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2  (ocde), (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) en el 2012, muestra que la proporción de la población mexicana que ha alcanzado un nivel educativo medio superior o superior es de apenas 32%, comparado con 70% en promedio de la de los países que integran este organismo.  El hábito de la lectura y de la escritura, el conocimiento del medio geográfico nacional, la historia, la educación ética y la filosofía, entre otras disciplinas, contribuyen a la formación de ciudadanos críticos e informados que colaboran en el fortalecimiento de la identidad nacional y promueven la ubicación del ser humano en un contexto universal. Objetivos y perspectivas

3  1) fortalecer la enseñanza de las humanidades, las ciencias, el desarrollo tecnológico y la innovación desde la educación básica.  2) articular y vincular todos los niveles educativos, tomando como base los valores del conocimiento: autonomía de pensamiento y actitud crítica  3) promover un mejor entendimiento de la naturaleza y de la realidad, curiosidad para plantear preguntas y desplegar habilidades para la resolución de problemas y conflictos  4) ampliar capacidades para modificar el entorno y generar valor agregado  5) tomar en cuenta a los actores del sistema educativo nacional

4  Fortalecimiento de la enseñanza de las humanidades y las ciencias en la educación básica

5 Ampliar la escolaridad en nuestro país es necesaria por diversas razones:  1) la urgencia de alentar procesos de inclusión social  2) la necesidad de formar una ciudadanía informada, crítica, tolerante y proclive a generar acuerdos locales y nacionales  3) el aumento de demanda educativa en el nivel medio superior y superior  4) la necesidad de fortalecer la calificación de la población económicamente activa (pea) que hoy tiene un promedio de sólo nueve años de escolaridad  5) la atención a los requerimientos emergentes de científicos, profesionistas, ingenieros, y técnicos de la sociedad basada en el conocimiento, que resuelvan diversas problemáticas de la comunidad  6) el sustento educativo que requerirán los cambios al modelo de desarrollo del país con visión de largo plazo  7) la necesidad de competir de mejor manera en el entorno global, a fin de asegurar elementos que prevengan la dependencia y fomenten la soberanía nacional en varios ámbitos, incluidos el económico, el manejo y la utilización de nuestros propios recursos, así como el desarrollo social de nuestras comunidades.

6   El mejoramiento de la enseñanza y la formación humanística y científica desde la infancia temprana deben estar unidas a la consolidación de la carrera académica de los profesores, tomando en cuenta parámetros comparativos en el nivel regional y nacional y las amenazas existentes en este momento hacia la carrera académica Educandos

7   impulsar escolaridad, tanto por medios convencionales como no convencionales, incluyendo los de extensión y los basados en tecnologías a distancia. Padres, madres de familia y tutores

8   Relacionar estos niveles educativos con la sociedad y los sectores productivos a partir de las necesidades comunitarias y locales.  Estimular la asimilación y la generación de conocimiento, desde lo local hasta lo global.  Contribuir a la formación integral de los educandos, desarrollar el pensamiento conceptual y abstracto, fomentar sus capacidades cognitivas y físicas. Políticas públicas

9 Formación integral

10   Objetivo central la consolidación de los alumnos como estudiantes, es decir que la mayoría logre el máximo aprovechamiento de su esfuerzo, y como seres humanos valiosos y creativos.

11   El Programa Sectorial de Educación 2007-2012 propone ofrecer una educación integral a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural, y señala entre sus estrategias el fortalecimiento de las iniciativas y los programas dirigidos a la formación integral de la persona. Cultura

12   El deporte es un derecho para todos los individuos, es un medio para lograr mejores condiciones de educación, salud y desarrollo personal.  En este sentido los gobiernos deben promover políticas y acciones para garantizar el desarrollo de una estructura deportiva que facilite, eduque y promueva la práctica regular de algún deporte, factor importante en el propósito de formar ciudadanía y sociedades más prósperas. El deporte

13   México necesita un sistema que promueva la progresión de habilidades, desde la destreza en actividad física hasta la práctica de un deporte, lo que comprende un proyecto de ampliación de cobertura y oferta diversificada de servicios deportivos, ampliar la infraestructura deportiva, multiplicar los centros de activación física regular y un esfuerzo importante en formación y especialización de entrenadores.

14   En la época actual es muy importante la actividad física, sobre todo frente al creciente problema del sobrepeso y obesidad, si consideramos que las personas obesas mueren de ocho a 10 años antes que las de peso normal, y que los gastos de atención médica son por lo menos 25% mayores para gente de peso normal. Situación actual

15   La actividad físico-lúdica que debe prevalecer en esta etapa requiere el uso de rítmica y métrica, y estar asociada a ejercicios de orientación y coordinación; en un propósito consecuente, el estudiante logra un manejo apropiado de su cuerpo en tiempo y espacio. Estudiantes de educación preescolar

16   Establecer que como eje rector en este nivel de formación estudiantil, la orientación de la práctica de activación física incluya la práctica de recreación deportiva, es decir estimular el conocimiento de las reglas elementales de actividades deportivas, orientado a la competencia informal, más de carácter formativo que de carácter estrictamente competitivo. Estudiantes de educación básica

17   Orientar la promoción de activación física hacia la práctica del deporte recreativo, es decir sin la necesidad de formar parte de equipos formalmente organizados y sin la exigencia de ropas o calzado especiales para una disciplina específica, pero con la oportunidad de participar en equipos o grupos temporales o espontáneos. Estudiantes de educación media básica

18 La evaluación en el Sistema Nacional de Educación

19   Una visión panorámica de las acciones, programas y políticas de evaluación que se han puesto en práctica en el sistema educativo nacional en los últimos 20 años, con el objetivo de identificar lo logrado en este periodo y los retos a enfrentar para alcanzar, en los próximos 10 años, un sistema de evaluación que contribuya eficazmente a mejorar la educación del país.

20   El proyecto de Evaluación de la Educación Primaria (evep), iniciado en 1996, formó parte del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. Consistió en la evaluación del aprendizaje de español y matemáticas de los alumnos de 3o. y 6o. grados y en la aplicación de los denominados “cuestionarios de contexto” destinados a padres de familia, docentes y directores. Educación básica

21  El programa Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (enlace), a cargo de la Dirección General de Evaluación de Políticas (dgep), comenzó en el ciclo escolar 2005-2006 con el propósito de evaluar el logro de todos los alumnos de tercero a sexto grados de educación primaria y del tercer grado de secundaria en español y matemáticas, con base en los planes y programas de estudio vigentes; establecer criterios y estándares de calidad nacionales y entregar resultados de todos los alumnos y todas las escuelas.

22  Desde 2000 se ha aplicado cada tres años; cada año se centra en un área temática: lectura en 2000, matemáticas en 2003, ciencias en 2009, y en la segunda etapa, en lectura en 2009, en matemáticas en 2012 y en ciencias en 2015.

23   En 1998 se formuló un nuevo marco de referencia para diseñar el examen y se modificaron su estructura y contenido; se sustituyó la evaluación del dominio de contenidos de las disciplinas por el de habilidades verbales, matemáticas y de razonamiento formal, y a partir del presente año el examen está a cargo del Ceneval, que lo aplica a solicitud de los estados. Docentes

24  Rand Education realizó una evaluación del programa Carrera Magisterial (cm) solicitado por la sep, de la que se pueden destacar algunas conclusiones y recomendaciones útiles para mejorar la calidad de las pruebas.

25   Desde 1990 la dgep ha promovido la autoevaluación de las escuelas, que consiste básicamente en un diagnóstico sistemático por medio de la reflexión de los directivos y docentes sobre condiciones, procesos y resultados de la institución, con el fin de identificar fortalezas y áreas que requieren mejorar. En 2002 la sep distribuyó para este fin la guía de autoevaluación denominada “Algunos aspectos a considerar en la autoevaluación escolar”. Escuelas

26 Mejora de la calidad educativa

27   Se analizarán algunos de los efectos nocivos de las evaluaciones estandarizadas o masivas con base en los resultados obtenidos en educación básica  Al final del análisis se formula una propuesta para mejorar la calidad educativa con base en una revisión de la literatura especializada y desde una perspectiva comparada con las experiencias que se han tenido en otras naciones. Esquemas de evaluación masiva de la educación

28   En los últimos lustros, para medir el avance de la calidad educativa se ha utilizado la aplicación de evaluaciones masivas (Díaz Barriga, 2006), aun cuando éstas responden a políticas internacionales que no necesariamente son adecuadas para el Sistema Educativo Nacional.

29   Algunos ejemplos de estas evaluaciones son: Programme for International Student Assessment (pisa), Trends in International Mathematics and Science Study (timss), Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale), y Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (enlace), entre otros

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