1 1 POLÍTICA DE LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR : PLANES Y PROGRAMAS DE L.E. EN MÉXICO.. PRIMER SIMPOSIO SOBRE POLÍTICA DEL LENGUAJE. POLÍTICA DEL LENGUAJE EN EL SIGLO XXI, CELE UNAM, 7 Y 8 DE ABRIL, MÉXICO DF. Monique Vercamer Duquenoy Departamento de Lingüística Aplicada CELE /UNAM. Mexico

2 2 Discursos de las politicas educativas nacionales Discursos de las politicas de lenguaje Discursos de los planes y programas educativos relaciondos con lenguas extranjeras El hacer educativo LEGITIMIDAD

3 3 Si lo esencial en la política es dar respuestas a los problemas de la sociedad, hoy más que nunca, en nuestros países, la política debe centrar su mirada en la educación, para encontrar soluciones a dichos problemas y tratar de sacar el mejor partido posible tanto de la globalización como de la revolución tecnológica. Como premisa, considero necesario plantear la necesidad de evitar que las leyes del mercado se instalen de lleno en el sistema educativo. Si esto ocurre, la educación acabará convirtiéndose en una industria y dejará de ser el principal crisol donde se forja la identidad de cada nación. Pero además, la educación es un bien público y como tal no puede estar sujeta a dichas leyes. Los Retos de la Educación Superior en América Latina, 15 de septiembre de 2000. Declaraciones del rector de la UNAM

4 4....En una investigación sobre la educación superior de nuestro país efectuada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 1997), se detectó que frecuentemente los sistemas educativos funcionan de manera independiente de su contexto social. En consecuencia se recomienda una mayor vinculación entre el sector productivo y las instituciones de educación superior. Esta debe realizarse mediante mecanismos como la participación de representantes de los sectores económico y social en las instancias institucionales para la formulación de programas y planes estudio, una mayor presencia de los estudiantes en las empresas, el reclutamiento de personal de las empresas como profesores en las escuelas y facultades, y la realización de acciones de investigación y formación para las empresas por parte de las instituciones de educación superior.....” EJEMPLO DE DISCURSO DE PLANES Y PROGRAMAS DE LENGUA INGLESA.”....El programa de Enseñanza de lenguas a diferencia del programa de Lengua inglesa se incorpora el sistema de enseñanza del inglés.....con el propósito de elevar el nivel de Inglés de los alumnos dejando como mínimo para egresar el nivel TOFEL de 575 puntos y con la meta de alcanzar el nivel CAE....”

5 5 “.....el interés que Francia ha manifestado durante los últimos dos siglos a través de las inversiones que ha hecho en el país....”, “......la lengua francesa devino un instrumento que permitió transmitir ideas, conocimiento y también coadyuvó en los repuntes de las economías de diferentes países, entre estos, México.”, “.....México experimentó un proceso acelerado de urbanización y de modernización inspirado en el modelo francés. Francia participa, en nuestro país, en los proyectos de servicios públicos tales como la instalación de sistemas de alumbrado eléctrico, tranvías, telégrafo, teléfono, drenajes, servicios de seguridad. La ola afrancesada que cubrió un número importante de ciudades en el país aun puede percibirse en todo lo cotidiano; por ejemplo, en las construcciones, en los establecimientos mercantiles entre otros. Los franceses influyeron en la construcción del perfil moderno de las ciudades mexicanas.”, “...La presencia francesa en México arraigó y consolidó un intercambio profundo entre los dos países...”. EJEMPLO DE UN DISCURSO EN PLANES Y PROGRAMAS DE LENGUA FRANCESA

6 6 “....Puesto que los programas prepararán a los estudiantes para presentar los exámenes internacionales Diplôme d’études en langue française (DELF), y el Diplôme approfondi en langue française (DALF) será necesario diseñar experiencias educativas que les permitan desarrollar su habilidad para redactar resúmenes, síntesis, ensayos y otro tipo de documentos académicos....” EJEMPLO DE UN DISCURSO EN PLANES Y PROGRAMAS DE LENGUA FRANCESA (2)

7 7 Promover las políticas tendientes a: Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial. Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo económico. Contribuir a la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las obligaciones internacionales. Compromisos de los países miembros Promover la utilización eficiente de sus recursos económicos; En el terreno científico y técnico, promover el desarrollo de sus recursos, fomentar la investigación y favorecer la formación profesional; Perseguir políticas diseñadas para lograr el crecimiento económico y la estabilidad financiera interna y externa y para evitar que aparezcan situaciones que pudieran poner en peligro su economía o la de otros países; Continuar los esfuerzos por reducir o suprimir los obstáculos a los intercambios de bienes y de servicios y a los pagos corrientes y mantener y extender la liberalización de los movimientos de capital. OBJETIVOS DE LA OCDE:

8 8 Espacio social nacional Políticas educativas Espacios educativos AutónomosDependientes Politica institucional Ley orgánica, reglamentos, estatutos Planes y programas institucionales por periodos Relaciones internacion ales (OCDE p.e) Relaciones interinstituci onales ( UDUAL, p.e.) Con todos los discursos legitimadores correspondientes ESPACIO DISCURSIVO DE LA POLÍTICA DE LENGUAJE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS

9 9 Politica de lenguaje en la educación : el problema de la certificación con instrumentos externos TOFEL, CAMBRIDGE, DELF, ETC. “... Al ser estos exámenes entidades con cierto valor hegemónico, representan a países y tienen una serie de valores agregados. Como lo cursos de preparación que reportan grandes ganancias. Más ahora, si vemos dentro de nuestro mundo global, más bien uniformizado, este tipo de entidades representan un valor agregado industrial del mundo del negocio de la educación lingüística editorial, donde una vez mas los países en vías de desarrollo se vuelven consumidores y los industrializados en colectores de ganancias...” Rojas, F. Certificación: diferencias entre los sistemas de evaluación Británico y Norteamericano, in Memorias del segundo Coloquio de lenguas extranjeras, UAM, México. 2001

10 10 Autor(es) del diseño Conceptos de educaciónTexto /discurso legitimador Juicios y decisiones en relación a los componentes Coherencia con los otros discursos y con la logística de aplicación

11 11 Lógica del discurso político En la politica públicaEn la politica educativa.Los juicios que participan en las decisiones son de de tipo político económico se elaboran poniendo en primer plano el criterio de poder [1], o de lo “ posible”, para lograr o mejorar el proceso de rendimiento o productividad [1]. La legitimidad de los discursos sobre la política lingüística en el país corresponde a los de los actores políticos.Los juicios que participan en las decisiones son de tipo académico, se elaboran poniendo en primer plano el criterio de saber, para lograr o mejorar el proceso del razonamiento critico [1]. La legitimidad de los discursos corresponde a os actores académicos. (Estudiar el papel de la política lingüística en un plan de estudio es una tarea que corresponde a los académicos)

12 12 Saber construido con : Implica una relación entre: Primacía del Objeto Primacía del sujeto Hombre -Saber  identificación de una realidad externa a mi aprender es descifrar Conocimiento legitimado: objetividad Estrategias privilegiadas: explicación, predicción Construcción de un producto, resultado del proceso interno propio. Aprender es participar en significaciones Conocimiento: conjunto de saberes subjetivos Estrategias privilegiadas: interpretación Saber -Poder  Poder constituido. Relación entre hombres: autoridad / dominado categorización de los hombres  oder constituyéndose Relación entre hombres: interrelación entre dominación y resistencia de los hombres Dinámica del poder SABER /PODER : HOMBRE Y CONOCIMIENTO

13 13 Primacía del objetoPrimacía del Sujeto Saber- hacer Reproducir / ejecutar Aciertos / errores Estrategias sintácticas Lineal y acumulativo Crear Desarrollar medios de acción Estrategias significativas En redes y en expansión Poder hacer Deber hacer Ser transformado Aceptación / rechazo Querer hacer Cambiar Adaptación a otros saberes Saber y poder (2) Hombre y acción