1 ANEXO CONFERENCIAS Nº6-B
2 Gestión Docente en el marco de una organización educacional efectiva. Concepto y criterios de acción Experiencia del Instituto Agrícola Pascual Baburizza LOS ANDES -CHILE
3
4
5
6
7
8 Diagnóstico 1996-1997 Personal IAPB Codesser Empresarios - Gestión escolar, burocrática - Malos resultados académicos - Planes y programas obsoletos - Modelo pedagógico centrado en el profesor - Enciclopédico y frontal - Escasa creatividad y pobre autonomía de los alumnos - Jóvenes poco comprometidos con su educación -Predio no adaptado a la Escuela -Baja postulación al Instituto GESTIÓNESCUELAGESTIÓNEMPRESA CURRÍCULOCONTENIDOSCURRÍCULOCOMPETENCIAS DOCENTEENSEÑANZAESTUDIANTEAPRENDIZAJE MULTIEVALUACIÓNPROCESOEVALUACIÓNRESULTADO
9 Gestión Institucional (Director y equipo directivo) Gestión Curricular (Jefe Docente y docentes) Gestión Docente (Docentes) Para facilitar el cambio en el rol del Docente Niveles donde se crean y dan las condiciones
10 Gestión Institucional: De organización educacional a empresa de servicio, de escuela tradicional a escuela efectiva.
11 El Instituto Agrícola Pascual Baburizza como una empresa, dedicada a la prestación de servicios educacionales integrales y actividades productivas agropecuarias, con la participación de profesores y alumnos como factores de la producción. Sin fines de lucro, pero con excedentes operacionales.
12 Director Ing.Agr. Equipo Gestión Institucional Jefe Docente Med.Vet.-Prof.Bio Jefe de Administración Cont. Jefe de Producción Ing.Agr. Coordinadora de Prácticas Ing.Agr.-Prof.Bio
13 Gestión Institucional ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS SERVICIOSEXTERNOSCAPACITACIÓN-ASESORIASSERVICIOSINTERNOSINTERNADO-COCINA ACADÉMICAAGRÍCOLA
14 Gestión Institucional G.I. Director IAPB Fundación Luksic Codesser Consejo Empresarial Mineduc Redes Agrícolas
15 Sistema integral e integrador de conducción y liderazgo, que fomenta la mejora continua y la participación activa y comprometida de todos, en la planificación, implementación, control, evaluación y direccion de las acciones y los resultados, buscando satisfacción de las expectativas de los estudiantes, docentes, padres, empleadores y la sociedad. Gestión Institucional Gestión de Calidad Total
16 Un modelo de Gestión Institucional de Calidad Total, un cambio de cultura. CENTRADA EN EL QUEHACER DEL ESTABLECIMIENTO FOCALIZADA A LOS PROCEDIMIENTOS CON DECISIONES CENTRALIZADAS ESTATICA Y ESTABLE EQUIPO DIRECTIVO ADMINISTRA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE ORIENTADA A LOS RESULTADOS CON PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES MEJORA CONTINUA E INTELIGENTE GESTIONA Y LIDERA
17 Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional INFRAESTRUCTURA ESCOLAR lugares de trabajo y de estar deportivo y de recreación predio unidad productiva plantaciones y equipamiento agrícola.
18 Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional AULA salas-taller mobiliario y equipamiento programa de mantención
19 Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional PERSONAL DOCENTE trabajo de los profesores (as) solo a la gestión docente,
20 Innovaciones a nivel de la Gestión Institucional PERSONAL DOCENTE contratos de trabajo horario formal para hacer docencia, permanencia por tiempo cronológico y no pedagógico, alta concentración horaria, estabilidad laboral, remuneraciones y reajustes de acuerdo a los resultados de la empresa y del mercado. perfeccionamiento y capacitación, evaluación de desempeño, becas y pasantías a nivel nacional e internacional.
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33 Gestión Curricular: De un currículo basado en asignaturas a un currículo basado en competencias
34 Gestión Curricular: PERFILPROFESIONAL PLANES Y PROGRAMAS MODELOPEDAGÓGICO MODELO DE EVALUACIÓN
35 Gestión Curricular G.C. Jefe Docente Docentes Dirección IAPB Dirección Académica Codesser Consejo Empresarial Mineduc Redes UTP
36 Gestión Curricular Conducción y liderazgo que estimula al equipo docente para diseñar, implementar, evaluar y otorgarle sustentabilidad a la propuesta curricular. Se vincula con dos procesos: el desarrollo del currículo y su aplicación en aula, adaptación de los planes y programas y como se construye el conocimiento en las salas de clase. Promueve una educación de calidad.
37 Modelo centrado en el alumno y los aprendizajes Contenidos y Objetivos EvaluacionesMedios Docentes Utiliza Evalúa Alumnos Trabaja Guía-apoya-orienta
38 Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular INFRAESTRUCTURA ESCOLAR reorganizar los espacios (alumno itinerante)
39 Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular SALAS DE CLASE salas-taller o temáticas, sala-taller como la oficina del docente. salas taller en el pañol de maquinaria y al aire libre. equipamiento, materiales y bibliografía básica, de acuerdo a las necesidades de cada docente, diseño que considerara pizarrones en varias paredes y distintos espacios, profesor (a) responsable del inventario de su sala taller.
40 Innovaciones a nivel de la Gestión Curricular Docencia horario para la reunión semanal planificación grupal e individual tiempo formal para compartir trabajo en vacaciones de invierno y verano evaluación y supervisión concentración horaria en bloque recreos y uniforme escolar trabajo agrícola productivo con los estudiantes sistema de monitores
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52 Gestión Docente: De una docencia tradicional a una docencia profesional
53 Roles y responsabilidades del docente Guiar y facilitar el aprendizaje y la construcción de conocimiento. Aplicar metodologías activo participativas. Evaluar continuamente para mejorar el aprendizaje y la docencia. Gestionar efectivamente la sala clases. Atender las diferencias individuales de los estudiantes. Comprometerse con los resultados de los estudiantes. Plantear e incentivar altas expectativas de aprendizaje. Planificar sistemáticamente la docencia, adecuando el currículo a las necesidades estudiantiles y escolares. Interactuar constantemente con directivos y pares. Mantenerse en continuo aprendizaje.
54 Gestión Docente Proceso proactivo mediante el cual el profesor (a) determina las acciones a seguir (planificación) según los objetivos institucionales – curriculares - disciplinarios, etc. y decide la forma como ejecutará estas acciones (estrategias pedagógicas) así como el modo de constatar sus resultados (evaluación), en el marco de una educación de calidad
55 COMPETENCIAS DOCENTES -Vincular e integrar el aprendizaje de aula con los procesos productivos agrícolas. -Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje. -Dirigir la progresión del aprendizaje y atender la heterogeneidad de los estudiantes. -Responsabilizarse del aprendizaje y los resultados. -Trabajar y fomentar el trabajo en equipo. -Utilizar nuevas tecnologías de la información y comunicación. -Participar y apoyar las actividades. -Gestionar su propia formación continua. - ACADÉMICAS - DIDÁCTICAS - ORGANIZACIONALES - AGROPECUARIAS
56 Gestión Docente G.P.D. Docente Alumnos Jefe Docencia Pares Docentes Dirección Académica Codesser Redes Docentes Coordinación Prácticas
57 Gestión Docente PlanificarEjecutar Evaluar Supervisión UTP y pares Capacitación Perfecciona- miento Recursos y medios SAER SIMCE Encuestas Seguimiento Encuesta Alumnos En el Establecimiento, con tiempo para … Planes y Programas, Perfil Plan de explotación Metas Experiencia de otros docentes
58 Etapas de supervisión y apoyo a la gestión docente Planificación: UTP en formato IAPB y mantiene copia de las planificaciones - Anual / Semestral - Mensual - Semanal Ejecución: utilizando un instrumento desarrollado por Codesser, UTP y los pares supervisan el desarrollo de la clase, informando respecto de los siguientes aspectos: planificación interacción docente recursos didácticos Evaluación: son sometidas a criterio de expertos (pares asignados) y UTP
59 Reuniones docentes: como parte del proceso, a cada docente le corresponde presentar ante sus pares, durante el año: una planificación una evaluación una innovación didáctica Fin del semestre: los docentes completan una pauta de evaluación donde se refleja el cumplimiento de objetivos y metas, algunas propuestas por UTP y otras auto impuestas (Portafolio) Etapas de supervisión y apoyo a la gestión docente
60
61
62
63
64
65
66
67 EFECTOS Y RESULTADOS Gestión Docente, en el marco de una organización educacional efectiva.
68 Por qué creemos que somos una Escuela Efectiva: porque estamos a la vanguardia en innovación pedagógica, tenemos altas expectativas de logro para con nuestros estudiantes, nuestra enseñanza es efectiva, innovadora y creativa, promueve el aprendizaje eficaz, autónomo y permanente, la evaluación sistemática y continua tenemos un equipo de docentes comprometidos con los resultados. Una Escuela Efectiva
69 EN LOS ESTUDIANTES Mayor relación e integración. Mejores resultados en las evaluaciones. Mayor autonomía y mas trabajo en equipo. Mejor disciplina, mayor cuidado de los bienes y materiales. Estudiantes contentos Mayor interés por postular al IAPB (selección).
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80 EN LOS DOCENTES Carga horaria alta. Necesidad de Planificación y preparación de clases. Mejor Aprovechamiento del tiempo. Mejores resultados con su trabajo. Mayor uso medios disponibles. Mayores ingresos
81 - Un Proyecto Educacional conocido y compartido, que tenga su origen en un auto-diagnóstico - Planes y programas propios, con activa participación de los profesores (as) - Flexibilidad curricular - Una dirección curricular y pedagógica pro-activa y positiva - Docentes a tiempo completo o con el necesario para ejercer la gestión pedagógica - Instancias formales para el trabajo personal y en equipo - Un liderazgo que estimula la participación y el compromiso con los resultados - Una gestión por objetivos - Una fuerte vinculación con el sector productivo. Conclusiones:
82 HUMBERTO E. LEPE TARRAGÓ Ingeniero Agrónomo Director [email protected] INSTITUTO AGRÍCOLA PASCUAL BABURIZZA Casilla 258 Los Andes, Chile Fono 56-34-41771 Fax 56-34-461805 www.iapb.cl Transformarse en una organización inteligente, que aprende y que a partir de su propia experiencia, continúa innovando y generando conocimiento.