1 1 Sistema de Mejora de la Calidad Educativa Fundación Telefónica Proyecto de Vida : Proniño 2014

2 2 Contribuir a la erradicación del trabajo infantil a través de una EDUCACIÓN sostenida, sostenible y de calidad. Retiro del trabajo infantil Generar proyectos de vida Foco estratégico del proyecto :

3 3 Fundación Telefónica Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño Objetivo del proyecto: Definir una metodología propia de FT (SMCE) que impulse la mejora de la calidad educativa de 60 escuelas donde interviene Proniño y que permita a Fundación Telefónica sistematizar el modelo para entregar a terceros Objetivos específicos: Conocer, Adaptar e Implementar el SMCE de Fe y Alegría Dejar capacidad instalada en los equipos FT. Generar conocimiento sobre los procesos educativos en Latam. Duración del proyecto : enero 2012 a julio 2016 Aliado del proyecto: Fe y Alegría cuyo proyecto educativo en Latinoamérica cubre 1.868 escuelas LABORATORIO SOCIAL

4 4 Factores qie inciden en la educación recursos familias contexto escuela nivel formativo de los padres capacidad intelectual rectores y docentes compañeros vivienda Nivel formativo de la familia. Condiciones laborales y recursos económicos de la familia Condiciones de vivienda Nutrición Estímulos culturales en el hogar Utilización del tiempo libre Trabajo infantil Violencia en el entorno Características del centro: inmueble y materiales Caracterización de docentes Permanencia Financiación (centros y docentes.) Evaluaciones externas El SMCE recorre los elementos claves que inciden en la educación, con especial atención en los procesos. Excede la visión reduccionista de tener en cuenta sólo la capacidad intelectual de los estudiantes

5 5 Nivel formativo padres y madres de familia. Condiciones laborables y recursos económicos de la familia Condiciones de vivienda Nutrición Estímulos culturales en el hogar Utilización del tiempo libre Trabajo infantil Violencia en el entorno Características del centro: inmueble y materiales Caracterización del personal docente Permanencia Financiación (centros y docentes.) Evaluaciones externas Gestión directiva Enseñanza-aprendizaje Construcción y ejercicio de ciudadanía Apertura a la comunidad Resultados matemáticas Resultados lengua Factores educación SISTEMA MEJORA CALIDAD EDUCATIVA CONTEXTOPROCESOS RECURSOS RESULTADOS

6 6 Fundación Telefónica Proniño Fuera de la escuela Escuela SMCE La acción de Proniño se realiza básicamente fuera de la escuela. Se utilizan las infraestructuras y espacios de las escuelas para llevar a cabo actividades de refuerzo escolar, deportivas, talleres con nna, docentes y familias sobre TI y actividades lúdicas. Es una intervención con poca incidencia sobre el proceso educativo formal. Centro apoyo FT Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño A través del SMCE, Fundación Telefónica se introduce en el núcleo de la escuela, identificando fortalezas y debilidades de toda la comunidad educativa para detectar elementos que refuerzan su intervención.

7 7 Fundación Telefónica docentes rectores padres y madres equipos directivos líderes comunitarios estudiantes contexto resultados procesos recursos Partimos de un proceso de autoevaluación de la escuela, con la participación de toda la comunidad educativa. A partir de los resultados obtenidos y ARTICULADOS CON EL CONTEXTO, se inicia un proceso de REFLEXIÓN que será la columna vertebral del recorrido de la escuela. Luego la ACCION será las mejoras en la PEDAGOGÍA Metodología SMCE

8 8 Fundación Telefónica Organización Formación Articulación Seguimiento Acompañamiento Socialización Participación cultura de mejora transformación innovación Construcción colectiva Autoevaluación 360º CONTEXTO REFLEXIÓN Con los resultados y a través de la reflexión se genera un plan de mejora para transformar la escuela e impulsar una CULTURA DE MEJORA dentro de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS basada en la construcción colectiva, la transformación y la innovación. Y con unas condiciones que se van dando poco a través de la organización, participación, articulación, formación, seguimiento, acompañamiento y socialización Metodología SMCE

9 9 Fundación Telefónica pensamiento crítico autonomía flexibilidad adaptabilidad liderazgo participación Para impulsar la cultura de mejora basada en la REFLEXIÓN se requiere el desarrollo de competencias en la comunidad educativa Metodología SMCE

10 10 Fundación Telefónica seguimiento y acompañamiento ejecución definición de metas, indicadores y resultados definición planes de mejora comunicación construcción conocimiento planeación 2. REFLEXIÓN 4.SISTEMATIZACIÓN organización de equipos diálogo y deliberación definición de problemas definición líneas de acción análisis de contexto aplicación interpretación devolución 1. EVALUACIÓN SMCE 3.PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN Todas las acciones se articulan desarrollándose por fases en orden secuencial Metodología SMCE

11 11 Dimensión a evaluar Instrumentos de evaluaciónAplicados a ContextoCuestionario Metodología participativa análisis del entorno Estudiantes 6º y 9º Toda la comunidad educativa RecursosEncuestaEquipo directivo ProcesosEncuesta Cuestionario situacional Estudiantes 6º y 9º Docentes Equipos directivos Padres y madres Líderes comunitarios ResultadosPruebas estandarizadas lengua y matemáticas Encuesta de opinión sobre actitudes y valores Estudiantes 6º y 9º Metodología SMCE Ejemplo: Fase evaluación

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13 13 PaísEscuelas El Salvador8 Guatemala10 Panamá10 Colombia9 Perú10 Chile5 Países Participantes

14 14 PaísEscuelas AFT Medio Bajo BajoMuy bajo COLOMBIA 93 243 CHILE 53 140 EL SALVADOR 85 017 GUATEMALA 104 064 PANAMÁ 105 532 PERÚ 103 064 TOTAL 5223 82420 Participación total – estamentos Estudiantes 2.926 Docentes 1.181 Directivos 73 Familias 1.424 Comunidad 333 Participación total 5.937 Distribución de Centros Educativos por país Escuelas muy vulnerables con grandes necesidades socioeconómicas

15 15 Resultados 2012 Plan operativo Conformación equipos y selección centros Seminario Internacional de Formación Firma convenios Aplicación de pruebas Devolución de resultados Inicio reflexión

16 16 Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a trayectoria Reconocimiento por parte de los Ministerios de Educación: firma de convenios Evidencia de déficits en procesos educativos que permiten definir los alcances como FT: gestión directiva, formación docente, los recursos materiales…. Plan estratégico En las escuelas Resultados 2012 Se percibe como un proceso INNOVADOR muy positivo: AUTOEVALUACIÓN LA ESCUELA LIDERA PARTICIPACIÓN Gran acogida y compromiso de las escuelas, la comunidad educativa y FAMILIAS El proceso ha generado muchas expectativas Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a nuestra trayectoria Toda la comunidad educativa reconoce la gran importancia de la escuela

17 17 Resultados 2013 Plano operativo Reflexión Definición líneas de mejora Definición planes de mejora Definición eje sistematización Devolución de resultados III Taller Formación

18 18 Fase 2 reflexión y fase 3 planificación e implementación: definición e implementación de planes de mejora. Diagnóstico país y escuelas. Inicio de diseño del modelo (ligado a la estrategia FT). Inicio proceso investigación. Fases y acciones 2013

19 19 Implementación planes de mejora Seguimiento y acompañamiento al Plan de Mejora y al Plan Anual Evaluación intermedia Fortalecimiento y transferencia a equipos Fundación Telefónica Generación conocimiento Objetivos 2014

20 20 Plano pedagógico Liderazgo: Mejorar la participación y la comunicación con estos estamentos estudiantes y familias Estilo de gestión: impulsar la discusión sobre innovación, cambio y sistematización experiencias. Desarrollo profesional: Déficit de planes de formación. Gestión directiva

21 21 Plano pedagógico Enseñanza - Aprendizaje Planificación de los docentes es individual y muy poco articulada, no hay planificación y ejercicio de un saber compartido. Comunidades locales y familias deben pasar de “espectadores “y “receptores” a una participación activa en la planificación e implementación de los PEI. Objetivos educativos: los alumnos de 9º sienten que son pocas las acciones dentro de la escuela que les sirven pata la vida diaria. Docentes y directivos gran dificultad de la promoción de acciones comunitarias y de participación social.

22 22 Justicia y equidad en las relaciones: Docentes manifestaron dedicar una parte importante de su tiempo a evitar insultos y peleas entre los estudiantes. Regulación de conflictos y construcción colectiva de la norma: Están los docentes y directivos preparados para afrontar situaciones conflictivas Clima intersubjetivo: los de 9º sienten menos confianza y las relaciones con sus docentes se hacen más distantes que en niveles más bajos. Empoderamiento : no se promueve que estudiantes se involucren ampliamente organizaciones que pueden aprender acerca de liderazgo y participación ciudadana. Enfoque de género: las familias y las comunidades muy críticos y lo conciben como una debilidad. Posiciones más críticas a medida que el contexto es más bajo. Apertura e incidencia a la comunidad: Debilidad en el ejercicio y compromiso de la escuela al construir tejido social. Las familias y comunidades; temas puntuales y referidos a fiestas locales. Egresados no vinculados. Plano pedagógico Convivencia y ciudadanía

23 23 Guatemala, Perú y El Salvador muestran los mayores problemas en espacios de zonas libres y de recreación, aulas especializadas, cantidad de sanitarios. Todos los países tienen problemas con espacios para bibliotecas o zonas de estudio. Plano pedagógico Recursos

24 24 Grandes debilidades y dificultades en las escuelas participantes. Las escuelas de contextos bajo y muy bajo presentan mayores debilidades. Los procesos y capacidades matemáticas tienen resultados más bajos que los de lengua. Los centros con mejores resultados no llegan a obtener resultados superiores a 11/20. Plano pedagógico Resultados Lengua y Matemáticas