1 Aplicacions didàctiques de la plataforma Moodle a l’àrea de llengua i literatura castellanes (1r i 2n cicle ESO) Ana Isabel Romeo Gálvez Lourdes Domenech Cases IES Serrallarga de Blanes Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005)

2 OBJECTIUS Dissenyar MUDs (Mini Unitats Didàctiques), relacionades amb el currículum de llengua i literatura castellanes a l’ESO 2. 1. Crear el campus virtual de l’IES amb l’entorn Moodlecampus virtual Creació d’una web docent de l’assignatura3. Contribuir al pla d’integració de les TIC a l’IES Serrallarga 4. Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005)

3 QUÈ ÉS MOODLE? MoodleMoodle és un entorn virtual d’aprenentatge concebut per produir i gestionar cursos en línia, basat en la filosofia de l’aprenentatge col·laboratiu. Les eines de què disposa estan predefinides per a fomentar la interacció i la comunicació entre els participants (alumnes i professors). Funcionalitats de Moodle La plataforma permet dissenyar un entorn amb… Recursos per a presentar informació (pàgines de text, presentacions, arxius de so...) Activitats d’execució individual o grupal, autocorrectives, interactives (WebQuest, caceres, qüestionaris, hotpotatoes, wikis)... Eines per a la comunicació (fòrum, xat, diari…) Eines per a l’avaluació (registre de qualificacions) Exemple de l’entorn Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005)

4 ÚS DE LA PLATAFORMA MOODLE La creació d’itineraris d’aprenentatge, mitjançant una estructura modular construida amb MUDs Moodle permet… que complementen l’activitat docent presencial que permeten adaptar els continguts curriculars als diferents nivells (reforç, consolidació, ampliació) Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005)

5 PER QUÈ UNA AULA VIRTUAL MOODLE? Perquè Moodle és un entorn flexible que permet l’atenció individualitzada, en el qual l’alumne pot adaptar la formació al seu perfil. Perquè permet desenvolupar estratègies d’autogestió de l’aprenentatge. Perquè el fet que el canal comunicatiu sigui la llengua escrita, facilita la pràctica de la adeqüació gramatical, lèxica, així com de les diferents tipologies textuals i els registres. 1. 2. 3. Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005)

6 LES MUDs (Mini Unitats Didàctiques) Model de planificació: Exemple de MUD per a 1r d’ESO: (D)ESCRIBIR: el (auto) retrato Objectius específics Recursos Continguts Activitats d’aprenentatge Recursos complementaris Identificar las características del texto descriptivo Conocer las fases de elaboración de un texto descriptivo Escribir un (auto)retrato (a elegir) Enviar el trabajo como archivo adjunto al profesor Valorar los trabajos de tus compañeros.  Características de la descripción de personas  Fases de elaboración de una descripción  Análisis y creación de textos: el retrato y el autorretrato  Los recursos lingüísticos y estilísticos de la descripción: precisión léxica, adjetivación, comparación, enumeración. Actividades de consulta, análisis y síntesis de la información - Lectura de textos informativos sobre la descripción. (definición, tipos, ejemplos) http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1descrip.htm http://www.circulum.org/cv/relato/personajes.htm (Au) - Compleción de un cuestionario autocorrectivo de respuesta única sobre los tipos de descripción http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/descri.htm (Au) - Lectura y comentario de (auto)retratos literarios (el autorretrato de Cervantes, el retrato del Dómine Cabra de El buscón...) http://www.xtec.es/~mruiz1/quijote/imatges/pergamino1.jpg http://www.circulum.org/cv/relato/exposiciones/galer%C3%ADa_de _retratos_literarios.htm - Galería de retratos literarios (Ev) - Análisis de los recursos lingüísiticos empleados en los modelos. (Ev) - Redacción de un (auto)retrato siguiendo las pautas de redacción (planificación, redacción, revisión) (Gr) - Retratos compartidos: Confección de retratos de personajes de actualidad mediante el recurso del wiki. Los alumnos hacen sus aportaciones en los campos predefinidos (Prosopografía: cara, cejas, labios... // Etopeya: aficiones, trato, pensamiento...) hasta completar el texto definitivo. (Gr) - Foro grupal: La importancia de la imagen en la sociedad actual (Am) - Actividad de ampliación. Lectura, análisis y comentario de autorretratos poéticos Autorretratos poéticos Antonio Machado http://www.abelmart in.com/guia/antol/ca m_1.html Rubén Darío http://www.poesi.as/ rd190401.htm Retratos pictóricos de Cervantes http://www.csdl.tam u.edu/cervantes/V2/i mages/pages_old/00 13.htm Autorretrato pictórico Rafael http://www.artehisto ria.com/frames.htm? http://www.artehisto ria.com/genios/cuadr os/3029.htm Rembrant http://es.encarta.ms n.com/media_46155 6106_761572212_- 1_1/Autorretrato_de _Rembrandt.html (Au) Actividad autocorrectiva (Ev) Actividad evaluable (Gr) Actividad grupal (Am) Actividad de ampliación

7 LES MUDs (Mini Unitats Didàctiques) Exemple de MUD per a 3r d’ESO – TEATRO Y SOCIEDAD EN EL XVII O “EL CORRAL DE COMEDIAS: UN UNIVERSO EN MINIATURA” Objectius específics Recursos Continguts Activitats d’aprenentatge Recursos complementaris Situar las obras teatrales en su contexto histórico y literario. Reconocer las características, la estructura y los recursos del texto teatral. Buscar, elaborar y transmitir información mediante el uso de las nuevas teconologías. Reflexionar sobre la adquisición de sus aprendizajes. Enviar el trabajo como archivo adjunto al profesor Valorar los trabajos de tus compañeros. El contexto histórico y social del barroco. La función del teatro en el siglo XVII Los recursos dramáticos y poéticos El léxico especializado: los tecnicismos La evolución de la lengua: arcaismos y cambios semánticos Actividades de consulta, análisis y síntesis de la información Lectura de recursos de información introductorios. (Exposición escrita en hipertexto e infograma) http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/Corral.html  (Au) Resolución de un cuestionario autocorrectivo de campos cerrados sobre la representación teatral en el XVII (ideas expuestas en la introducción) http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1bartea.htm http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/lopevega.htm  (Ev) Resolución de un cuestionario abierto (webquest) con la información extraída de las páginas web indicadas.  (Ev) Redacción de un texto expositivo sobre la función del teatro en el barroco.  (Gr) Confección de una wiki a partir de los conceptos señalados por el profesor. Los alumnos han de definir los conceptos o ilustrarlos con ejemplos.  (Gr) Foro sobre el papel del teatro en la sociedad actual y sobre la relación del espectáculo teatral con los otros espectáculos de masas: cine y televisión.  (Am) Realización un trabajo monográfico de ampliación de conceptos http://www.santillana.es/proyectosEnRed/secunda/html2/len3/11_1.htm Literatura y sociedad http://www.monografias.co m/trabajos/contbarroco/cont barroco.shtml http://www.rinconcastellano. com/barroco/barroco_lit.htm l Pintura barroca http://es.encarta.msn.com/ media_461556106_761572 212_- 1_1/Autorretrato_de_Rembr andt.html El corral de comedias http://www.cervantesvir tual.com/bib_autor/lope /fotos_corral.shtml Cuestionario autoccorrectivo sobre el texto teatral http://www.auladeletras.net/ material/Repaso/ejercicios/t eatro.htm Historia del teatro http://www.pntic.mec.es/rec ursos/secundaria/fr/lengua_l iteratura.htm (Au) Actividad autocorrectiva (Ev) Actividad evaluable (Gr) Actividad grupal (Am) Actividad de ampliación

8 WEB DOCENTE La web serà un banc de recursos i un espai comú de comunicació entre professors i alumnes de l’àrea. Inclourà els següents apartats: Programacions de l’àrea Recursos (material de consulta, activitats, enllaços) Fòrum de dubtes Accés a l’aula virtual Blog de l’assignaturaBlog Tutorial d’ús dels entorns virtuals (moodle, blog)Tutorial d’ús Llicència d’estudis (DOGC núm 4471 / 16-09-2005) Està destinada als alumnes de l’ESO i de Batxillerat

9