1 AVALIAÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS NA EAD: CONSIDERAÇÕES PARA PROJETOS GRÁFICOS E INSTRUCIONAIS[A] Sabrina Bleicher – CEAD - UDESC/ CERFEAD - IFSC Carmen Cipriani Pandini – UDESC Dafne Fonseca Alarcon – UDESC Alice Demaria Silva Penha - UDESC
2 OBJETIVO DO TRABALHO Apresentar resultados de pesquisa de avaliação de livros didáticos para a EaD Aspectos analisados em relação ao livros didáticos: organização, arquitetura das informações, formato e mídia utilizada (impressa e/ou digital) Público-alvo: alunos da 8ª fase do curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação a Distância (CEAD) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)
3 CONTEXTO DA PESQUISA – ASPECTOS GERAISOs resultados descritos neste trabalho fazem parte de um projeto amplo de avaliação. Análise dos livros didáticos (cadernos pedagógicos produzidos) Avaliação dos recursos didáticos produzidos Multi.Lab.EaD: responsável pela produção de Material Didático Aspectos analisados neste trabalho: organização, arquitetura das informações, formato e mídia utilizada (impressa e/ou digital) Projeto de avaliação realizado em partes: que considera os recursos audiovisuais, os ambientes virtuais de aprendizagem e os livros didáticos. Resultados deste projeto já foram descritos em trabalhos como produção de pesquisa científica. [Laboratório de Desenvolvimento de Material Didático para a EaD] » Objetivo: consolidar boas práticas para o desenvolvimento do design gráfico e instrucional na EaD, contribuindo com um olhar multidisciplinar sobre a produção de materiais didáticos em cursos e programas a distância.
4 CONTEXTO DA PESQUISA – ASPECTOS ESPECÍFICOSA pesquisa dos livros didáticos aqui apresentada é subsequente e complementar a outro estudo realizado em 2014 e publicado em 2015 Também analisou questões de organização, arquitetura das informações, formato e mídia utilizada. Procedimento metodológico utilizado para a recolha de dados: grupo focal, aplicado em dois momentos com dois grupos diferentes: Momento 01: com os tutores presenciais do curso de Pedagogia a Distância do Cead/Udesc durante grupo de trabalho realizado na Formação da Equipe Pedagógica do Cead/UAB/Udesc [julho, 2014]. Momento 02: com acadêmicos do curso da 7ª fase do polo de Florianópolis [outubro, 2014].
5 AVALIAÇÃO COM GRUPO FOCAL PUBLICADA EM:Livro: Práticas pedagógicas na educação a distância: reflexões, experiências e processos (2015) Cadernos pedagógicos do curso de Pedagogia a Distância do CEAD/UDESC/UAB: o aprendizado de uma trajetória [capítulo de livro] Análise do desenvolvimento do processo de produção e das alterações do projeto gráfico e instrucional dos cadernos pedagógicos Autores: PANDINI, C. ; BLEICHER, S. ; VIVIANI, D. ; ROSA, E. C. S. .
6 CONTEXTO DESTA PESQUISA – ASPECTOS ESPECÍFICOSObjetivo com a nova pesquisa: Encontrar dados que fundamentem as conclusões intermediárias já obtidas em pesquisas anteriores; Embasar, com uma ampliação da amostra, as ações futuras em termos de melhorias nos projetos gráficos e instrucionais dos materiais didáticos produzidos.
7 REFERENCIAL TEÓRICO Materiais didáticos??Materiais associados às situações de ensino-aprendizagem que se constituem como artefatos ou recursos com conotação pedagógica incorporados no contexto didático de modo a colaborar na mediação entre professores, estudantes e o conhecimento. (FERNANDES; NUNES, 2015, p. 76). Entre o conjunto de artefatos e recursos possíveis de serem utilizados com uma finalidade educativa para a EaD, estão os livros didáticos.
8 REFERENCIAL TEÓRICO Livros didáticosRecursos produzidos com base em uma organização curricular e ementária em acordo com um projeto pedagógico e que tem como objetivo “auxiliar no ensino de uma determinada disciplina, por meio da apresentação de um conjunto extenso de conteúdos, de acordo com uma progressão, sob a forma de unidades ou lições” (BLEICHER, 2008, p. 31).
9 REFERENCIAL TEÓRICO Livros didáticosNa EaD, o livro didático pode ser utilizado como recurso-base de uma unidade curricular no qual todos os demais recursos educacionais são pautados e desenvolvidos. Nesses casos, adquire função primordial para o professor, na organização de seu planejamento para o ensino, e para o aluno, na orientação de seus estudos.
10 Livros didáticos impressos - Recurso com a alta inserção na EaDREFERENCIAL TEÓRICO Livros didáticos impressos - Recurso com a alta inserção na EaD Mesmo que as tecnologias digitais e o acesso a internet tenham uma utilização de amplo alcance e crescimento, não há como negar as vantagens dos recursos textuais e impressos em uma modalidade de ensino que congrega diferentes contextos geográficos e perfis docentes e discentes (MOORE; KEARSLEY, 2013; BRITO; BELÃO, 2012; FERNANDEZ, 2009).
11 Livros didáticos impressos - vantagensREFERENCIAL TEÓRICO Livros didáticos impressos - vantagens Portabilidade; Resistência; Familiaridade que professores e estudantes em seu manuseio; a ausência da necessidade de dispositivos eletrônicos para a sua utilização (não requerem eletricidade, nem conexão à internet para funcionar, por exemplo) - vantagem que mais os distancia dos dispositivos digitais atuais.
12 Projeto Gráfico e Instrucional ?REFERENCIAL TEÓRICO Projeto Gráfico e Instrucional ? Tem como função orientar a organização dos conteúdos de todos os livros didáticos produzidos para um determinado curso ou programa a distância. É constituído de uma série de elementos (gráficos e instrucionais) que formam a sua lógica construtiva. Tais elementos são adequadamente pensados e posicionados, com o objetivo de atender a uma necessidade de aprendizagem .
13 Projeto Gráfico e InstrucionalREFERENCIAL TEÓRICO Projeto Gráfico e Instrucional Para os livros didáticos, é a composição do sumário, as aberturas de capítulo, a hierarquização dos títulos e cabeçalhos e a apresentação das imagens que determinam a composição do projeto gráfico e instrucional. O uso consistente desses elementos reforça para o leitor uma identidade e transmite segurança no acesso e na navegação das informações.
14 OBJETO DE ESTUDO Cadernos pedagógicos do Cead/Udesc Estrutura do projeto gráfico e instrucional [ano de 2012] Suporte: material impresso; Dimensões: tamanho aproximado ao A4, com a dimensão de 28 centímetros de altura e 21 centímetros de largura; Encadernação: tipo brochura; Fatores que o relaciona a uma “apostila” tradicional utilizada para fins de ensino e aprendizagem.
15 OBJETO DE ESTUDO Cadernos pedagógicos do Cead/Udesc Estrutura do projeto gráfico e instrucional [ano de 2012] O projeto gráfico e instrucional divide o livro nas seguintes seções: Páginas introdutórias, que fornecem ao estudante uma visão geral do conteúdo que será estudado; Objetivos de aprendizagem, que detalham quais competências o estudante deverá alcançar ao fim do estudo;
16 OBJETO DE ESTUDO Cadernos pedagógicos do Cead/Udesc Estrutura do projeto gráfico e instrucional [ano de 2012] Indicação de bibliografias e sites complementares, por meio de uma seção denominada “Saiba Mais”, que destina-se ao aprofundamento e complementação da aprendizagem; Seções de síntese dos conteúdos centrais e de destaque; Seções de atividades de aprendizagem com caminhos e orientações de respostas;
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18 AVALIAÇÃO QUESTIONÁRIO ONLINENa plataforma Moodle com alunos da 8ª fase do curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação a Distância (CEAD) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) que avaliaram os seus livros didáticos em relação a: organização, arquitetura das informações, formato e mídia utilizada (impressa e/ou digital)
19 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Questionário onlineTécnica útil e eficaz não como fim para a pesquisa, mas como um meio de captação de informação (RICHARDSON, 1999). Considerando que, para o âmbito desta pesquisa, o questionário serviu como forma de complementar os dados obtidos com as revisões bibliográficas e os grupos focais já realizados, esse procedimento metodológico foi considerado adequado e viável de aplicação.
20 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Questionário onlineVantagens: Ser possível disponibilizá-lo para fácil preenchimento no ambiente virtual de aprendizagem (plataforma Moodle - o espaço no qual os acadêmicos (público-alvo da pesquisa) já estavam inseridos. Considerou-se que uma técnica de interrogação face a face (entrevista, por exemplo) poderia inibir os respondentes a posicionar-se em relação às falhas, nesse sentido, a questão do anonimato foi outro aspecto determinante para a escolha da técnica. Além disso, uma abordagem face a face já havia sido feita por meio de grupo focal em momentos anteriores.
21 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Questionário onlineObjetivo: analisar o grau de satisfação e a percepção por parte dos estudantes em relação a utilização dos livros didáticos. Público-alvo: estudantes dos 13 polos operantes no Estado de Santa Catarina da 8ª fase e última do Curso de Pedagogia a Distância [com experiência de manipulação e uso dos cadernos e, portanto, capazes de indicar a necessidade de possíveis melhorias ou mudanças nesses materiais]. Amostra: 10% dos alunos do período participaram da avaliação.
22 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Questionário onlineSuporte online: O questionário foi elaborado no Moodle-UDESC para ser respondido online, individualmente e anonimamente. Período: a coleta de dados foi realizada em um período de 2 meses. Questões: elaboradas tendo como base o referencial teorico já exposto (PANDINI et al. 2014; ARRUDA, 2013; MOORE; KEARSLEY, 2013; BRITO; BELÃO, 2012; FERNANDEZ, 2009)
23 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Questionário onlineCritérios estabelecidos: “nunca”, “raramente”, “algumas vezes”, “frequentemente”, e “sempre” [critérios já padronizados no Moodle]. As questões foram divididas em 2 grupos: GRUPO 1: O Cadernos Pedagógico em partes - referiam-se às seções nas quais está dividido o livro didático. GRUPO 2: O Cadernos Pedagógico e seu formato - avaliam o formato dos livros didáticos.
24 RESULTADO PARTE 01: seções do livroDez (10) questões referentes à arquitetura do conteúdo e às seções nas quais o projeto gráfico e instrucional divide o livro didático: “Introdução”, “Programando Estudos”, “Agenda”, “Objetivos e Atividades de Aprendizagem”, “Comentários”, “Síntese dos Capítulos” e “Aprenda Mais”.
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26 RESULTADOS: de forma geral, os estudantes leem os tópicos dos livros didáticos
27 RESULTADOS: “raramente” (22%) ou “algumas vezes” (30%) realizam as atividades
28 RESULTADOS: “sempre” (59%) utilizam a seção “agenda de estudos”
29 RESULTADOS: “sempre” (70%) leem a seção “síntese dos capítulos”
30 RESULTADO PARTE 02: FORMATOSete (07) questões tratando especificamente do formato impresso já utilizado (formato, tamanho, lombada) e da possibilidade de um futuro formato digital (e-book para tablets).
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32 RESULTADOS: 70% consideram o tamanho do livro adequado (formato 21x28)
33 RESULTADOS: 52% não gostariam que o livro didático tivesse tamanho menor
34 RESULTADOS: 52% não gostariam que o livro didático parecesse mais como livro
35 RESULTADOS: 64% não gostariam que o livro didático fosse em lombada espiral
36 RESULTADOS :41% dos estudantes usam o arquivo digital do livro didático enquanto não recebem a versão impressa
37 RESULTADOS: 52% aprovam um livro didático digital
38 RESULTADOS: 85% considera importante a versão impressa do livro didático
39 CONSIDERAÇÕES FINAIS O estudo aqui apresentado ainda está em andamento e sabe-se que sua amostragem foi restrita (10%) se comparada ao número de estudantes de EaD e ao número total de cursistas matriculados na instituição adotada para a aplicação do questionário. Isto pode representar uma forte resistência ou um certo desinteresse por parte dos estudantes em participar e responder pesquisas desta natureza.
40 CONSIDERAÇÕES FINAIS De todo modo, convém destacar que são resultados relevantes do ponto de vista qualitativo que não devem ser desconsiderados nas ações futuras em especial no que se refere a relação da aceitação impresso/digital e também nos demais itens que tangenciam o atual projeto gráfico e instrucional. Na sequência desta avaliação, será feita a compilação de todos os resultados obtidos (grupo focal + questionário) até o momento para análises mais profundas sobre as ações futuras.
41 REFERÊNCIAS ABED – Associação Brasileira de Educação a Distância. Censo EAD.br: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil Curitiba: Ibpex, Disponível em:
42 REFERÊNCIAS MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a Distância: sistemas de aprendizagem on-line. São Paulo: Cengage Learning, 2013. PANDINI, C. ; BLEICHER, S. ; ROSA, E. C. S. . A autoria como meta-aprendizagem na criação do caderno pedagógico de Produção de Material Didático para EaD do curso de Pedagogia a Distância da UDESC: Convergências Teóricas e Práticas. In: XII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e I Congresso Internacional de Ensino Superior a Distância, 2015, Salvador. Anais do XII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e I Congresso Internacional de Ensino Superior a Distância. Salvador: UNEB e Unirede, 2015b. v. 1. p PANDINI, C. ; BLEICHER, S. ; VIVIANI, D. ; ROSA, E. C. S. . Cadernos pedagógicos do curso de Pedagogia a Distância do CEAD/UDESC/UAB: o aprendizado de uma trajetória. In: Carmen Cipriani Pandini; Roselaine Ripa; Ana Laura Tridapalli; Sabrina Bleicher; Ana Paula Carneiro Netto; Lidiane Goedert. (Org.). Práticas pedagógicas na educação a distância: reflexões, experiências e processos. 1ed.Florianópolis: Editora da UDESC, 2015a, v. 1, p PANDINI, Carmen Maria Cipriani; ROSA, SILVA, Elisa Conceição da; RAFFAGHELLI, Juliana; BLEICHER, Sabrina. Produção de material didático para a Educação a Distância: caderno pedagógico. Florianópolis: UDESC: UAB: CEAD, 2014. POSARI e NEDER. MATERIAL DIDÁTICO PARA A EaD: PROCESSO DE PRODUÇÃO. Edo: Cuiabá, Disponível em:
43 AVALIAÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS NA EAD: CONSIDERAÇÕES PARA PROJETOS GRÁFICOS E INSTRUCIONAISOBRIGADA! Sabrina Bleicher