1  PROF. Arq. Claudia Lima  INTEGRANTES. Tamara Hernández  Francisco Lay Natalia Ramírez  Paula Sillard sección 01 TALLER DE URBANISMO P articipación C iudadana Fecha: 16.06.09

2 Colegio San Patricio Terreno Av. Manuel Rodríguez U bicación 02

3 I ntroducción Las plazas son el centro por excelencia de la vida urbana, definidas como el corazón de un sector determinado. La plaza adquiere distintas importancia o jerarquía respecto del sector en que se encuentra emplazada. Además depende directamente del equipamiento de su contexto inmediato. Respecto de los usuarios directos del sector se genera la siguiente reflexión, y se utilizarán los siguientes conceptos: Participación Ciudadana son mecanismos que pretenden impulsar el desarrollo local y la democracia participativa a través de la integración de la comunidad Imaginario Urbano de los niños es la percepción que tienen los niños de su entorno, idealizándolo de acuerdo a su diario vivir, y de acuerdo a una imagen preconcebida culturalmente. Dibujo como herramienta de análisis Se considera al dibujo como el lenguaje gráfico universal, utilizado por la humanidad para transmitir sus ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura. Participación Ciudadana Imaginario Urbano Dibujo como análisis Objeto de análisis se enfoca en niños entre 8 y 9 años del Colegio San Patricio, ubicado en el sector donde se encuentra el terreno. Se eligen estas edades porque tienen un conocimiento más puro del mundo, entregándonos información de sus necesidades o deseos desde un punto de vista subjetivo de su inconsciente. Al tener una visión subjetiva no se influencian por lo que “DEBE” ser o lo que “PUEDE” ser, sino solo por las necesidades. 03

4 H ipótesis Se estima que los datos entregados por los niños den a conocer el concepto que tienen ellos de una plaza, posibles mobiliarios urbanos, los usos y actividades que se puedan desarrollar en este espacio público. Según el rango etario al cual nos dirigimos se clasificarán diferentes actividades de uso de una plaza, suponemos que los niños nos enfocarán actividades de juego, deportes, recorridos y permanencia. De acuerdo al mobiliario urbano equipamientos, estimamos que se arrojarán distintos tipos de mobiliarios, juegos y áreas verdes. Esto indica que los niños sólo atenderán necesidades lúdicas. Por lo cual, debemos desarrollar también las necesidades de adultos, como la seguridad, la luminaria, los accesos, etc. 04

5 05 M étodo de trabajo Resultados Obtenidos En estos resultados diferenciaremos 3 niveles de cursos, se rescataran elementos comunes en los dibujos y luego se entregarán gráficos con los resultados totales y conclusiones. Simbología Juegos infantiles Basureros Bancas Luminaria Arboles y flores Canchas deportivas Kiosco Fuentes de Agua Se comenzó el trabajo hablando con la profesora y planteando el problema del proyecto de una plaza frente al policlínico; se llegó al acuerdo de enfrentar a los niños con una pregunta fácil de responder y de imaginar para ellos, donde pudieran comprender lo que se les pedía y que nos entregaran “elementos” de nuestra ayuda. Los trabajos de los niños son realizados tras la pregunta de “Cómo te gustaría que fuera tu plaza”

6 Resultados Se escogerá 10 trabajos por grupos de cursos, los cuales serán una muestra representativa en el informe; para los resultados porcentuales finales se tomará en cuenta el 100% de la muestra. 3eros básicos. Gabriela SolarAurora SánchezIancarlos Ruiz Marco PereiraBastian C Jordan Sandoval 06

7 07 3eros básicos. Francisco Vergara Alexandra Neira Nicolás LagosDaniella Giampaoli Resultados Para los niños una plaza es un parque a menor escala, cuando se piensa en plaza se piensa en un lugar recreativo de actividades múltiples.

8 3 eros básicos. Resultados estadísticos. Total de niños que realizaron la actividad: 26 ObjetosCantidad de niños Porcentaje Individual Juegos infantiles 26100 % Basureros 1557,69% Bancas 1350% Luminarias 519,2% Áreas Verdes 2388,46% Canchas deportivas 27,69% Resultados Los elementos que se representan en los dibujos son reiterativos para los niños, en todos apreciamos juegos infantiles lo que representa una actividad dentro de lo que llamamos plaza, las áreas verdes son el 2do elemento más dibujado; representado por pasto, árboles y flores enfocándose en un lugar de agrado visual. 08

9 09 4 tos básicos. En este nivel aparecen dos nuevos elemento que se repiten en variaos dibujos; las piletas o fuentes para beber agua y los lugares de comercio como los kioscos. Diego Zumorzur Javiera SpielmannEduardo ConchaAnais Fuentes Sebastián Hurtado Daniel Pardo

10 10 Resultados Al igual que en el curso anterior la concepción de plaza es la misma, un lugar recreativo tipo parque. Se agregan nuevos elementos quizá contemplados por un aumento del conocimiento del mundo y de las necesidades básica. Se puede inferir: El kiosco como método de obtener comida, piletas y fuentes para beber por el calor que existe en el verano en Chiguayante. Iván ParadaScarlet Navarrete Matías VeraSebastián Figueroa 4 tos Básicos

11 Total de niños que realizaron la actividad: 23 ObjetosCantidad de niños Porcentaje individual Juegos infantiles 23100 % Basureros 1878,26% Bancas 1669,56% Luminarias 2086,95% Áreas Verdes 23100% Canchas deportivas 313,04% Kioscos o negocios 313,04% Piletas o fuentes 1252,17% 4 tos Básicos resultados estadísticos 11

12 12 5 tos básicos. Los cursos mayores enfocan sus dibujos principalmente en actividades deportivas además de las recreativas, tienen una noción mayor del comercio en un espacio público y de la seguridad necesaria en él. Sebastián ZuritaSebastián OpazoAlejandro Sánchez Bastian BenedettiAgustín RamoAlejandro Gonzales

13 13 Resultados Se pierde la concepción de plaza como lugar de estancia, disminuyendo la aparición de bancas y luminarias, asimismo solo lo ven como espacio para realización de actividades recreativas principalmente deportivas. 5 tos Básicos

14 Total de niños que realizaron la actividad: 32 H:15 M:17 ObjetosCantidad de niños Porcentaje individual Juegos infantiles 2887,5% Basureros 412,5% Bancas 928,12% Luminarias 515,62% Áreas Verdes 2990,62% Canchas deportivas 1340,62% Kioscos o negocios 618,75% Piletas o fuentes 2165,62% 5 tos Básicos resultados estadísticos 14

15 D atos Totales. Resultados estadísticos. ObjetosCantidad de niñosPorcentaje individual Juegos infantiles7787,65% Basureros3745,67% Bancas3846,91% Luminarias3037,03% Áreas Verdes7592,59% Canchas deportivas1822,22% Kioscos o negocios911,11% Piletas o fuentes3340,74% Trazados1214,81% Gente ocupando el espacio2935,80% Para los resultados totales de los cursos se rescataron otros elementos que se reiteraron en contadas ocasiones. 1ero. El trazado de la plaza como espacio de recorrido 2do. La plaza como espacio habitable, vivible con gente. Total de niños que realizaron la actividad: 81 15

16 D atos Totales. Resultados estadísticos. Total de niños que realizaron la actividad: 81 Los elementos más arraigados en la conciencia de los niños a la hora de pedir un dibujo de una plaza, salieron por alta mayoría, los juegos y las áreas verdes Los juegos infantiles dejan a flote el afán de los niños por realizar actividades de diversión y distracción, diferente a lo común. Se tiene una directa relación entre parque y plaza debido a la concepción de plaza residuo que se tiene en Chiguayante, donde los terrenos que sobran en las esquinas se llenan de pasto y se colocan algunos juegos y bancas para que tenga un uso indefinido. (ya que no son lugares proyectados ni pensados) Las áreas verdes son un elemento que se reitera en los dibujos por la imagen mental que tienen los niños de una plaza. Se reitera el concepto de Plaza-parque donde la actividad principal es la distracción. Las áreas verdes entregan un carácter flexible en sus usos por lo que se utilizan en estos espacios públicos. 16

17 E ncuesta ¿Cómo me gustaría que fuera mi plaza? “Es un mundo pequeño que muestra como es realmente un parque” Gabriel Aguayo “Me gustaría que fuera sin basura” Catalina Iberlti “La plaza tiene columpios porque a los niños les encanta y la cancha porque hace bien hacer deporte y sirve para la salud de uno mismo” Nathaly Fernández “Me gustaría que fuera grande, porque si tiene asiento la gente va a poder ir a tomar aire puro y si tiene columpios los niños se van a entretener y si tiene fuente de agua los pajaritos van a poder ir a tomar agua y va a ser mucho mas agradable” Tiare Salgado “con juegos para divertirse, arto pasto para no ensuciarse tanto, con flores para que se vea lindo y con artos árboles para jugar” Valentina Cuevas “Esta plaza es para lo que les gusta el futbol y el tenis y los juegos, este parque es para compartir y disfrutar el pasto y la sombra para que se diviertan y aprender a cuidar el mundo para satisfacer lo que quieran, y con árboles” Sebastián Opazo “Me gustaría que no fuera contaminado, la gente no paliaría y que todos estuviéramos contentos y que la plaza estuviera viva para siempre” Alejandro González “Me gustaría que fuese con un escenario para cantar y un lugar para hacer deporte” Agustín Romo “Me gustaría que tuviera un espacio romántico para las parejas y uno de juego para los niños” Antonia Cofré 17

18 C onclusiones 18 Con respecto a la hipótesis se puede confirmar el imaginario urbano de los niños que se había planteado respecto a la plaza. Los niños tienen una imagen mental de un elemento al cual le pusieron el nombre de plaza, que en el caso de Chiguayante se destaca por espacios al aire libre con diseño de áreas verdes, juegos y bancas, esto destaca un patrón a seguir a la hora de dibujar ya que sin los elementos ellos no reconocerían el espacio como el que creen que es. Los niños enfocan sus dibujos a sus deseos y actividades de agrado, por esto se destaca el mobiliario urbano de parque, como los juegos, donde expresan que para ellos una plaza debe ser un lugar de entretención. Se comprende la plaza como un elemento complejo donde convergen gran cantidad de actividades, donde los niños dibujan una zona que es ocupada por elementos que conforman una plaza. Las múltiples actividades conviven entre sí, no se dibujan de forma aislada, se crea un conjunto. Al momento de aislar un elemento este vendría a ser la cancha que se comprende como espacio distinto al parque en sí. Los niños reconocen los elementos básicos que componen un parque y los adoptan en el espacio que llamamos plaza, donde se rescata lo que prepondera en el diseño y proyección del lugar. En un gran porcentaje los niños dibujan basureros, teniendo un deseo implícito el hecho de estar en un lugar limpio. En los alumnos menores resalta el mobiliario urbano de estancia (bancas) complementando las zonas de juegos dando importancia a las bancas, luminarias, basureros. A medida que los niños van creciendo van agregando nueva información a su imaginario urbano, a la vez discriminan más sobre los elementos representativos de un lugar, por lo que aparecen nuevos elementos como fuentes de agua y kioscos, y disminuyen la incorporación de luminaria y bancos, lo que nos dice que estos no son los que le dan el carácter al parque-plaza. Los alumnos de 5to básico aumentan la cantidad de lugares deportivos específicos como canchas, chancha sk8, diseño de trazado para la bicicleta. Demostrando una participación activa del lugar en cuanto a la actividad física. Se rescata la diferenciación de actividades según la edad, donde los niños resaltan la actividad física de movimiento continuo, a diferencia de un adultos que resaltan de una plaza los trazados para pasear y un adulto los bancos para sentarse a conversar. Los que nos indica que al momento de diseñar hay que contemplar los tipos de usos que convergerán en el espacio público entregándole a todos los usuarios lo necesario para su recreación y ocio, y que las diversidad de usos y actividades no entren en conflicto.