1 Análisis del discurso Curso 2014-2015Tema 1 Introducción al análisis del discurso Victoria Vázquez Rozas USC
2 Tema 1 Introducción al análisis del discursoÁmbito de estudio y objetivos del análisis del discurso Perspectivas para el análisis del discurso Los datos del análisis del discurso
3 1. Ámbito de estudio y objetivosUna definición de lengua: sistema de comunicación Sistema / uso langue / parole sistema / norma / habla competence / performance código / mensaje “Tanto la emisión como la comprensión de un mensaje (esto es, su codificación y descodificación) exigen el conocimiento del código en que va a ser o ha sido formulado” (Rojo 1986, 13)
4 1. Ámbito de estudio y objetivos¿Por qué la investigación lingüística ha prestado tradicionalmente poca atención al uso? Presupuestos teóricos dominantes que privilegian el carácter formal de la lengua Dificultades metodológicas y técnicas para el estudio del uso Sesgo tradicional de los estudios lingüísticos hacia los modelos literarios escritos.
5 1. Ámbito de estudio y objetivosFactores que favorecen actualmente el interés por el estudio del discurso Avance de las teorías lingüísticas que conciben el sistema de la lengua como resultado del uso. Mejoras técnicas en obtención y tratamiento de los datos del discurso. Reconocimiento de las ventajas de los enfoques transversales y multidisciplinares para el análisis de un fenómeno complejo como el lenguaje.
6 1. Ámbito de estudio y objetivos¿Qué comunicamos? ¿cómo comunicamos? ─Temporal. Manipuladora ─¿Por qué la deja ahí? (contexto 1) ─ Muchas gracias, Jose. Has sido de mucha ayuda (contexto 2)
7 1. Ámbito de estudio y objetivos¿Qué comunicamos? Contenido proposicional Identificación referencial Valor intencional Web dimensiones actividad comunicativa
8 1. Ámbito de estudio y objetivosCompetencia lingüística y competencia comunicativa. “Mientras que la competencia lingüística cubre la capacidad del hablante para producir oraciones gramaticalmente correctas, la competencia comunicativa describe su capacidad de seleccionar, entre todas las expresiones gramaticalmente correctas de que dispone, aquellas formas que reflejan apropiadamente las normas sociales que gobiernan el comportamiento en encuentros concretos” (Gumperz 1972: 279)
9 2. Perspectivas para el análisis del discursoTipología lingüística Sociolingüística variacionista Lingüística de corpus Lingüística del texto
10 2. Perspectivas para el análisis del discursoAntecedentes Retórica clásica. Aristóteles. Cicerón. Antropólogos-lingüistas norteamericanos F. Boas. E. Sapir. “Hipótesis de Sapir-Whorf” Antropología británica Bronislaw Malinowski ( ) [docu.] Contexto de situación, contexto de cultura
11 Enfoque textual: Lingüística discursivo-funcionalMalinowski John R. Firth “contextualismo” (E. de Londres) M.A.K. Halliday T.F. Mitchell J. Sinclair
12 Enfoque textual La unidad básica de análisis es el textoEl objeto principal de estudio es el lenguaje del texto El texto está estructurado Los textos son unidades lingüísticas con significado. Se analizan textos reales, no creados ad hoc.
13 Enfoque socioculturalMalinowski / Boas y Sapir Hymes, Gumperz Etnografía de la comunicación Goffman Labov Psicología social Sociolgca. variacionista Garfinkel Ferguson Etnometodología Sociolingüística
14 Filosofía del lenguaje y pragmáticaWittgenstein. Competencia lingüística y uso. Pragmática. Teoría de los actos de habla (Austin, Searle) Principio de cooperación (Grice) Teoría de la relevancia (Sperber y Wilson) Pragmática sociocultural Pragmática cognitiva
15 3. Los datos del análisis del discurso¿Datos auténticos o construidos? Limitaciones de la introspección Importancia de la frecuencia … pero no solo datos de uso registrado La selección de los datos Los corpus Métodos de obtención de datos orales Algunas implicaciones del proceso de transcripción.
16 3. 1. ¿Datos auténticos o construidos ad hoc?a) Los límites de la introspección Hay aspectos del uso que no son accesibles mediante autoobservación. “Apparently, our cognition is organized in a way that allows particular senses of a word to come into consciousness in the relevant contexts, but not as a full connected set under introspection – though introspection does yield a few. The full set can again typically be achieved only with the aid of analytic procedures, like those giving rise to dictionaries through a kind of corpus research.” (Talmy: 2007)
17 3. 1. ¿Datos auténticos o construidos ad hoc?Los límites de la introspección ¿Cuándo y por qué recurro al cambio de código (gallego/español)? ¿Cómo realizo los “saludos de paso”? ¿Cuál es la forma fónica que usamos de la preposición para? ¿De qué depende que utilicemos una u otra variante? ¿En qué contextos usamos deber vs. deber de? ¿Responden a la distinción normativa? ¿Cuál es el valor predominante de las formas verbales de futuro en el discurso conversacional actual? ¿Y en la narrativa literaria contemporánea?
18 3. 1. ¿Datos auténticos o construidos ad hoc?Importancia de la frecuencia de uso La función comunicativa de los elementos lingüísticos está ligada a su frecuencia de empleo, que tiene a su vez un impacto directo en la constitución del sistema (procesos de gramaticalización, lexicalización y cambio). “Part of the meaning of choosing any term is the probability with which that term is chosen; thus the meaning of the negative is not simply ‘not positive’ but ‘not positive against odds of nine to one’. This is one of the reasons why grammatical choices may mean different things in different registers, where the odds may be found to vary” (Halliday 1991: 32-33)
19 3. 1. ¿Datos auténticos o construidos ad hoc?
20 3. 1. ¿Datos auténticos o construidos ad hoc?
21 3.2. …pero no solo datos de uso registradoLa percepción que los hablantes tienen sobre usos propios y ajenos es también objeto de análisis discursivo I: mira / siempre hago / es muy bonito y muy emotivo / siempre hago unas presentaciones superchulas en Powerpoint // eeh con fotos // de la que se casa // eeh / pues mira /
22 3.2. …pero no solo datos de uso registradoLa percepción que los hablantes tienen sobre usos propios y ajenos es también objeto de análisis discursivo I: mira / siempre hago / es muy bonito y muy emotivo / siempre hago unas presentaciones superchulas en Powerpoint // eeh con fotos // de la que se casa // eeh / pues mira /
23 3.2. …pero no solo datos de uso registrado
24 3.2. …pero no solo datos de uso registradocuando quiero exagerar el gallego hablo así y más me aguanto ¿sabes? pero intento no hablar así y no hablo así / en XXX es lo que te decía yo antes de que en XXX hablaba en gallego/ en XXX hago este tipo de cosas / hablo en castellano pero con este tipo de cosas. (SA-008M13) estás hablando con un filólogo que intenta manejarse bien en los dos idiomas y que a veces pues hace el paripé y juega entonces el y más me aguanto pues no choca / lo puedo utilizar con toda la naturalidad del mundo pero porque quiero utilizar el y más me aguanto pero siendo muy consciente que es un y más me aguanto. (SA-002H33)
25 3.2. …pero no solo datos de uso registradoA: no da salido es porque algo se lo impide / en cambio la otra forma es... I: se mete en el baño y no sale / se mete en el baño y no da salido A: no da salido es porque se está entreteniendo I: y no da salido/ exactamente A: y otra cosa sería no sal- se mete en el baño y no sale ¿por qué?
26 3.3. La selección de los datosUso y función comunicativa de rollo en las conversaciones de estudiantes universitarios de Santiago en 2015. ¿Cuál es la percepción que tienen los hablantes sobre el uso de en plan (o super-)? ¿El uso de en plan está aumentando en español peninsular? ¿Varía el uso de en plan (o super-) dependiendo de la edad de los hablantes? ¿Y entre hombres y mujeres? ¿Qué materiales resultan más efectivos en el aprendizaje de ELE, los textos conversacionales auténticos o los diálogos construidos? Las presuposiciones pragmáticas en los titulares de periódicos sobre un tema de actualidad.
27 3.3. La selección de los datos¿Qué recursos comunicativos usamos para cambiar de tema / introducir un nuevo tema en una conversación / en una exposición oral / en una entrevista periodística / en un artículos científico…? ¿Cómo pedimos un favor? Dependiendo del carácter del favor – del destinatario de nuestra petición – del medio empleado (cara a cara, por teléfono, por WhatsApp...) ¿Qué opinión tienen los pacientes del hospital X sobre la comunicación en las consultas médicas? Frecuencia y distribución de marcadores conversacionales de recepción en la conversación de hablantes de ELE. Estudios de réplica de otros anteriores…
28 3.3. La selección de los datos
29 3. 4. Los corpus Un corpus es un conjunto de textos auténticos orales o escritos que representa el uso lingüístico de una o más variedades o contextos de comunicación. Tipos de corpus (clases no excluyentes) Generales / especializados Sincrónicos / diacrónicos Monolingües / multilingües. Corpus paralelos Corpus de aprendices de segunda lengua; de adquisición de primera lengua… Accesibles on-line / off-line; enriquecidos con anotaciones…
30 3.4. Los corpus
31 3. 4. Los corpus Decisiones para el diseño y construcción de un corpusVariedad o dialecto seleccionado. Género, modo… Tamaño de la muestra Método de obtención de los datos. Características de los participantes: edad, sexo, nivel de estudios, ocupación, lengua primera, etc. Corpus estático / dinámico (“monitor”)
32 3. 4. Los corpus “and since I can only choose a tiny fraction of data to describe, any decision I make about limiting my field of inquiry (for example in regard to the selection of texts, or the privileging of the usage of a particular ethnic, class, age, or gender group) is very likely to be a political decision, to be against someone else's interests, and therefore disputed.” (P. Hopper, Emergent Grammar, BLS 13, 1987, p. 141) Seminario Proyecto PRESEGAL, UCV, Valparaíso 2014
33 Algunos corpus en línea3. 4. Los corpus Algunos corpus en línea CREA: Corpus de Referencia del Español. CORPESXXI: Corpus del Español de siglo XXI. de-datos/corpes-xxi CdE: Corpus del Español (M. Davies). C-Or-DiAL: Corpus oral didáctico anotado lingüísticamente, PRESEEA: Proyecto para el estudio sociolingüístico del español de España y de América. COLA: Corpus Oral de Lenguaje Adolescente. espannol.html CORLEC: Corpus Oral de Referencia del Español Contemporáneo. CHILDES CREA: Corpus de Referencia del Español. CdE: Corpus del Español (M. Davies). CORPESXXI: Corpus del Español de siglo XXI. de-datos/corpes-xxi
34 3.5. Métodos de obtención de datosMétodos no intrusivos Observación directa Notas de campo Métodos intrusivos Cuestionarios Entrevista semidirigida o sociolingüística Tareas conversacionales y grupos de discusión (focus group) Representación de roles (role play) Métodos no intrusivos: notas de campo; redes sociales… El principio que preside el empleo de estas técnicas no intrusivas es que el investigador se limita a observar etnográficamente (con o sin participación personal) lo que sucede comunicativamente en situaciones sociales no controladas por él. Comparte sus bases epistemológicas con la antropología clásica y la etnografía de la comunicación: dado que el método y el investigador pueden interferir en los datos, es necesario controlar sus efectos reduciendo su “visibilidad” todo lo posible. Métodos intrusivos: role play (representación de roles); “input” visual (viñeta; video): The frog-story project; Pear Stories film (http://www.linguistics.ucsb.edu/faculty/chafe/pearfilm.htm)
35 3.5. Métodos de recogida de datos Métodos no intrusivosThe results of the current study indicate that natural data represent the most valid way of observing different aspects of speech-act (verbal and non-verbal) behavior in social interaction, as there are various types of request forms that cannot be generated if one follows the role-play path. (Félix-Brasdefer 2007: 159)
36 3.5. Métodos de recogida de datos Métodos no intrusivosVentajas de la observación etnográfica No intromisión del investigador (“poco visible”) Libre “contrato conversacional” entre participantes Algunas críticas/reservas Prejuicios sobre la “calidad” del discurso conversacional Tratamiento de la privacidad Datos insuficientes en cantidad y variedad (falta de representatividad de las muestras)
37 3.5. Métodos de recogida de datos Métodos intrusivosTécnicas diseñadas para la obtención de muestras sustitutivas del habla espontánea tareas conversacionales y grupos de discusión (“focus group”) representación de roles entrevista semidirigida
38 3.5. Métodos de recogida de datos Métodos intrusivos(Félix-Brasdefer 2006: ) Birthday. F1: Friend inviting; F2: Friend refusing F2: 1 Este, hí:jole, no voy a pode:r hermano= [Direct Refusal] F1: 2 = por qué: carnal? F2: 3 mira, lo que pasa es que este - estoy trabajando en una pizzerí:a, güey, y tú sabes que nos quedamos así ya muy tarde, [Reason/Explanation] entonces pues no sería para mí conveniente ir. [Mitigated Refusal] Insistence #1 F1: hí:jole, a qué hora sales? aunque sea tarde, te espero = F2: = ves que ya salgo hasta como a las once y media o doce, y pues ya ves que estoy desde a las, estoy como desde las diez de la mañana, y pues ya es muy ta:rde, imagínate, salgo muy cansadí::simo. [Reason/Explanation] F1: sí:: pues, si quieres llegar a esa hora, ahí vamos a estar F2: este, bueno, si tal vez yo podría ir, pues ahí te caería [Set Condition for Future Acceptance] F1: pues, órale, vemos. F2: sale.
39 La técnica de la entrevista semidirigidaW. Labov. La sociolingüística variacionista. Objetivo: estudio de la variación y el cambio lingüístico Énfasis en los factores sociales del cambio. Muestra estratificada Interés en la variedad ‘vernácula’: habla espontánea adquirida durante la preadolescencia y utilizada por los hablantes cuando su nivel de autocontrol lingüístico es bajo. Foto: William Labov
40 La técnica de la entrevista semidirigidaTécnica de encuesta: permite un mejor control, en calidad, composición y cantidad, del corpus que se pretende reunir. Menos estructurada y más flexible que el cuestionario. Organizada en “módulos temáticos”. Apariencia conversacional: “The sociolinguistic interview is considered a failure if the speaker does no more than answer questions” (Labov, 1981: 14)
41 La técnica de la entrevista semidirigidaLa situación de entrevista y el registro del vernáculo: la “paradoja del observador”: “our aim is to observe how people talk when they are not being observed.” (Labov, 1981: 3) Diferencias entre la situación de entrevista y la de conversación informal: Relación entre interlocutores Metas discursivas
42 La técnica de la entrevista semidirigida Relación entre interlocutoresSituación de entrevista Desconocidos Poder desigual Roles comunicativos bien diferenciados Variedades lingüísticas diferentes Conversación informal Conocidos Reparto de poder equilibrado Alternancia de roles comunicativos Uso del vernáculo
43 La técnica de la entrevista semidirigida Metas discursivasSituación de entrevista Transaccional: registrar el habla del informante Conversación informal Interaccional: establecer y mantener relaciones sociales
44 La técnica de la entrevista semidirigidaEstrategias para minimizar la paradoja del observador Renegociación de las relaciones de poder y autoridad entre los participantes. Lenguaje coloquial (convergencia hacia el dialecto local). Temas de interés o que impliquen emocionalmente al hablante (“peligro de muerte” y “juegos infantiles”). Atención a las contribuciones al margen del tema principal. Registro de los intercambios entre el entrevistado y terceras personas. Registro de las muestras de habla que se produzcan fuera del formato de entrevista. Realización de sesiones de grupo.
45 Style Decision Tree (Labov 2001)Cierto que el análisis de Labov incluye rasgos de contextualización, pero están al servicio de la identificación del estilo vernáculo. No es el objetivo de Labov determinar la función discursiva de las secuencias narrativas sino asociar ciertos contextos de la ES con ciertos estilo
46 La técnica de la entrevista semidirigidaProblema: Discrepancia entre el método utilizado y los objetivos perseguidos Consecuencias: Carácter híbrido o artificial de la entrevista sociolingüística, con rasgos de entrevista común estructurada (para obtener material lingüístico amplio y comparable de una muestra representativa) y conversación coloquial (para neutralizar los efectos de la estructuración en el estilo de habla)
47 La técnica de la entrevista semidirigida¿Es la entrevista semidirigida un medio idóneo para registrar la variación lingüística? Algunos problemas no resueltos: El control de las variables contextuales en la dirección deseada por el investigador. La estructuración rígida de la entrevista
48 A. El control del contextoCambio de la dinámica interaccional Inversión de roles comunicativos Introducción estratégica del diálogo Grabación en grupo. Presencia de un testigo. Condicionamiento del contenido Introducción de temas que favorecen la implicación emocional del informante en sus propias narraciones como el “peligro de muerte”: “En cuanto el informante comienza a responder, se encuentra impulsado a demostrar que efectivamente ha corrido un peligro real de morir; comenzará muy apagado si resulta que no había tal peligro. Es corriente que se sumerja de tal manera en su relato que reviva el momento crítico, y que aparezcan signos de tensión emocional”. (Labov, 1983[1972]: 133)
49 i. Cambio de la dinámica interaccionalAlteración de la naturaleza del evento comunicativo Se provoca desorientación en el informante: La entrevista “espontánea” no existe como género discursivo reconocido culturalmente, a diferencia de la entrevista convencional Textos 1, 2 y 3 Alteración de los roles interaccionales Puede entrar en contradicción con la identidad social de los participantes. La relación interpersonal que se establece en la entrevista es crucial para el “éxito” de la misma.Textos 4 y 5. Inversión de roles: texto 6.
50 Texto 4 E: ¿cómo conoció a su marido? I: pues lo conocí en la playa E: ¿en la playa?
51 Texto 5 E: ¿y cómo conoció a su marido? I: en el bar
52 i. Cambio de la dinámica interaccionalSesiones de grupo: texto 7. Presencia de testigo. Teoría de la acomodación lingüística (Giles) y Teoría del habla como diseño de la audiencia (Bell) “Style is what an individual speaker does with language in relation to other people” (Bell 2001:141) El informante se ve sometido a dos fuerzas antagónicas, y se pueden agudizar los efectos de la paradoja del observador: Ejemplo de intervención de la audiencia: texto 8.
53 ii. Condicionamiento del contenidoDiferente integración de las narrativas en la entrevista y en la conversación: textos 9 y 10. El tema del “peligro de muerte” Resultados desiguales según el entorno: comp. Nueva York (Labov) frente a Belfast (Milroy). Y según el hablante. Ejemplos diferentes de hablantes de Santiago: texto 11 y textos 12 y 13.
54 B. La estructuración de la entrevistaEstructuración rígida de la entrevista: orden y formulación de las preguntas, control de tiempos y de temas. Ventajas: control de los efectos contextuales; documentación de fenómenos gramaticales y discursivos Inconvenientes: No favorece la adaptación al estilo comunicativo y a los temas de interés del informante; Provoca la introducción mecánica de temas (textos 14 y 15) Favorece la formalidad de la situación.
55 Conclusiones metodológicas sobre la técnica de la entrevista semidirigidaLas soluciones propuestas a los problemas del control del contexto de situación y a la estructuración de la entrevista pueden afectar a la validez y representatividad de las muestras de habla obtenidas. Las técnicas propuestas para convertir el contexto de entrevista en una situación más familiar que propicie el estilo “casual” no siempre son efectivas. Cada entrevista es un universo autónomo que desarrolla su propia dinámica interaccional: las estrategias que nos sirven para una, nos conducen al fracaso en otra. Estandarizar en exceso las variables contextuales puede chocar con lo que Cicourel (1982) denominó “validez ecológica”, al estar creando una atmósfera ajena al ámbito cotidiano del informante.
56 3.6. Implicaciones del proceso de transcripciónSistemas de codificación de los datos orales Formatos de registro. Carácter multimodal de la conversación La transcripción: implicaciones de la representación escrita Alteración de la naturaleza de los datos dinámico estático, simultáneo secuencial Selección y reducción de datos Subordinación a la finalidad del estudio Comparabilidad frente a legibilidad Vid. Recalde y Vázquez (2009, 11-12)
57 3.6. El tratamiento de los datosComponente interpretativo e influencia de los modelos escritos: Variaciones tonales y de intensidad Pausas Palabras cortadas o reconstruidas Limitaciones de las categorizaciones metalingüísticas convencionales Toma de decisiones sobre qué marcar y cómo hacerlo Vid. Recalde y Vázquez (2009, 11-12)
58 El proceso de transcripciónEjemplos seleccionados por Alba Fernández Sanmartín en el marco de su investigación de tesis
59 Respellings "Ma'engañao Leguina. Me dijo que me iba a indultar y ma'engañao". Repite mecánicamente Amador Ruiz, el hombre del lagarto, como le conocen ya sus vecinos del barrio de Moscú en Pozuelo de Alarcón.[...] "Como no sé leer ni escribir, llevé la multa al cura de mi pueblo para que me la leyera, cuando me dijo el dinero que era casi me muero del susto. ¡Por un lagarto! Si tenía el mismo pellejo que todos los que me he comío en mi vida", comenta, apesadumbrado, Amador. (CREA, España, Prensa: El Mundo, 15/01/1995)
60 A: [eso eh] mortal↓ loh díah lluviosoh ir a comprar↑/ eh mortal↓ porque es quee to’l mundo/ en vez d’está(r) en suh casah↑// pos disen nos vamoh al Corte Ingléh/ nos vamoh al Corte Ingléh↑ y nos damos un paseo↓ la escalera automática estropeá/ porque s’ha–/ de tanto subí(r) y bajá(r) la gente s’ha estropeaoo// te tiene(s) que subir andando (Val.Es.Co. AP.80.A.1., )
61 Codificación diferencialI2: la clase yo me quedaba en la
62 Codificación integradaD: clar– HOMBRE exceptuando (RISAS) a nuestras madres/// ¡ayy!/// y todos los calvos también son unos cabrones C: [(RISAS)] A: [(RISAS)] B: hombre en eso ya empezamos aa A: a disentir un poco§ (Val.Es.Co. [H.38.A.1], )
63 Codificación integrada
64 Codificación integradaJOANNE: ... Yeah, but I'm saying, is like, %= you know, as much as he's abu=sed his liver, and %all other .. other things in his life, he's still as healthy as an ox. the guy is just, (H) you know, he wor=ks ha=rd, ... he plays hard, as they say KEN: Deadly Diseases)
65 Distribución en columnasSpeaker A Speaker B Did you just get [back]? [Yes], or rather 2 hours ago. It was a great film. Really? (Edwards 1993: 11)
66 http://forensictranscription.com.au/the-crisis-call- experiment/