de empleo muchos emigraron.

16  Los empleos eran estacionarios lo que significaba que solo un pequeño grupo tenia trabajo los 12 meses del año.  Las dos empresas que generaban mayor empleos eran el azúcar y el tabaco.  El “tiempo muerto” acareaba miseria. La comida escaseaba, se reducían las diversiones al mínimo, se atrasaban los pagos y había que coger “fiao”.  El ron cañita remplazaba la marcas comerciales en las tertulias.  Los niños eran los más que sufrían las consecuencias del tiempo muerto.  Algunos niños morían de inanición o desnutrición.

17  Se modificaron las relaciones entre el trabajador y su instrumento de trabajo.  La división del trabajo trajo consigo que ningún trabajador es dueño de lo que produce.  Las grandes empresas del azúcar y el tabaco no se conocían los dueños ya que son accionistas extranjeros.  Se crea conciencia de la situación y los trabajadores crean una unión o sindicato

18  Exigir: mejores salarios, jornadas más cortas de trabajos y mayor seguridad de empleo.  Los trabajadores se agruparon en comunidades obreras.  No siempre se lograron los objetivos. Muchas compañías amenazaba con desahuciar a los obreros de sus viviendas si se unían a huelgas o movimientos.

19  Las mujeres entraron plenamente en el mundo del trabajo asalariado y constituyeron un porcentaje cada vez mayor.  Las mujeres fueron empleadas principalmente en las industrias de la aguja y el tabaco.  Las mujeres también ocuparon profesiones tales como: la de maestras y enfermeras.  En las fábricas de tabaco eran despalilladoras exigía mucha habilidad manual. Las mujeres recibían una paga menor que los hombres, quienes trabajaban enrolaban tabaco.

20  Ante el desempleo fueron muchos los puertorriqueños que optaron por irse de la isla hacia: Cuba, Estados Unidos, Santo Domingo, Nuevo México y otros países.  En la década del 1920-1930 una nueva ola de puertorriqueños emigraron pero se caracterizó por que la mayoría de estos se radicaron en Nueva York.  En muchos casos los viajes eran difíciles y las condiciones de trabajo eran pesadas. Muchos debían acostumbrarse a largas horas de trabajo, ajuste cultural y humillaciones.

21  En 1917 la emigración surgió en grande. Y en este año Estados Unidos entra en la Primera Guerra Mundial y los puertorriqueños adquieren la “ciudadanía norteamericana”.  Muchos puertorriqueños fueron contratados para la fabricación de armas y barcos de guerra.  En Nueva York se crean varios barrios de puertorriqueños donde se mantenía viva la cultura pero se vio manchada con la mezcla de otras nacionalidades y americanos negros.