1 ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEQUIPO DE TRABAJO No. 7
2 AGENDA Saludo Presentación del tema Desarrollo del tema ConclusionesAportes finales de compañeras y compañeros
3 TEMA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
4 OBJETIVO GENERAL DEL TEMASocializar la evaluación diagnóstica y su incidencia en efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje.
5 CONCEPTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICAEs la evaluación inicial que ofrece al maestro la clase de información práctica y esencial que necesita para hacer que un grupo funcione eficazmente. Caso especial de la tendencia natural a observar y a emitir juicios a partir de la que se ve y se escucha a cerca de la gente en las interacciones diarias.
6 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA1.La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año lectivo. 2.La evaluación diagnóstica se centra en los alumnos. 3.Se utiliza la observación informal. 4.Las observaciones se sintetizan en percepciones.
7 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA5. Las impresiones rara vez se anotan. 6. Las observaciones son generales y diversas 7.Las primeras impresiones tienden a volverse permanentes.
8 CALIDAD EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA1. VALIDEZ: La obtención de datos relevantes, es decir los que se relacionan con las características en cuestión.
9 CALIDAD EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA2. CONFIABILIDAD: Consiste en conseguir suficiente evidencia para asegurarse que se observe el desempeño típico del alumno.
10 AMENAZAS CONTRA LA VALIDEZ Y LA CONFIABILIDADInformación Previa ERROR LÓGICO Primeras Impresiones PREJUICIO a b Teorías y creencias personales Motivación, amplitud del rango de atención, interés en la materia, auto concepto y liderazgo.
11 AMENAZAS CONTRA LA CONFIABILIDADMuestra insuficiente de la conducta: el escaso número de observaciones impide conocer la conducta típica del alumno y sus características. Basar las decisiones referentes a un alumno en una sola información. Observar conductas en un ambiente ( el patio del recreo, por ejemplo.) y suponer que serán iguales en otro ambiente ( el aula por ejemplo)
12 CÓMO MEJORAR LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA1.Tome conciencia de la evaluación inicial y sus efectos en los alumnos(as). 2.Trate las impresiones iniciales como hipótesis que han de confirmarse o corregirse. 3.Utilice indicadores directos para obtener información acerca de las características de los alumno(as).
13 CÓMO MEJORAR LA EVALAUCIÓN DIAGNÓSTICA4.Complemente la observación informal con actividades mas formales y estructuradas. 5. Observe suficiente tiempo para estar relativamente seguro de que la conducta es representativa. 6. Determine si varios tipos de información se confirman entre sí.
14 CONCLUSIONES En los primeros días de clase los maestros deben conocer sus alumnos y organizarlos en una sociedad escolar caracterizada por la comunicación, el orden y el aprendizaje. La información con que se efectué la evaluación diagnostica de los estudiantes proviene de diversas fuentes: la comunicación informal ( rumores), los comentarios de otros colegas, los registros escolares, la discusión y la observación en la sala de aula, los comentarios de los alumnos, el lenguaje corporal y el vestido de los alumnos.
15 CONCLUSIONES La evaluación diagnóstica es una parte natural de las interacciones sociales. Dentro del aula esta evaluación hace que los maestros se creen expectativas y que con frecuencia las comuniquen al grupo. Es difícil evaluar el desempeño típico o normal de los alumnos. Pese a ello la confiabilidad es un aspecto importante de la evaluación inicial y el maestro no deberá clasificar a sus alumnos a partir de unas cuantas observaciones.
16 APORTES FINALES DE COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS1.¿Por qué es importante la evaluación diagnostica?. 2.¿Que le ayuda al maestro(a) a lograr?. 3.¿Cómo se da en la práctica la evaluación diagnóstica en nuestros centros educativos?.