1 1997-2015 FACULTAD DE MEDICINA P.UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE R. WALKER, P. MAGLIOZZI, P.TORRES, M. SOTO

2 El equipo de Salud y humanización comenzó en 1997 con las primeras visitas de los religiosos camilianos, con los que PUC firmó un vínculo. En la foto, José Carlos Bermejo, profesor de Relación de ayuda, Dr. Pertuzé, organizador de cursos de formación para docentes, y dos de las primeras Magister en Salud y humanización: Angélica Cazenave y Gricelda Gómez del Río.

3 2013 Profesores del Programa de estudios médicos humanísticos (PEMHUC) 2008

4 FECHAS RELEVANTES 2000: Inicio del Programa de Magister en SH 2006 Inicio Diplomado en SH. Decreto UAE, MINSAL 2009 Incorporación de residentes de la PUC a los cursos del DSH 2014 Nuevo Sistema de gestión de los Diplomados UC 2015 Página web institucional www.humanizar.uc.cl 2015 Publicación Rev. Médica de Chile

5 Objetivos de formación Adquirir Habilidades de Autoconocimiento, auto cuidado y cuidado psico-espiritual del equipo, de pacientes, y familiares. Adquirir Habilidades de Liderazgo en Unidades de acompañamiento espiritual y proyectos de humanización. Habilidades de Reflexión sobre las bases antropológicas, desde una propuesta cristiana.

6 Cursos del Diplomado SH 2015 · “Personalidad y procesos de grupo” / 7 abril- 26 mayo. P. Torres · “Salud y humanización” / 2 junio-21 julio. P.Magliozzi. · “Educación participativa de adultos” / 4 ago-29 septiembre. R.Walker · “Elementos de bioética” / 6 octubre-1 dic.M. Soto

7 Organización general Metodología Combinación de actividades teóricas y prácticas (ej: clases expositivas, discusión orientada, proyecto seminario, estudio de casos, talleres de aplicación). Los cursos I y III son de metodología seminario. Horario martes de 18:00 a 21:00 hrs. Duración El Diplomado completo consta de 360 hrs. (Cada curso consta de 90 hrs., equivalentes a 5 créditos). Se calcula una dedicación de 11 hrs. semanales de trabajo. Lugar de realización Escuela de Medicina UC, Alameda 340. (Metro Universidad Católica). Cada curso tiene 3 hrs. de trabajo presencial y 8 de trabajo personal en la semana.

8 EVALUACIÓN (160 egresados) Evaluación de satisfacción de cada curso Evaluación cualitativa 2012 (Rev. Médica de Chile,2014)

9 EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL DSH: MODELO DE LAS 3P DE BIGGS (2003) 1. FACTORES PREDISPONENTES: personaje clave, requerimiento académico (contexto) motivación personal (características de los participantes) profesor motivador-experto (características del profesor)

10 MODELO DE BIGGS 2. FACTORES DEL PROCESO Interacción emocional, relación con alumnos y profesor, relación inter-generacional, ambiente seguro, metodología participativa (Educación interprofesional, IPE) Espacios físicos tipo auditorio, contenido denso (barreras)

11 Autoconocimiento, crecimiento profesional, empatía, auto-eficacia (Actitudes) Trabajo colaborativo, relación ico-profesional- paciente, formación de redes de apoyo (Habilidades) Transferencia a vida real, humanizar la gestión (proyecciones) MODELO DE BIGGS 3. FACTORES DE PRODUCTO

12 MODELO DE KOLB: ¿DÓNDE ESTAMOS ACTUANDO? Kolb D A.(1984) Experiential learning. Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ Prentice Hall. PPERCEPCIÓN ABSTRACTA PROCESO OBSERV. REFLEXIVA PERCEPCIÓN ABSTRACTA, PROCESO EXPERIM ACTIVA PERCEPCIÓN: EXPERIENCIA CONCRETA PROCESO: OBSERVACIÓN REFLEXIVA PERCEPCIÒN: EXPERIENCIA CONCRETA PROCESO: EXPERIM ACTIVA ACOMODADORES Aprendiz dinámico DIVERGENTES Aprendiz imaginativo ASIMILADORES Aprendiz analítico CONVERGENTES Aprendiz por sentido común

13 Aprendices imaginativos Se han descrito como aquellas personas que requieren una conexión de los contenidos con los aspectos imaginativos, valóricos y afectivos. Pueden constituir una “reserva” a nivel institucional. Una pequeña “cápsula” de Humanidades al inicio de cada Programa o curso puede inspirar y captar la energía de ese grupo, y de esa necesidad de cada persona. La Educación interprofesional potencia el aprendizaje de este grupo.

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15 Próximos pasos… Incorporar breves insertos en los cursos con contenidos humanistas (historia-relaciones-sentido). Potenciar vínculos con otras Facultades, con la Red salud y Pastoral de la salud para colaborar en la formación de una cultura que promueva la colaboración, y para una más libre circulación de alumnos (convalidaciones y profundización de contenidos en otra áreas) (Ej: DSH- Emaús). Visibilizar más los proyectos colaborativos. Ofrecer nuevos cursos optativos a residentes y docentes con contenidos humanistas e interdisciplinarios. Facilitar formación de algunos docentes en apreciación estética/espiritualidad.

16 Y desde una perspectiva cristiana… Incorporar testimonios de personas que han vivido “procesos de recuperación, rehabilitación, o renovación” como modelos. Fieles a la antropología cristina: la centralidad de la persona de Cristo- médico, la experiencia de la comunidad y de la misericordia.

17 Muchas gracias.