1 2 modelos pedagógicos de cursos en moodleIan Semey Asistente de investigación E-Learning Lab, Aalborg University Evaluering: Proves the point that you have to think different with adults, but it doesnt show why to use group work. Her vil en supplerende vinkel med udgangspunkt i Thomas Rømers artikel kunne argumentere for hvad gruppearbejde giver Argumentation: der er 3 dimensioner i en uv.-situation, tænkning, følelser og miljø. Uv er ikke kun det kognitive, tænkningen, men også motivation, som er et følelsesmæssigt aspekt, og miljøet. Gruppearbejde: den behaviouristiske (konduktivistiske), socialkonstruktivistiske og konstruktivistiske pædagogiske vinkel kan bedre argumentere for gruppearbejde. Hvad giver gruppearbejde? Processen
2 Pitfalls ¿Trampas? Maneras de obturar el sentido SPanglish o spanésTraductores automáticos – admirables pero difíciles E-elarning: el E-aprender, el e que aprende Diferentes significados de conceptos aparentemente correspondientes – ¡BOMBAS! Didáctica, aprendizaje
3 Aprendizaje un proceso cognitivoEstudiantes en una clase Profesor explica y estudiantes preguntan para asegurarse de que han entendido bien Una situación de interacción (a lo mejor) entre alumno y profesor, o entre alumnos Y al mismo tiempo tienen que relatar lo dicho a lo que antes han aprendido Un proceso cognitivo, psicológico
4 Aprendizaje un proceso emocionalA veces no entienden lo que se ha dicho, el profesor no es entendible, ruido… factores exteriores A veces no están concentrados, factores interiores Quizás no tienen un fundamento necesario para entender Involucra energía mental, interés Sentimientos acerca de la materia Cool stuff
5 Aprendizaje un proceso socialLa dimensión social, cultural y material también influyen Si la interacción en la clase no es adecuada o aceptable Quizás se aprende algo totalmente diferente: La escuela es una mi..... Matemática no lo entenderé jamás Computadoras nunca serán útiles Javier está para comer
6 Sr. Tábula Rasa
7 Aprendizaje acumulativoAprendizaje ’bruto’ Números Pincode Números de teléfono No. de Seguridad social Repeticiones Infancia Introducción en un campo de conocimiento desconocido totalmente
8 Aprendizaje asimilativoAprendizaje caracterizado por adición a estructuras ya establecidas Uso de esquemas existentes Conocimiento conectado a una situación concreta Difícil o imposible de extender a otra situación desconocida La manera de aprender de que se habla normalmente Muchos diseños usan esta manera de entender aprendizaje
9 Aprendizaje acomodativoAprendizaje trascendente, transformativo No utiliza esquemas ni patrones existentes Rompe esquemas Requiere energía mental Cruza límites existentes
10 Aprendizaje Transformativo o ExpansivoCambios de personalidad Reestructuración en la forma de pensar, aprender, sentir, socializar Ocurren frecuentemente en situaciones de crisis
11 Resistencia a aprenderResistencia mental No aceptar la verdad dada No aceptar la manera de hacer las cosas La manera de entender Permite Respuestas activas Independencia Responsabilidad Creatividad Hace posible el aprendizaje acomoditivo y transformativo Inconveniente y irritante para el profesor
12 Resistencia a aprenderMecanismo de defensa Information overload Entendimientos preliminares Crea Rechazamiento Distorción Cementan entendimientos existentes Está conectado fundamentalmente a la identidad
13 Que caracterizan a adultos?
14 Que caracterizan a adultosResponsables Pueden serlo Quieren serlo Elijen y deciden lo que tienen que aprender ¿Solamente adultos? …
15 Los nuevos alumnos Más y mas es nuestra experiencia que los jóvenes también tienen las mismas exigencias, a pesar de no tener los fundamentos necesarios No aceptan la experiencia – carámba ¿De quién aprendísteis en la escuela? POPP
16 Different e-learning generationsKind Technology 1960 Computer based training Technology as machine Behaviourism 1970 Intelligent comuter based training Technology as intelligent machine Cognitivism 1980 Micro worlds / computer as productive tool Teknologien som redskab for produktion, teknologien som legetøj Contructivism 1990 Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Asyncronous tools for collaboration and communication Social constructivism Situated learning 2000 Virtual Learning Environments Blended learning Virtual learning environment (vle) - technologies Social learning theories Non-institutional learning