1

2

3  RECOPILACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14 PROCESO DE CALIDAD PROYECTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORMACION EN TICs

15

16 BAJO IMPACTO DEL SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR, EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Desarticulación de planes y programas de estudio. Faltan instrumentos para autoevaluaión institucional. La evaluación se centra en contenidos. Alejamiento del direccionamient o estratégico. Falta de competencias académicas, laborales y sociales. La mayoría de los egresados no acceden a la educación superior No existe cultura de la evaluación institucional. El horizonte institucional, no es ampliamente conocido. No se evidencia el uso pedagógico de la evaluación como política institucional. Falta apropiación del direccionamiento estratégico Enfoque metodológico y evaluativo tradicionales, en la práctica Ausencia de una línea gerencial consistente y efectiva. PEI ESTÁTICO Árbol de problemas.

17 ÁRBOL DE PROBLEMAS (OBJETIVOS FINES)

18 Análisis de necesidades Proceso de jerarquización Definición de lo que se quiere transformar Identificación de propósitos ideales, fines CONTEXTUALYZACIÓNCONTEXTUALYZACIÓN Da razón y sentido al proyecto curricular en construcción para que responda a la problemática o centros de interés. Es resultada de criterios concertados que garantizan la pertenencia social y académica del proceso curricular. Análisis de objetivo de la realidad, objeto de transformación y consideración de recursos existentes, experiencias investigaciones. Complementar el fin, con la visión que de él necesita la realidad ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR FASES ELEMENTOS PRECISIONES 1.FASES EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO DISEÑO CURRICULAR

19 Análisis de la situación real Determinaci ón del propósito de formación PERTINENCIAPERTINENCIA Debe partir de un diagnóstico y responder a sus NIPS. El currículo debe responder al escenario en el cual se piensa desarrollar.

20 FASEOPERATIVAFASEOPERATIVA Definición de núcleos temáticos. Conjunto de conocimientos afines que posibilitan definir líneas de investigación en torno al objeto de transformación Estrategias metodológicas Que supone integración de disciplinas académicas y no académicas diferentes. Que garanticen la relación teórico-práctica Confirmación de bloques programáticos Se puede dividir los bloques programáticos y estos dan lugar a conformación de proyectos o sistematizar las experiencias Implementación y desarrollo Integración de disciplinas. Adecuación de estrategias pedagógicas. Conformación de colectivos docentes y mantenimientos. Estructuración de (colectivos) líneas de investigación. EVALUACIÓNEVALUACIÓN Comprobación de logros y retroalimentación. Tener como referente los criterios de logro establecidos. Plantear ajustes y/o retroalimentación del proceso.

21 DISEÑO CURRICULAR Metas Curriculares Poner en práctica las políticas educativas: Descentralización Autonomía escolar Participación democrática. Llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional, en relación con los componentes Teleológico Objetivos del currículo Componentes del Currículo De desarrollo integral. Contribuir al desarrollo integral de la persona. De identidad cultural. Contribuir a la construcción de una identidad nacional, regional y local Criterios Procesos Planes de Estudio Programas Curriculares Metodologías Recursos

22 CURRÍCULOCURRÍCULO Lineamientos generales de los procesos curriculares Indicadores de logro Alumno (protagonista del aprendizaje) Planes de estudio Programas Metodologías Procesos Recursos Criterios Áreas obligatorias - fundamentales Art. 23 y 31 Áreas optativas Artículo 77 Enseñanza obligatoria Art. 14 Objetivos Metodología Distribución del tiempo Criterios de evaluación y administración Currículo Común Asignaturas Democracia Empleo del tiempo libre Educación ambiental Valores Sexualidad Comunes De niveles Ciclos Grados Áreas Propuesta pedagógica Considera Se centra en Esquema estructurado de (Art. 79 Ley 115) CONJUNTODECONJUNTODE

23 CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CURRÍCULO ES DE ELABORACIÓN PERMANENTE SURGE DE LA INVESTIGACIÓN TIENE PERTINENCIA SOCIAL TIENE PERTINENCIA ACADÉMICA DISEÑO PARTICIPATIVO SU ESTRUCTURA ES FLEXIBLE TEÓRICO-PRÁCTICO Lo ajustamos continuamente, según las necesidades Según se evidencia en el diagnóstico del P.E.I Lo diseñamos según necesidades del contexto y para responder a la relación Educación - Cultura Lo referimos a los fines educativos y lo operativizamos en el plan de estudios y su ejecución Surge de un consenso. Sus decisiones involucran a todos Vivimos abiertos al cambio, sin improvisar y según las necesidades y expectativas Integra lo teórico y lo práctico permanente en todas las áreas del saber. PROPICIA INTERDISCIPLINARIEDAD TRASDISCIPLINARIEDAD ES EVALUABLE ES LÚDICO Porque para resolver un problema, permite concurrencia de distintos saberes Permite un análisis objetivo del alcance de logros, hacer ajustes y retroalimentar Puesto que la riqueza de la metodología hace del aprendizaje un placer y /o una satisfacción personal.

24

25

26

27 Economía Alternativa interculturalidad homosexualidades Valores y principios universales espiritualidadesEconomia de DiosEco-teología

28

29 Fe y Alegría no tiene sentido sin un constante, aunque silencioso trabajo de liberación en el pueblo o mejor dicho para que el mismo pueblo sepa diri gir su auto liberación Nació para contribuir A transformar El gran complejo nefasto de ignorancia miseria sumisión En otro diametralmente opuesto Humanizacion bienestar participación Es grato soñar Porque en los sueños están los planes del futuro Sólo un pueblo más instruido podrá ser más poderoso FEYALEGRIAFEYALEGRIA

30

31 Pagnol escribe “desde que los profesores empezaron a tratarle como un buen alumno. Se convirtió de veras en uno Para que la gente merezca nuestra confianza, hay que empezar a dársela Alain afirma que también existe al revés, y cada cual ha podido comprobarlo por sí mismo Hay un modo de preguntar que mata la buena respuesta, tenemos a aquel del que no se espera nada bueno y que se abandona a lo peor, O está aquel del que se dice “ese chico no es inteligente” y, para no desautorizar una opinión tan sentenciosamente formulada, o tan solo porque no se siente apoyado en los esfuerzos que intenta, se considera obligado a hacer que se cumpla la p redicicón

32

33

34