1 Aby osiągnąć fazę III, dziecko musi wykształcić dwa główne obszary potencjału językowego - obszar: ideacyjny - związany z reprezentacją doświadczenia (wiedza o świecie i o sobie samym), interpersonalny - związany z procesem komunikowania się jako formą i kanałem działań społecznych. Obszary te zaznaczają się wyraźnie w gramatyce dojrzałego języka. (H. 1980, s. 547)

2 Pod koniec fazy II dziecko wkracza w język dorosłych. Jest to system: wielowarstwowy (treść, forma, ekspresja); wielofunkcyjny (funkcja ideacyjna, interpersonalna, tekstowa) /Halliday, 1980,s.553/

3 Socjosemiotyczna teoria języka Hallidaya (1975) Funkcje: 1.Instrumentalna 2.Regulacyjna 3.Interakcyjna 4.Osobista 5.Heurystyczna 6.Imaginacyjna 7. Informacyjna Pragmatyczna Matetyczna Interpersonalna Ideacyjna (poznawcza) Tekstowa

4 W II etapie dziecko zaczyna używać języka w funkcji „matetycznej”, w celu uczenia się (uogólnienie funkcji osobistej i heurystycznej). Funkcje : instrumentalna, regulacyjna, interakcyjna także ulegają zgrupowaniu (generalizacji), z którego wyłania się uogólniona funkcja pragmatyczna języka Funkcje te generują szereg nowych znaczeń, dla których dziecko potrzebuje słownictwa (nazwy przedmiotów i procesów) i struktur (np. żądanie + przedmiot pragnienia- dla funkcji pragmatycznej).