1 1

2 2

3 195819611967196919711972197919821984198719891991199219962000 70.4 % de profesores De 40 a más de 70 años de edad (25,320) 70.4 % de profesores De 40 a más de 70 años de edad (25,320) 29.6 % de profesores De 24 a 40 años de edad (10,851) 29.6 % de profesores De 24 a 40 años de edad (10,851) 1er módem. La UNAM instala la 1a computadora en América Latina. Inicio de investigaciones ARPA Albores de la era de la comunicación Desarrollo y expansión de la era de la comunicación Conferencia sobre ARPANET y comunicación de PAQUETES Conexión de primeras computadoras en 4 universidades americanas 23 computadoras conectadas a ARPANET. Envío del 1er correo Definición del protocolo TCP/IP y de la palabra internet 1000 computadoras conectadas Nacimiento del InterNetworking Working Group, organización encargada de administrar Internet. Creación de los NewsGroups (foros de discusión) por estudiantes americanos. Anuncio de World Wide Web 1 millón de computadoras conectadas 10 millones de computadoras conectadas Explosión del punto.com10,000 computadoras conectadas 100,000 computadoras conectadas

4 4 TUTOR FACILITADOR CONSEJERO PROFESOR DOCENTE MAESTRO

5 5 Maestro Docente Maestro/ Educador ProfesorTutorFacilitadorConsejero?? Persona de autoridad en algún campo y que por ello influye en los demás. Persona de autoridad en la materia que imparte, que se dedica a la enseñanza formal y que por ese motivo tiene como profesión la labor docente. Pone énfasis en la programación de la enseñanza y busca desarrollar en el alumno capacidad creativa, aptitud y actitud para el cambio, capacidad innovadora, etc. Es un orientador, catalizador de inquietudes, conductor de grupos, experto en relaciones humanas que orienta a los jóvenes utilizando conocimientos de sociología y psicología. Enseñanza no directiva centrada en el alumno. Aprendizaje Significativo: Autodescubrimi ento Asimilación Penetración en aspectos afectivos y cognitivos Brinda orientación a través del acompaña- miento y apoyo en el proceso de resolución de un problema

6 6 MaestroDocenteProfesorTutorFacilitadorConsejero?? a)Salud b)Edad c)Sexo/género/identidad sexual d)Presencia física 1. Cualidades objetivamente apreciables

7 7 MaestroDocenteProfesorTutorFacilitadorConsejero?? 2. Cualidades no definidas objetivamente a)Intelectuales Claridad de ideas y expresión. Objetividad. Imaginación. Memoria. Construcción del conocimiento. Preparación cultural próxima y remota (Zona de Desarrollo Próxima del estudiante).

8 8 MaestroDocenteProfesorTutorFacilitadorConsejero?? 2. Cualidades no definidas objetivamente b) Didáctica y tecnología didáctica Adaptación al educando. Conocimiento de diversos métodos de enseñanza. Del pizarrón al proyector de cuerpos opacos, proyector de diapositivas, al proyector de acetatos, al “cañón”, al pizarrón electrónico. Comunicación del gis al e-mail, webcam, facebook, Twitter, whatsapp,.. y lo que siga. Aprendizaje del lápiz como herramienta a la computadora, IPHONE, IPAD, Smart pen.

9 9 MaestroDocenteProfesorTutorFacilitadorConsejero?? 2. Cualidades no definidas objetivamente c) Morales Ejemplaridad Equilibrio interior Madurez afectiva Empatía (interés por los alumnos) Justicia Imparcialidad Dominio de si Firmeza Sentido del humor Compromiso con su labor

10 10 MAESTRO DOCENTE TUTOR FACILITADOR CONSEJERO PROFESOR

11 11 Factores relacionados con el rendimiento escolar Intención y vocación (identidad profesional). Condiciones socioeconómicas. Contexto sociocultural. Habilidades y destrezas cognoscitivas y personales. Calidad en formación escolar. Salud mental (inteligencia emocional, desarrollo afectivo o salud emocional).

12 12 La fuerza motivacional del comportamiento humano y del desarrollo de la personalidad es un proceso de aceptación de las características de la personalidad, que implica tres factores: Autoevaluación Auto conocimiento Autoaceptación

13 13 Autosatisfacción Comprensión, honestidad, responsabilidad, confianza en los propios recursos y potencialidades y, el establecimiento de relaciones interpersonales sanas. Rechazo Autodestrucción y hostilidad, sentimientos de inferioridad, envidia y odio, desconfianza hacia sí mismo e insensibilidad, menosprecio, rencor y ansiedad; soledad y aislamiento: apatía, indiferencia e inseguridad; imposibilidad para reconocer los propios recursos y limitaciones.

14 14 Los ocho pilares para la reconstrucción de la autoestima (N. Branden) 1. Estar dispuesto a cambiar. 2. Expresar los sentimientos que provoca reconocer las experiencias de vida que han hecho de mi lo que soy. 3. Detectar los pensamientos, sentimientos, acciones y actitudes personales que obstaculizan la expresión de lo que soy (limitaciones). 4. Detectar los pensamientos, sentimientos, acciones y actitudes personales que promueven la expresión de lo que soy (recursos). 5. Reconciliar y perdonar a los demás, a mi pasado, a mis padres, mi cuerpo y la vida. 6. Recuperar la capacidad de escuchar mis necesidades orgánicas. 7. Promover en mi, el desarrollo de la disciplina, la voluntad y la práctica consciente y responsable de la libertad. 8. Practicar el arte de amar: atención, escucha activa, respetar, responsabilidad, compromiso e intimidad.

15 15 Autoestima defensiva Tipo 1: NARCISISTA Autoestima ALTA Autoestima defensiva Tipo 2: Pseudo Autoestima BAJA + 10 - 10 0 MERECIMIENTO Aspecto Subjetivo de la Autoestima MERECIMIENTO Aspecto Subjetivo de la Autoestima COMPETENCIA Aspecto Subjetivo de la Autoestima COMPETENCIA Aspecto Subjetivo de la Autoestima

16 16 Son muy críticos de la acción docente. No saben reconocer sus errores en el aprendizaje. Culpan al docente, a la institución o a su grupo cuando su desempeño no es adecuado. Creen saber más que el docente. Suelen ser petulantes en su relación con su profesor y compañeros. Autoestima Alta Los alumnos con este tipo de autoestima: Autoestima Alta Los alumnos con este tipo de autoestima: Las personas con este tipo de autoestima:  Son menos críticas consigo mismas.  Más capaces que otras personas de resistir la presión social y de actuar con base exclusivamente a sus propios criterios y valores.  Son menos ansiosas.  Son extremadamente competitivas y pasan por encima de los demás para lograr sus metas.  No son capaces de experimentar ni comprensión, ni empatía. + 10 - 10

17 17 Autoestima Baja Los alumnos con este tipo de autoestima: Autoestima Baja Los alumnos con este tipo de autoestima: Son inseguros y tienen problemas de relación con personas de autoridad. Se les dificulta el aprendizaje no por capacidad, sino por la ansiedad que les generan las situaciones de la vida cotidiana. Necesitan que la indicación ante cualquier tarea sea muy explícita. Son los que en un salón no participan, no saben que contestar cuando el profesor les pregunta pues se ponen ansiosos, etc. Las personas con este tipo de autoestima:  Centran más su atención en los problemas que en las posibles soluciones.  Son incapaces de tolerar los fracasos y frustraciones.  Son ansiosas y poco tolerantes que las cosas no les salgan al primer intento.  Son proclives a ver lo peor de sí mismas, por lo que comúnmente sufren de depresión. + 10 - 10

18 18 Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista Los alumnos con este tipo de autoestima: Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista Los alumnos con este tipo de autoestima: + 10 - 10 Generalmente participan poco en el trabajo de equipo, pero se afilian con alumnos de alto rendimiento. Simulan que están estudiando, pero en realidad usan muy bien el sentido común en lugar de hacer las tareas o estudiar. Buscan el reconocimiento del profesor a través de mantener una relación con él fuera del salón de clases, esperando influirlo para obtener una mejor calificación. Las personas con este tipo de autoestima:  Exageran cualquier destreza y logro como forma de sobrecompensación.  Son egocéntricas y distorsionan la realidad con mucha facilidad.  Son hábiles para engañar o se comportan con astucia y disimulo para conseguir una cosa o hacer un daño.

19 19 Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista Los alumnos con este tipo de autoestima: Autoestima defensiva Tipo 1: Narcisista Los alumnos con este tipo de autoestima: + 10 - 10 Son buenos estudiantes con altos desempeños. Se distinguen en muchas actividades académicas, deportivas y culturales. Son altamente competitivos, pero a diferencia de quien tiene autoestima alta, saben trabajar en equipo. Son sociables, tienden a ser aparentemente comprensivos y empáticos. Están insatisfechos, pues hacen todo lo que hacen por obtener el reconocimiento de sus padres, profesores y demás personas en general. Son suicidas en potencia, pues no se sienten merecedores. Las personas con este tipo de autoestima:  Disimulan lo que sienten con facilidad. Sus principales sentimientos hacia los demás, son la envidia y el resentimiento.  Son muy competentes pero generalmente están insatisfechas con lo que son, pues trabajan más para obtener el reconocimiento de otros, que para sentirse bien consigo mismas.  Manifiestan problemas de hostilidad hacia sí mismas, con tendencias suicidas.

20 20 Autoestima Media Los alumnos con este tipo de autoestima: Autoestima Media Los alumnos con este tipo de autoestima: + 10 - 10 Tienen buen rendimiento, pero no buscan ni el 10 ni sobresalir más que los demás. Saben trabajar en equipo, tienen buenas relaciones con los demás. Equilibran su vida, así que participan en aspectos académicos, deportivos y culturales. Tienden al aprendizaje significativo, pues naturalmente vinculan el conocimiento con su experiencia personal. Las personas con este tipo de autoestima:  Son más capaces de introspección y presentan posibilidades relacionales más ricas.  Son flexibles y, por lo tanto su proceso de aprecio personal es dinámico.