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2 ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Reducing Early School Leaving RESL COMENIUS REGIO 2013-2015 Inspección de Educación de Barcelona Administración de Sheffield (Inglaterra)

3 ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Concepto según el Consejo de Europa  “Porcentaje de jóvenes entre 18 y 24 años que, como máximo, han superado la educación secundaria obligatoria y no continúan ni estudiando ni formándose”.  Objetivos de los estados de la UE para 2020 en referencia a ESL:  10% en general  15% en España - ahora, cerca del 30% con Malta y Portugal-

4 ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Concepto según el Consejo de Europa  Crecimiento del fenómeno NI NEET Ni estudian. Ni trabajan Not in Education, Employment, or Training

5 HETEROGENEIDAD de la población NEET (UE) DisponiblesDesconectados Buscadores de oportunidades Voluntariamente NEETs Convencionalmente parados

6 OBJETIVOS GENERALES  Reforzar la dimensión europea de la educación en las escuelas y concienciar a los profesores de su responsabilidad en la consecución de los objectivos que la UE se ha fijado para 2020.  Compartir opiniones sobre las necesidades más destacadas para el desarrollo de nuevas políticas.  Intercambiar experiencias y buenas prácticas entre las asociaciones europeas.

7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificación de los principales factores que provocan el abandono escolar prematuro.  Detección precoz de estos factores en los estudiantes de 12 a 16 años.  Detección de estos factores en estudiantes de 16 a 18 años.  Estudio de les estrategias promovidas por instituciones, organitzaciones y agentes sociales.  Descripción y difusión de buenas prácticas implementadas en las escuelas.

8 CONTENIDOS  Tema 1: Análisis de las causas del abandono escolar y concienciación del problema.  Tema 2: La prevención precoz dirigida a aumentar el % de estudiantes que dejan la escuela con un título, en especial atención a los grupos de riesgo.  Tema 3: La recuperación de los alumnos que han abandonado el sistema.  Tema 4: Ofertas educativas para los jóvenes que han abandonado el sistema.  Tema 5: Maximización de la transición entre las fases de aprendizaje para combatir la desvinculación de éste y permitir unos resultados de ocupación con éxito para los jóvenes y realizar la síntesis de los resultados.

9 EQUIPO DE BARCELONA Inspección de Educación de Barcelona FEAEC (Fórum Europeo de Administradores de la Educación). Escuela Proa Escuela Virolai Escuela Joan Pelegrí Instituto Ernest Lluch Instituto La Guineueta Instituto Miquel Tarradell

10 EQUIPO DE SHEFFIELD SHEFFIELD CITY COUNCIL Yewlands Technology College Firth Park Community Arts College Sheaf Training The Sheffield College Longley Park College

11 SE PUEDEN IDENTIFICAR LOS JÓVENES EN RIESGO DE CONVERTIRSE EN NEET – NI NI CON EL FIN DE DE PODER INTERVENIR DE FORMA PREVENTIVA?

12 RONI: RISK OF NEET INDICATOR RONI Es un indicador que trata de establecer un pronóstico sobre “El Abandono Escolar Prematuro” a partir de la concurrencia de una serie de factores en los estudiantes de ESO que nos permiten inferir el riesgo de que, a partir de los 18 años, no se encuentren ni trabajando ni estudiando, lo que supondría que no tendrían ni una acreditación postobligatoria ni estarían comprometidos en ningún proceso educativo o formativo que los llevase a obtener una acreditación postobligatoria.

13 RONI: Risk of NEET Indicator FUE desarrollado a partir de una investigación de l’East Sussex University. (2008). FUE pilotado en diversas escuelas para rediseñarlo y generalizarlo de manera eficiente y eficaz. FUE integrado en el SIMS (Sistema de Gestión de la Información de las Escuelas inglesas ) FUE pensado para aplicar a las escuelas y en la educación secundaria obligatoria.

14 Producto tema 1 : RONI adaptado (IRDA) IRDA: Indicador de Riesgo de Abandono Escolar IRDA ha adaptado el RONI a la realidad de los centros de Barcelona, modificando algunos de los factores de riesgo así como su ponderación, teniendo en cuenta la realidad de nuestro entorno socioeducativo.

15 FACTORES DE RIESGO: CUATRO CATEGORIAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR

16 FACTORES DE RIESGO: RONI - IRDA FactoresCPCLABMMENEE1NEE2DMASCDPLCTEAA90A80A50EA1EA2TT1T2T3T4T5T6T7T8TOTAL Puntuación 21221113332313533 Categorias CIRCUNSTANCIAS PERSONALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR Puntuación 7129533 FactoresCPCLABMMENEE1NEE2DASCDPLCTEAA90A80A50EA1EA2TT1T2T3T4T5T6T7T8TOTAL Puntuación 21222334135132213112337 40 Categorias CIRCUNSTANCIAS PERSONALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR Puntuación 712810-1337 40 RONI IRDA

17 FACTORES DE RIESGO: RONI - IRDA FactoresCPCLABMME Puntuación 2122 Categorias CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Puntuación 7 FactoresCPCLABMME Puntuación 2122 Categorias CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Puntuación 7 INDICADOR RONI, FACTOR: CIRCUNSTANCIAS PERSONALES CP Algun tipo de custodia o tutela pública 2 CLA Inglés como lengua adicional (no primera) 1 BM Con requisitos para obtener beca de comedor 2 ME Presenta mobilidad escolar 2 INDICADOR IRDA, FACTOR: CIRCUNSTANCIAS PERSONALES CP Algun tipo de custodia o tutela pública 2 CLA Catalán como lengua adicional (no primera) 1 BM Con requisitos para obtener beca de comedor 2 ME Presenta mobilidad escolar 2 RONI IRDA

18 FACTORES DE RIESGO: RONI - IRDA FactoresNEE1NEE2DMASCDPLCTEA Puntuación 111333 Categorias NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Puntuación 12 FactoresNEE1NEE2DASCDPLCTEA Puntuación 2334 Categorias NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Puntuación 12 INDICADOR RONI, FACTOR: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE1Considerado alumno con NEE1 NEE2Alumno NEE con dictámen1 DMADificultades moderadas de aprendizaje. NEE básico1 SCDDif. de comportamiento, emocionales o sociales. NEE básico. 3 PLCDif. habla, lenguage y comunicación. NEE básico3 TEATrastorno del espectro autista. NEE básico3 INDICADOR IRDA, FACTOR: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE1 NEE2 DMADificultades de aprendizaje2 SCDDificultades de comportamiento, emocionales o sociales.3 PLCDificultades en el habla, lenguage y comunicación.3 TEATrastorno del espectro autista.4 RONI IRDA

19 FACTORES DE RIESGO: RONI - IRDA Factores A 90 A 80 A 50 EA1EA1 EA2EA2 Puntuación 2313 Categorias ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN Puntuación 9 FactoresA90A80A50EA1EA2 Puntuación 13513 Categorias ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN Puntuación 2 - 8 INDICADOR RONI, FACTOR: ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN A90Asistencia inferior al 90%2 A80Asistencia inferior al 80%3 A50Asistencia inferior al 50% EA1Expulsiones acumuladas durante el curso, inferiores a 10 días1 EA2Expulsiones acumuladas durante el curso, superiores a 10 días3 INDICADOR IRDA, FACTOR: ASISTENCIA Y EXCLUSIÓN A90Asistencia inferior al 90%1 A80Asistencia inferior al 80%3 A50Asistencia inferior al 50%5 EA1Expulsiones acumuladas durante el curso, inferiores a 10 días1 EA2Expulsiones acumuladas durante el curso, superiores a 10 días3 RONI IRDA

20 FACTORES DE RIESGO: RONI - IRDA FactoresTT1T2T3T4T5T6T7T8TOTAL Puntuación 533 Categorias IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR Puntuación 533 FactoresRSAERPIF1IF2DFMEMMEFSPETOTAL Puntuación 2213112337 40 Categorias IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR Puntuación 10-1337 40 INDICADOR RONI, FACTOR: IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR TAlumnos con dificultades para establecer relaciones sociales 5 T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 INDICADOR IRDA, FACTOR: IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR RSAAlumnos con dificultades para establecer relaciones sociales y de amistad ( acoso, aislamiento...) 2 ERPAlum. entorno relacional peligroso (drogadicción, delincuencia..)2 IF1Poca implicación familiar1 IF2Poca implicación familiar con ausencia de referentes familiares3 DFAlumnos con desmotivación para la formación1 MEMAlumnos procedentes de minorías étnicas1 MEFAlumnas procedentes de minorías étnicas2 SPEAlu. situaciones personales extremas (abusos, violencia doméstica...) 3 RONI IRDA

21 INTERPRETACIÓN DE PUNTUACIONES RONI PUNTUACIÓN TOTALRIESGO DE ABANDONO 1 - 8BAJO 9 - 16MEDIO 17 - 37/40ALTO PUNTUACIÓN TOTALRIESGO DE ABANDONO 1 - 5BAJO 6 - 12MEDIO 13 – 33ALTO IRDA

22 OBJETIVOS DE LA APLICACIÓN DE IRDA PRIORIDAD CLAVE  Contribuir a la reducción de JÓVENES que NI estudian NI trabajan (NI NI) OTROS  Poder realizar una intervención precoz si se identifican los estudiantes en riesgo de abandono.  Dirigir los recursos y las intervenciones dónde se hace evidente la necesidad.  Supervisar la efectividad de las intervenciones.  Utilizar IRDA conjuntamente con los datos de superación y los retos individuales para ayudar en el progreso del estudiante.

23 MUCHAS GRACIAS Santander, 23 de octubre de 2014