1 Apoyo Técnico al Programa Educativo sobre Eficiencia Energética

2 Temas a tratar Eficiencia Energética y Energía Ejemplos de EE Situación energética de Chile Qué es la Educación Ambiental Ámbitos de trabajo en la escuela Ejemplos sobre como insertar la E.E en el aula

3 ¿Qué es la energía ? Hace que el mundo se mueva. Capacidad de los cuerpos de efectuar un trabajo, que se mueva o que cambie sus propiedades. No se pierde, sólo se transforma. De distintas fuentes que nuestra naturaleza nos ofrece. Ésta es transformada para producir la E que usamos a diario, Ej: La electricidad.

4 ¿QUÉ ES EFICIENCIA ENERGÉTICA? Conjunto de acciones Cantidad de energía consumida Productos y servicios finales obtenidos optimiza

5 EFICIENCIA ENERGÉTICA Uso inteligente de la energía

6 “Hacer más con la misma energía o consumir menos haciendo lo mismo” EE Ahorro de Energía

7 Ahorrar energía, puede significar reducir o dejar de realizar determinadas actividades, para evitar el consumo de energía. En cambio EE se podría cambiar en el uso de ampolletas

8 EE Energía Renovable (ER). ER = energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, tales como el sol, el viento, las mareas. ER es un tipo de fuente de energía, mientras que la EE es un análisis de todo el sistema

9 ¿ Cómo utilizar inteligentemente la energía Calidad de vida Consumo Energía

10 Parece difícil pero es más fácil de lo que creemos… Cada día consumimos toneladas de E… la industria, la minería, los medios de transporte, el comercio también la usan en sus procesos

11 Tres tipos de energía: 1. Energía eléctrica 2. Agua 3. Energía térmica Sobre éstas hay que tomar una serie de medidas GESTIÓN INTERNA PARA EL USO E.E ¡Todos tenemos algo que aportar!

12 Energía eléctrica:  Tipos de ampolletas  Apagado de luces cuando no se utilicen  Cantidad de aparatos eléctricos en funcionamiento.  Computadores desconectados si no se usan, apagado de pantalla o ver opciones de suspender.  Otros aparatos eléctricos, impresoras, hervidores (uso de termos), televisor, (desconectar al no usarlo). Un 20% de la energía que se paga cada mes en luz, es consumida por los aparatos eléctricos en reposo. E.E en:

13 Energía Térmica: Tipos de calefacción: leña, gas, eléctrico. Lo fundamental es una buena aislación Leña: uso de leña seca (20% de H°) Cañerías de sistema de radiadores aisladas. Eléctrico: regular termostato según temporada del año E.E en:

14 Agua  Eliminar goteras  Cerrar la llave de paso general levemente o localmente en lavamanos, lavaplatos, inodoros, etc.  En inodoros, colocar una botella de 2 litros de agua en las cisternas del inodoro.  En duchas, lavamanos, lavaplatos, instalar aireados o perlizadores, así se podrá reducir el consumo en un 40% E.E en: 1000 lts x año

15 CARACTERÍSTICAS DEL SECTOR ENERGÉTICO EN CHILE Alta dependencia externa Alta dependencia climática Importaciones de recursos fósiles sobre el 80% 43 % de la generación e energía eléctrica es hídrica. Geografía dificulta interacción de oferta y demanda Riesgo en la entrega del suministro

16 Baja viabilidad económica para el desarrollo de Energías Renovables No Convencionales (ERNC)

17 SECTORES DE MAYOR CONSUMO DE ENERGÍA Industria/Minería: 38 % Transporte: 33%

18 DISTRIBUCIÓN DEL CONSUMO ENERGÉTICO EN CHILE Fuente: Ministerio de Energía, Balance Nacional de Energía 2010

19 La matriz energética es fuertemente intensiva en hidrocarburos: El 72% de la oferta de energía es petróleo, gas natural o carbón; El 8% es hidroelectricidad; El 20% leña. MATRIZ ENERGÉTICA EN CHILE

20 La generación eléctrica en Chile se encuentra altamente concentrada. MATRIZ ENERGÉTICA EN CHILE Tres empresas 90% Sistema Interconectado Central (SIC) Seis empresas 94% Sistema Interconectado Norte Grande (SING).

21 Potencia Instalada en Chile por tipo de Tecnología (MW) Fuente: Comisión Nacional de Energía, Junio 2011

22  La Eficiencia Energética (EE) es el primer pilar sobre el cual se construye esta estrategia.  El compromiso es reducir en un 12% la demanda potencial al 2020 y crear una cultura de Eficiencia Energética ESTRATEGIA NACIONAL DE ENERGÍA

23 Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE)

24 ESTRATEGIA NACIONAL DE ENERGÍA 1.Crecimiento con eficiencia energética : Una Política de Estado 2. Despegue de las Energías Renovables No Convencionales (ERNC) : Desafío pendiente 3. El Rol de las Energías Tradicionales : Mayor importancia al suministro hídrico, menor dependencia externa. 4. Nuevo Enfoque de Transmisión: H acia una carretera eléctrica pública. 5. Hacia un mercado eléctrico más competitivo

25  Creación de sello de eficiencia energética (EE) como marca registrada de empresas eficientes.  Instalación de tecnologías más eficientes en el alumbrado público y residencial.  Creación de una Comisión Interministerial de Desarrollo de Políticas de Eficiencia Energética (EE). ESTRATEGIA NACIONAL DE ENERGÍA

26 Desafío : Desacoplar el desarrollo económico de la demanda energética para lograr un desarrollo sustentable. Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2010. ESTRATEGIA NACIONAL DE ENERGÍA

27 IMPORTANCIA DE LA EFICIENCIA ENERGÉTICA PARA CHILE Disminuye la demanda de energía proyectada Disminuye emisiones de Gases Efecto Invernadero (GEI) Aumenta la Seguridad del Suministro Energético Disminuye dependencia de energéticos importados Aumenta la competitividad de la Economía

28 EDUCACIÓN AMBIENTAL “Proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio bio- físico circundante” (Constitución Política de la República de Chile, 2005: Título I, letra h; Ley 19.300 de Bases Generales del Medio Ambiente, Título I disposiciones Generales Art.2° Letra h.)

29 Gestión pedagógica Relaciones con el entorno Curricular

30 Primero Básico Asignatura: Ciencias Naturales

31

32 Uso de la energía por seres vivos y objetos tecnológicos Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Identifican seres vivos y objetos tecnológicos del entorno. Actividades de aprendizaje Los(as) niños(as) llevan animales y objetos tecnológicos a la sala y comentan sus características. A través de dibujos, representan plantas, animales y objetos tecnológicos observados en su entorno. Recursos de aprendizaje Plantas, animales y objetos tecnológicos. Cuaderno y lápices de colores.

33 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Relacionan seres vivos y objetos tecnológicos con el tipo de energía que éstos requieren. Actividades de aprendizaje Individualmente, en la sala de clases, trabajan con un memorice de plantas, animales y objetos, y lo relacionan con el tipo de energía que éstos requieren. En grupo, cada integrante elige una pieza del memorice y le cuenta al resto de sus compañeros(as) qué características tiene el animal, planta u objeto tecnológico elegido y que tipo de energía requieren para funcionar, se imagina como vive, que come y completa, escribiendo textos breves y/o dibujando una ficha como la que aparece a continuación: Uso de la energía por seres vivos y objetos tecnológicos

34 FICHA Yo elegí: Pienso que se alimenta de (o utiliza): Tipo de energía que usa: Porque yo observé que: (Dibujo del ser vivo u objeto tecnológico en el lugar donde se observó). Los colocan en algún lugar de la sala para que todos puedan observarlas. Recursos de aprendizaje Plantas, dibujos de animales y objetos tecnológicos. Cuaderno y lápices de colores. Uso de la energía por seres vivos y objetos tecnológicos

35 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Describen y comparan en forma concreta los efectos de la energía y cómo usarla eficientemente. Actividades genéricas o de aprendizaje La(el) docente muestra láminas con ejemplos en que la energía puede usarse eficientemente como también ineficientemente y por medio de preguntas comparan ambos tipos. Por medio de preguntas describen usos eficientes de energía y valoran las buenas prácticas cotidianas que conducen a este objetivo. Puesta en común. Conclusión. Recursos de aprendizaje Lámina con seres vivos y objetos tecnológicos del entorno que ejemplifiquen un uso eficiente e ineficiente de la energía. Uso de la energía por seres vivos y objetos tecnológicos

36 Evaluación: Posibles indicadores: Identifican plantas, animales y objetos tecnológicos de su entorno. Describen con dibujos un animal, planta u objetos tecnológicos de su entorno identificando el tipo de energía que utilizan. Explican lo dibujado relacionándolo con el concepto de eficiencia. Reconocen la importancia de usar eficientemente la energía. Uso de la energía por seres vivos y objetos tecnológicos

37 Bibliografía: La vida en la tierra (1996) Teresa Audesirk & Gerald Audesirk. Editorial Pearson (4ª Edicion). Sitios web disponibles en Internet para información general: http://www.chilectra.cl https://www.aguasandinas.cl/weblectorrealinfo/index.aspx?sitio=1 Para obtener laminas con impresos adecuados para esta actividad, ver kit info educativo del programa educativo de la AChEE disponible en sitio web www.acee.cl

38

39

40 Bases Curriculares Sexto Básico Asignatura Lenguaje

41 Unidad 8 Sexto Básico Asignatura Lenguaje

42 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Desarrollan la capacidad de escuchar y comprender los contenidos abordados sobre los tipos de energía que existen, sus posibles usos domésticos y los integran a sus ideas previas sobre el tema. Nuestra casa usa eficientemente la energía Actividades de aprendizaje El(la) docente introduce y sensibiliza sobre el tema, realizando exposición participativa, con apoyo del power point, video o laminas (los recursos que tengan), sobre la energía, los distintos tipos de energía que conocen y de que manera se pueden utilizar con mayor eficiencia.

43 Actividades de aprendizaje Los(as) estudiantes participan entregando sus ideas previas y conocimientos al respecto. A través de la expresión oral, demuestran que han escuchado los argumentos expuestos. El(la) docente plantea la actividad: observación de los tipos de energía que las(os) estudiantes usan en sus hogares durante una semana y recopilación de información bibliográfica como apoyo para exponerla ante el curso. Recursos de aprendizaje Power point, papelógrafo, láminas, video. Nuestra casa usa eficientemente la energía

44 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivos de Aprendizaje de la clase Investigan y recopilan información bibliográfica sobre energía, tipos de energía y sus diferentes usos en el hogar y exponen sus resultados ante el curso. Saben seleccionar los textos adecuados. Escuchan a los demás y dialogan sobre el tema. Actividades de aprendizaje Organizan la información que registraron en sus hogares en power point, paleógrafo, cuaderno (los recursos que dispongan). Exponen oralmente sus resultados ante el curso. Comentan y anotan en la pizarra, power point o papelografos, las conclusiones mas importantes. Recursos de aprendizaje Power point, papelógrafo, dibujos. Nuestra casa usa eficientemente la energía

45 Antecedentes para el(la) docente: (bibliografía, página web, etc.) El(la) docente a través de la motivación inicial sobre la necesidad de la energía para la vida actual de los seres humanos, invita a los(as) estudiantes a buscar información sobre el uso eficiente de la energía en el hogar y la vida cotidiana. Que la energía debe ser cuidada y que para ello es posible tener actitudes para incrementar su uso eficiente. Es importante que el(la) docente indique fuentes bibliográficas impresas y/o Internet, para que los(as) estudiantes investiguen sobre el tema. Se debe evitar la copia literal de libros e información de la web, fomentar la participación en clases, para que se expresen, argumenten y escriban. Bibliografía: Ver los siguientes sitios web disponibles en Internet en: www,cne.cl www.acee.cl

46 Bases Curriculares Cuarto Básico Educación Física

47 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Conocen el uso eficiente de la energía a través de la expresión corporal. Actividades genéricas o de aprendizaje El(la) docente motiva a los(as) estudiantes explicando brevemente que es la eficiencia energética y la importancia que tiene para nuestra vida y la conservación del planeta. Da algunos ejemplos de ello. Caldeamiento corporal Estas actividades están orientadas a generar la cohesión de los estudiantes, la confianza en el(la) docente, los(as) compañeros(as), la desinhibición respecto a expresarse emotivamente, a representar escenas ante otras personas. El(la) docente guía a los(as) estudiantes a caminar. Luego les pide que caminen con diferentes comandos. Ejemplos: como si el suelo quemara, como si estuvieran en una playa del trópico, como si estuviera muy atrasado, como si estuviera en la luna, como si la tierra se moviera, Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética

48 Dramatización Esta etapa involucra la acción a través de la ejecución de roles. Ejercicio: Los(as) estudiantes se dividen en grupos y deberán armar un cuento que contenga escenas donde involucren el tema explicado por el(la) docente al inicio de la clase y representarlo al resto del curso. Estudiantes comentan lo realizado por los grupos. Recursos de aprendizaje Data show. Vestuario especial (optativo). Utilería: Optativo Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética

49 Horas pedagógicas: 2 horas Objetivo de Aprendizaje de la clase Toman conciencia del uso eficiente de la energía, integrando elementos corporales, afectivos y cognitivos. Actividades de aprendizaje El(la) docente les recuerda lo realizado por ellos en su dramatización durante la clase anterior. Caldeamiento corporal “Experimentando saludos”: Los(as) estudiantes se desplazan por los espacios y van saludándose de acuerdo a un texto definido, pasando por distintas formas corporales (rápido, lento, de costado, los tres niveles espaciales) y luego, por distintas emociones, (enojado, alegre, deprimido, estresado, con miedo, enamorado.etc). Texto definido ¡Hola! ¿Como estas? Bien y ¿Tu? Muy bien, gracias. Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética

50 Ejercicio ”Juego del fotógrafo”: Se arman grupos de 5 o 6 estudiantes. El(la) docente les dará un tema a cada grupo que deberá representar en una secuencia de 5 fotos grupales. Una vez que tienen la secuencia preparada, la presentaran al resto del curso, quienes cerraran los ojos y contaran diciendo:”1, 2, 3, flash”. Una vez terminada la cuenta, abrirán los ojos y el grupo deberá representar la primera foto. Así, sucesivamente, vuelven a cerrar los ojos y cuentan para ver la nueva foto. Una vez terminada toda la secuencia, deben adivinar el tema. Temas Toma de duchas cortas, evita goteos y fugas en llaves del baño; cambios de ampolletas corrientes por eficientes; no dejar cargadores enchufados; usar lavadora con carga completa; apagar televisor si no se esta viendo; no abrir a cada rato el refrigerador; cerrar llave cuando se lavan los dientes; lavar el auto usando agua en un balde; regar de noche y no de día, etc. Al finalizar la presentación de todos los grupos, los(as) estudiantes comentan lo realizado por sus compañeros(as). Recursos de aprendizaje Tarjetas con temas dados. Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética

51 Evaluación: Sugerencia de indicadores: Participa y expresa sus sentimientos. Incorpora hábitos de uso eficiente de la energía. Describe situaciones cotidianas de uso eficiente de la energía. Sugerencias de criterios evaluados a través de lista de cotejos. Capacidad para aportar a la creación colectiva. Habilidad para integrar y adaptarse a los equipos y aportar con trabajo y creación a los objetivos de estos. Capacidad para apoyar y colaborar con el trabajo de sus compañeros(as). Sentido de logro, satisfacción y de haber aprendido durante las clases. Se sugiere también realizar evaluaciones sumativas y coevaluación, a través de pautas. Actuando aprendemos sobre la eficiencia energética

52 Antecedentes para el(la) docente: (bibliografía, página web, etc.) Ver los siguientes materiales de consulta:  Verónica Garcia Huidobro (1996): Manual de pedagogía teatral. Santiago, Editorial Andes.  ONG Entorno (2007): Guía de Apoyo Docente: La eficiencia energética en la escuela, volumen 1. Santiago, Programa País Eficiencia energética y Comisión Nacional del Medio Ambiente.  ONG Entorno (2010): Guía de Apoyo Docente: La eficiencia energética en el currículum escolar de educación técnica profesional. Santiago,  Programa País Eficiencia energética y Comisión Nacional del Medio Ambiente.  Andrea Fuentealba Matamala (2010): Agua en mi isla. En Revista TURU TURU, INEH. Se sugiere revisar los siguientes Sitios Web: http://antiguo.minenergia.cl/minwww/export/sites/default/02_Noticias/eficiencia_energetica_ municipios/archivador/03.pdf http://www.greenvolt.cl/catalogo/eficiencia_energetica/ecoeficiencia /

53 Ejemplo de experiencias de aprendizaje: 1.- Participan de una explicación de la diferencia entre ampolletas de alto y bajo consumo. 2.- Pintan dos dibujos de ampolletas de alto y bajo consumo. 3.- Encuestan a un adulto para conocer el tipo de ampolleta que usan en casa (salida a entorno cercano), utilizando los dibujos de ampolletas para que las personas elijan. 4.- Pegan en papelógrafos las ampolletas elegidas y observan cuales se utilizan más. 5.- Dan ideas para difundir el uso de ampolletas de bajo consumo.

54 El tren de la energía Se trata de una actividad de clase que pone a disposición de los alumnos (11-18 años) herramientas e información en Internet. La actividad consiste en inventar una historia en común, que puede escribirse de forma individual o en equipo.

55 Esta historia tiene que proponer ideas concretas sobre qué se puede hacer para que los compañeros, la familia y los amigos mejoren sus hábitos de vida para ahorrar energía. El texto irá acompañado de una imagen o dibujo ilustrativo.

56 Todos los trabajos presentados por los estudiantes se irán enlazando como si fueran los vagones de un tren. En cada vagón aparecerán los nombres del autor/a. Todos los vagones unidos formarán un tren hecho de historias escritas por los estudiantes.

57