1 Aber richtig ! Dr. Lutz Stäudel, LeipzigAufgaben stellen (Lern-)Aufgaben stellen Aber richtig ! Dr. Lutz Stäudel, Leipzig

2 Anforderungen an gute Aufgabenkognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend Selbstständigkeit fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel

3 Anforderungen an gute Aufgabenkognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → hinreichend komplex → in Unterricht eingebettet → an Leistungsfähigkeit angepasst → bezogen auf konkrete Kompetenz aspekte SINUS SH - Kiel

4 Anforderungen an gute Aufgabenkognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → in Unterricht eingebettet → an Leistungsfähigkeit angepasst → ggf. durch Hilfen unterstützt → ggf. Hinweise im Aufgabenstamm SINUS SH - Kiel

5 Anforderungen an gute Aufgaben→ möglichst keine Nachfragen erforderlich → Form / Gestalt der erwarteten Lösung erkennbar → sprachlich verständlich / angemessen Anforderungen an gute Aufgaben kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend Selbstständigkeit fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel

6 Anforderungen an gute Aufgaben→ Verknüpfung von Wissenselementen → überschaubare Zahl der Wissenselemente (insbes. bei Problemlöseaufgaben) → erkennbarer Fokus (Inhalt / Prozess) → bezogen auf konkrete Kompetenzaspekte kognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterricht akzentuierend geeignet für Kooperation SINUS SH - Kiel

7 Anforderungen an gute Aufgabenkognitiv herausfordernd Vorwissen aktivierend selbstständigkeits-fördernd Unterrichts akzentuierend geeignet für Kooperation → zur Bearbeitung in Zweiergruppen → Anlass zur sachbezogenen Kommunikation → ggf. explizit Aufforderung zum Austausch SINUS SH - Kiel

8 Kompetenzraster zur Beurteilung von Aufgaben nach den BildungsstandardsSINUS SH - Kiel

9 Raster zur Beurteilung von Aufgaben aus lernpsychologischer SichtMeier / Kleinknecht / Metz / Schymala / Bohl (2010): Entwicklung und Erprobung eines Kategoriensystems für die fächerübergreifende Aufgabenanalyse. Dimensionen Ausprägungen Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel

10 Wie groß ist das Volumen des Ballons ungefähr?Schätze das Volumen des Ballons. Benutze dazu die ungefähre Größe des gelandeten Fallschirm- springers als Vergleichs- maß. Wähle einen geeigneten geometrischen Körper zur Berechnung Wie groß ist das Volumen des Ballons ungefähr? SINUS SH - Kiel

11 Weitere Möglichkeiten der AnpassungHinweis / Angabe der Formel zur Berechnung des Volumens einer Kugel Lernstrategische Hinweise (ähnliche Form? Maßstab?) Hinweis auf Schätzung (anstelle genauer Berechnung) Weitere Verlagerung von Informationen in den Aufgabenstamm SINUS SH - Kiel

12 Eine kurze Übung Charakterisieren Sie bitte eine der drei verteilten Aufgaben mittels des lernpsychologischen Rasters. Vergleichen Sie dabei die beiden Varianten. SINUS SH - Kiel

13 „Fische“ Dimensionen Ausprägungen SINUS SH - Kiel 17.03.2012Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel

14 „Methangas-Auto“ Dimensionen Ausprägungen SINUS SH - Kiel 17.03.2012Wissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel

15 „Einkaufen / Hebel“ Dimensionen AusprägungenWissensart Fakten Prozeduren Konzepte Metakognition Kognitiver Prozess Reproduktion naher Transfer weiter Transfer Problemlösen Wissenseinheiten eine WE bis zu 4 WE mehr als 4 WE Offenheit definiert/konvergent definiert/divergent ungenau/divergent Lebensweltbezug kein konstruiert authentisch real Sprachliche Komplexität niedrig mittel hoch Repräsentationsformen eine Integration Transformation SINUS SH - Kiel

16 Arbeitsphase Bilden Sie Gruppen zu viert.Finden Sie im Gespräch eine Aufgabe, die eines der Gruppenmitglieder kürzlich im Unterricht eingesetzt hat (oder: entwickeln Sie eine neue). Analysieren Sie diese Aufgabe mit Hilfe beider Raster. Verändern Sie die Aufgabe in Richtung einer wünschenswerten Zuspitzung. Stellen Sie Ihr Ergebnis im Plenum vor. SINUS SH - Kiel