1 1 GESTIÓN EDUCATIVA Desarrollo curicular y práctica educativa Capacitacion directores. San Luis Antoni Zabala GESTIÓN EDUCATIVA Desarrollo curicular y práctica educativa Capacitacion directores. San Luis Antoni Zabala NECESIDAD DE REFERENTESTEÓRICOS REFERENTESTEÓRICOS QUÉREFERENTESQUÉREFERENTES MEJORACONTINUAPRÁCTICAEDUCATIVAMEJORACONTINUAPRÁCTICAEDUCATIVA

2 2 2 ADMINISTRACIÓN ESCUELA B AULA B OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIRECCIÓN ALUMNO

3 3 3 TOMA DE DECISIONES PARA QUÉ ENS- QUÉ ENS CUANDO ENS CÓMO ENS PQ,Q,C,C EVAL. Componentes curriculares ÁMBITOS Admin,EscuelaAula NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULUM 1er. N 2º N 3er. N Objetivos Contenidos Secueciación Contenidos MetodologíaEvaluación

4 4 REFERENTE TEÓRICO A REFERENTE TEÓRICO A ¿DISPONEMOS DE REFERENTES? PRÁCTICAPROFESIONALPRÁCTICAPROFESIONAL PRÁCTICAPROFESIONAL MAS O MENOS APROPIADAPRÁCTICAPROFESIONAL APROPIADA REFERENTE TEÓRICO A REFERENTE TEÓRICO A PRÁCTICAPROFESIONAL MAS O MENOS APROPIADAPRÁCTICAPROFESIONAL APROPIADA REFERENTE TEÓRICO B REFERENTE TEÓRICO B PRÁCTICAPROFESIONALPRÁCTICAPROFESIONAL

5 5 ALBABORJA Exposición Planteamiento cuestiones (te) Planteamiento de cuestiones Puesta en común y Debate Exposición Planteamiento supuestos (te) Lectura libro de texto Exploración bibliográfica (te) Estudio personal Selección datos (te) Prueba escrita Extracción de conclusiones Retorno prueba SABER HACER SER CONTENIDOS Mejorar la práctica educativa Tranformación de las Materias primas Tranformación de las Materias primas Elaboración preguntas Trabajo en equipo Diálogo Debate Exploración Selección datos Exposición Escucha activa Lectura comprensiva Estudio Prueba escrita Respeto turno palabra Colaboración Tolerancia Rigor Respeto Responsabilidad y Autonomia en el estudio personal. Honestidad

6 6 1er REFERENTE TEÓRICO PROPEDEUTICAPROPEDEUTICA ProfesormateriaProfesormateriaEducadorEducador FUNCIÓ SOCIAL DE LA ENSEÑANZA FUNCIÓ SOCIAL DE LA ENSEÑANZA F. INTEGRAL SELECTIVASELECTIVAORIENTADORAORIENTADORA DiagnosticadorDiagnosticadorAplicadorAplicador

7 7 2º REFERENTE TEÓRICO UNIFORMEUNIFORME AplicadorAplicadorPlanificadorPlanificador CÓMO SE APRENDE DIVERSIDADDIVERSIDAD ACUMULACIÓNACUMULACIÓNCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN FlexibleFlexibleRígidoRígido

8 8 8 TEORIASCOGNITIVISTAS TEORIASDINAMICAS SUJETO QUE PIENSA QUE SIENTE TEORIASCONDUCTISTAS TEORIAS APRENDIZAJE QUE SE COMPORTA

9 9 LAS TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN Aprendizaje y organización del conocimiento en la memoria Los esquemas de conocimiento LAS TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN Aprendizaje y organización del conocimiento en la memoria Los esquemas de conocimiento LA TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO INTELECTUAL Competencia cognitiva y capacidad de aprendizaje La equilibración de los esquemas y las estructuras. LA TEORÍA GENÉTICA DEL DESARROLLO INTELECTUAL Competencia cognitiva y capacidad de aprendizaje La equilibración de los esquemas y las estructuras. LA TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN El concepto de aprendizaje significativo Las condiciones para que un aprendizaje sea significativo LA TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN El concepto de aprendizaje significativo Las condiciones para que un aprendizaje sea significativo LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE La zona de desarrollo próximo Los mecanismos de influencia educativa LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE La zona de desarrollo próximo Los mecanismos de influencia educativa LOS COMPONENTES AFECTIVOS, RELACIONALES Y PSICOSOCIALES La atribución de sentido en el aprendizaje escolar. Expectativas, autoconcepto y motivación. LOS COMPONENTES AFECTIVOS, RELACIONALES Y PSICOSOCIALES La atribución de sentido en el aprendizaje escolar. Expectativas, autoconcepto y motivación. CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE FUENTES TEÒRICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

10 10 APRENDIZAJEMECÁNICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJESUPERFICIALAPRENDIZAJEPROFUNDO APRENDIZAJESIGNIFICATIVO

11 11 ESTRUCTURA COGNOSCITIVA C C C C C C C C C C C C C C CC C C P P P P P P P P P P P A A A A A A A A A A A A A

12 12 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS CPNC F ZDP ND S MEMORIA COMPRENSIVA ACTITUDFAVORABLE AUTOESTIMAAUTOCONCEPTO ACTIVIDADMENTAL CONFLICTOCOGNITIVO METACOGNICIÓN

13 13 ENSEÑANZA DE LOS HECHOS 1. PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES SIT.SIG-FUNSIT.SIG-FUNEXPOSICIÓNEXPOSICIÓNEJERCITACIÓNEJERCITACIÓN REFLEXIÓNREFLEXIÓN COMPRENSIÓNCONCEPTOSASOCIADOSCOMPRENSIÓNCONCEPTOSASOCIADOS 2. COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS ASOCIADOS 3. EXPOSICIÓN (cantidad de información adecuada) 4. EJERCITACIÓN (estrategias de codificación y retención)

14 14 ENSEÑANZA DE LOS CONCEPTOS 1. PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES SIT.SIG-FUNSIT.SIG-FUNELABORA-CIÓNELABORA-CIÓNEJER-CITACIÓN.EJER-CITACIÓN. REFLEXIÓNREFLEXIÓN PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNCONSTRUC-CIÓNCONSTRUC-CIÓN 2. PRESENTACIÓN (motivación, conocimientos previos) 3 ELABORACIÓN (nivel de desarrollo, ZDP, actividad mental) 4. CONCEPTUALIZACIÓN (conclusiones, generalización) 5. EJERCITACIÓN (estrategias de retención) 6. REFLEXIÓN

15 15 ENSEÑANZA DE LOS PROCEDIMIENTOS 1. PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES SIT.SIG-FUNSIT.SIG-FUN EJERCITACIÓN PROGRESIVA PRÁC.AUTÓN.PRÁC.AUTÓN. REFLEXIÓNREFLEXIÓN MODELOMODELO GUIA Y AYUDA 2. PRESENTACIÓN DE MODELOS 3 EJERCITACIÓN SECUENCIADA PROGRESIVAMENTE 4. PRÁCTICA GUIADA Y AYUDA CONTINGENTE 5. PRÁCTICA AUTÓNOMA 6. REFLEXIÓN

16 16 ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES 1. PARTIR DE SITUACIONES CONFLICTIVAS SIT.CONFL.SIT.CONFL.TOMAPOSIC.TOMAPOSIC.REVISI.PERIOD.REVISI.PERIOD. REFLEXIÓNREFLEXIÓN REFL.ANÁL.REFL.ANÁL.NORM.COMP..NORM.COMP.. 2. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS 3 TOMA DE POSICIÓN 4. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE COMPORTAMIENTO 5. COMPROMISO PERSONAL 6. REVISIÓN PERIÓDICA REFL.ANÁL.REFL.ANÁL.

17 17 B B QUÉ TIPO DE ENSEÑANZA FUNCIÓN SOCIALPRÁCTICAPROFESIONAL MAS O MENOS APROPIADA COMO SE APRENDE F. INTEGRAL ORIENTADORA DIVERSIDAD CONSTRUCCIÓN PRÁCTICA EDUCATIVA COMPLEJA PRÁCTICA EDUCATIVA COMPLEJA

18 18 QUÉ TIPO DE ENSEÑANZA F. INTEGRAL ORIENTADORAORIENTADORA DIVERSIDADDIVERSIDAD CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN COMO SE APRENDE COMO SE APRENDE FUNCIÓN SOCIAL FUNCIÓN SOCIALSECUENCIADIDÁCTICA RELACIONESINTERACTIVAS ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULA SOCIAL DEL AULA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO MATERIALESCURRICULARES ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EVALUACIÓN

19 19 ESTRATEG ICOESTRATEG ICO QUÉ TIPO DE PROFESIONAL APLICADORAPLICADOR ESTRATÉGICOESTRATÉGICO DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO SOCIOLOGÍAPROSPECTIVADISCIPLINASPSICOLOGIADIDÁCTICA SOCIOLOGÍA PROSPECTIVA DISCIPLINAS PSICOLOGIA DIDÁCTICA EXPERTOSADMINISTRACIÓNEXPERTOSADMINISTRACIÓN PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN EXPERTOSEDITORIALESEXPERTOSEDITORIALES APLICACIÓNAPLICACIÓN PROFESORADOPROFESORADO

20 20 FUNCIÓN SOCIAL ENSEÑANZA FUNCIÓN SOCIAL ENSEÑANZA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE OBJECTIVOS Y CONTENIDOS OBJECTIVOS Y CONTENIDOS CRITERIOS DIDÀCTICOS CRITERIOS DIDÀCTICOS Secuencia Didáctica Evaluación Organización Social aula Organización Contenidos Relaciones Interactivas Espacio y tiempo Materiales Curriculares M O D E LO T E Ò R I CO C O N D I C I O N A N T E S D E L C O N T E X TO E D U C A T I VO P R Á C T I C A E D U C A T I V A Secuencia Didáctica Relaciones Interactivas Evaluación Materiales Curriculares Organización Contenidos Espacio y tiempo Organización Social aula CONDICIONANTES DEL CONTEXTO

21 21 ADAPTACIÓN Instrumento para su gestión Instrumento para su gestión Reflexión y análisis compartida compartida FUNCIÓ SOCIAL DE LA ENSEÑANZA FUNCIÓ SOCIAL DE LA ENSEÑANZA A. DIVERSIDAD Autonomia curricular Pensamiento estratégico PARA QUÉ, QUÉ, CUANDO Y CÓMO ENSEÑAR Y EVALUAR PARA QUÉ, QUÉ, CUANDO Y CÓMO ENSEÑAR Y EVALUAR CONCEPCIÓNAPRENDIZAJECONCEPCIÓNAPRENDIZAJE CURR. ABIERTO CURR. ABIERTO FORM. CONTINUA FORM. CONTINUA