1 Asignatura: Proyecto Dramático y musicalPROYECTO INTERUNIVERSITARIO EL SONETO VIAJERO Asignatura: Proyecto Dramático y musical Prof. María Elena Riaño
2 Plan de trabajo global Creación de un soneto original a partir del núcleo temático elegido entre diez núcleos propuestos y en relación con un contexto cultural determinado (Cantabria). (Trabajo realizado en la asignatura impartida por Raquel Gutiérrez y Borja Rodriguez) Sonorización del soneto por Mª Elena Riaño) Taller de análisis musical. Selección de canciones montañesas según los núcleos elegidas. Creación de propuesta sonora para el soneto a partir de una estructura dada Elaboración de audiovisual Evaluación del proceso y del producto
3 Roles Rol investigadores: Búsqueda de canciones tradicionales montañesas relacionadas con esa temática. Búsqueda de diferentes versiones de esas canciones (si las hubiera) tanto instrumentales como vocales o mixtas. Rol analistas/musicólogos: profundización en la estructura interna de las canciones. Comprensión de significados musicales Rol creadores: escritores/músicos/técnicos. Sonorización del soneto. Proyecto de artes integrados. Dominio de lenguajes. Elaboración video. Rol evaluadores: heteroevaluación, coevaluación.
4 Reflexión final o existencialÍndice de contenidos Música y literatura: breve contextualización histórica Música y tradición (folklore y canción popular) Canción montañesa: Comunidad Autónoma de Cantabria (análisis y audiciones) Sonorización del soneto (máxima expresión de lo cortesano, lo culto) a partir de música tradicional (máxima expresión de lo popular). Vinculado con los núcleos temáticos Creación audiovisual y presentación del proyecto Entre lo culto y lo popular no hay una clar división, un muro. Hay cantidad de matices, colores. Lo que sí hay es un vínculo, una relación de dos manifestaciones, dos polos de una misma cultura. Cuando hablamos de música profana y religiosa, por ejemplo podemos encontrar opciones muy diversas incluso cruces entre ambos estilos. Melodías populares que se encuentran en códices. O un soneto que un pastor analfabeto cante un soneto (la unión de dos mundos en principio antagónicos) que forman parte de un mismo puzzle, una misma realidad. Paisaje Flora y fauna Gastronomía Clima Tradiciones Pueblos Músicas y danzas Amor Muerte Reflexión final o existencial
5 ¿Por qué sonorizar un soneto?Contextualización histórica: la idea de “colectividad”. Relación música y literatura (prosa, poesía, sonetos) a lo largo de los siglos. Lecturas fragmentos “Quijote” y breve actividad de improvisación sobre texto “Canario”Gaspar Sanz (Ej. Musical)
6 Música y tradición: FolkloreEl folklore es considerado una disciplina de las culturas, definida específicamente como la ciencia del saber popular; es el conocimiento del saber, del acervo de costumbres, usos, mitos y creencias y de todas aquellas manifestaciones sencillas, propias y minúsculas, que pueden pasar inadvertidas para la comunidad, pero que en el fondo, son su herencia ancestral y su legado (Chaves de Tobar, En Artseduca). (Lectura del artículo. Mirar la parte de análisis musical del villancico)
7 Lo “Popular” en Música y PoesíaOrigen oral y anonimato: la literatura popular surge de las piezas que el pueblo cantaba al calor de su vida cotidiana: labores del campo, festividades religiosas, hazañas de personajes relevantes, amores y desamores... Estas canciones, cuyo autor podemos decir que no es nadie y es toda una colectividad, se transmiten oralmente de generación en generación y van cambiando según pasa el tiempo. Estructuras repetitivas: se recuerda mejor lo que se repite, de manera que la construcción de estas piezas recurrirá a todos aquellos recursos de reiteración propios del lenguaje poético —paralelismos, anáforas (repeticiones)— y musical —estructura de estrofas y estribillos—. Muchas de estas composiciones estaban pensadas para que un coro repitiera unas estrofas y otro conjunto de personas o un solista desarrollara un tema, o para que se danzaran, a veces en círculo y en sentidos de giro contrarios las diferentes estrofas de las que constaba una pieza. Esto también explica que las estructuras métricas y musicales se repitan de forma más o menos constante en la poesía y la canción populares —romances, coplas ...—. Las estructuras repetitivas proporcionan a la composición ritmo y agilidad.
8 Lo “Popular” en Música y PoesíaSencillez: la oralidad condiciona a la memoria, por lo que se prefiere que la pieza sea breve y sencilla para que se recuerde mejor. Ambiente popular: quien canta lo hace sobre lo que conoce, de ahí que en estos poemas aparezca continuamente la naturaleza, pero en muchas ocasiones con un significado simbólico. Los protagonistas suelen ser también personajes que pertenecen a ese escenario rural o al imaginario colectivo de esa comunidad. Este ambiente en lo musical viene dado por fenómenos populares como el empleo de cuartos de tono procedentes de la cultura árabe y el flamenco, los cambios en la acentuación del texto —como el conocido ejemplo «Eres alta y delgada como tu madré, morená saladá»—, la inclusión de exclamaciones, quejidos y lamentos, etc.
9 ARCHIVOS ESPAÑA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE DOCUMENTACIÓN MUSICAL (AEDOM)
10 Fundación Joaquín Díaz http://www.funjdiaz.net/Enlaces: Fundación Joaquín Díaz Colecciones: Museo Virtual Instrumentos Musicales Museo del Gramófono Pliegos de Cordel Aleluyas Grabados de Trajes Antigua Lírica y Narrativa Colección Discográfica Colección de Campanas Fotografías Antiguas Fonoteca Biblioteca
11 Alan Lomax Enlaces: Global Jukebox Project”Programas de radio, grabaciones sonoras musicales, fotografías y vídeos, Geo-Archive (un mapa que nos permite escuchar muestras de música popular registrada por Alan Lomax en sus viajes por todo el mundo
12 LA CANCIÓN MONTAÑESA Expresión cultural desarrollada por los habitantes de la actual Comunidad Autónoma de Cantabria y zonas limítrofes. Cabe destacar entre sus características el hecho cronista de sus letras con marcado espíritu romántico, el carácter tradicional y de difusión oral de las mismas, sus localismos y el dialecto cántabro o montañés. Su temática se puede clasificar en tres grandes grupos: El entorno. Ensalzan el paisaje, sea de interior o de costa, que ofrece una idea de las características de la zona. La riqueza paisajística de la región y el contacto tan directo de las personas con su entorno motiva a los montañeses a loar su tierruca. El trabajo. Las labores diarias como fuente de inspiración. El pastoreo, labranza y las faenas de la mar son las principales; propio de una sociedad cuya actividad económica se centraba en el sector primario. Las relaciones sociales. El cortejo, el trato con los vecinos, los conflictos generacionales, las fiestas y los consejos (sabiduría popular). Son letras con retranca, pícaras, utilizan su vocabulario propio, este hecho hace que pueda resultar un tanto peculiar su sonoridad y en algunos casos dificulte la comprensión de las mismas por aquellas personas desconocedoras de estas palabras.
13 ARCHIVOS CANTABRIA CENTRO DE DOCUMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN DE LA MÚSICA EN CANTABRIA (CDIM) Enlace a la biblioteca Botín: BUC: sobre cancioneros:
14 Enlaces: LOS CÁNTABROS: se pueden escuchar canciones (referencias a los intérpretes y grabaciones): MÚSICA MERUELO: blog de María Jesús Camino (partituras de una selección de canciones de Cantabria): CANCIONES POPULARES DE CANTABRIA: letras y algunos videos: MCARMENFER´S BLOG Algunas partituras de canciones tradicionales de Cantabria con la posibilidad de escucharlas mediante noteflight: GEOCITIES letras de canciones regionales con la fuente de origen: WIKIPEDIA La canción montañesa. Información sobre su origen y un listado alfabético de canciones: CANTABRIA TRADICIONAL DISTRIBUCIÓN. Editorial: LETRAS DEL CORO RONDA BESAYA DE ALGUNAS CANCIONES MONTAÑESAS TRAJES REGIONALES DE CANTABRIA
15 Referencias consulta:Libro: Gamaza, A. (2000). Canciones y romances de Liébana. Recopilación etnomusicológica. Santander: Aula de Etnografia (Universidad de Cantabria) y Gobierno de Cantabria. Un estudio sobre la literatura oral y la tradición musical de Liébana.
16 Referencias consulta:Libro: Calleja, R. (2008). Colección de cantos populares de la provincia de Santander. Editorial Maxtor. Edición facsimilar Cancionero con partitura CONTENIDO Tonadas de ronda y cantos romeros Cantos religiosos Marzas Picayos Danzas Varios cantos Baile a lo bajo Bailes a lo alto
17 Referencias consulta:Libros: Hidalgo Montoya, J. (2005). Cancionero de la Montaña: Cantos y danzas de la provincia de Santander. Ticó Música. Folklore Musical Español, Número 8 Enlace a títulos de canciones contenidas en la obra: Gomarín, F. (1991). Cancionero Secreto de Cantabria . Santander : Universidad de Cantabria
18 Fase 1. Análisis. Trabajaremos los elementos de la música a partir del análisis de canciones tradicionales de Cantabria MELODÍA RITMO TEXTURA FORMA ARMONÍA
19 Fase 1. Análisis. Algunas actividades relacionadas con:Aspectos generales de la canción Entorno geográfico, género, temática, orígenes y evolución histórica… Organización rítmica pulso, métrica, compases, fraseo, fórmulas rítmicas Organización melódica Canto silábico, tesitura, ámbito, interválica, escalas, dirección melódica, tonalidad y modalidad, relación texto-música Organización armónica Intervalos armónicos, acordes, acompañamientos, texturas
20 Algunos enlaces online sobre lenguaje musical de ayuda para el alumnado:IES AVERROES TEORÍA MUSICAL DOCTOR GRADUS AD PARNASSUM https://sites.google.com/site/doctorgradusadparnassum/Home/blog WEB MARÍA JESÚS CAMINO (Prof. Cantabria) IES JOAQUÍN RODRIGO (LÍNEAS MELÓDICAS):
21 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
22 Letra “Cuatro pañuelucos”Cuatro pañuelucos tengo, olé olé, y los cuatro son de seda, que me los ha regalado, olé, olé, una mozuca soltera Que, qué hay de particulillo, que hay de particular; que si ella me quiere mucho, yo la quiero mucho más. Caminito de la fuente, olé, olé, te vi cortando una rosa, y te dije “Buenos días”, olé, olé, por no decirte otra cosa. Que, qué hay de particulillo …. Estas palabras le dije olé, olé, al pasar la portezuela: “Dios quiera que los tus hijos, olé, olé, llamen a mi madre abuela”. Que, qué hay de particulillo …
23 CUATRO PAÑUELUCOS TENGO4 versiones distintas Jesús Fernández interpretando la canción al rabel) https://www.youtube.com/watch?v=qTP2vf_PEWI La Humera. Concierto en directo en solares (vocal-instrumental) https://www.youtube.com/watch?v=8oH8c6fM6-Y Conchi Cobo. Presentación disco “A doble cambá” Solista a capella y versión con panderetas https://www.youtube.com/watch?v=4JAz La Humera. Voz solita con acompañamiento rítmico tambor (minuto 1´37´´) del video https://www.youtube.com/watch?v=X-ZSDM2qaJU
24 Versión para flauta y xilófonos. Primera parte
25 Versión para flauta y xilófonos. Segunda parte
26 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
27 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
28 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
29 LA SANTINA (popular asturiana)VIVA LA MONTAÑA versiones Coro mixto con acompañamiento guitarra y bandurrias. Video que muestra imágenes de la montaña y del lugar https://www.youtube.com/watch?v=CDnG5mT9H0s Banda de gaitas de Cantabria Versión ritmo ternario https://www.youtube.com/watch?v=zC_Z0lsqzLk Marcos Bárcena con Atlántica (TVE2). Conciertos de Radio 3 https://www.youtube.com/watch?v=syUdiOWykMg Mismo audio con video de imágenes de Cantabria https://www.youtube.com/watch?v=4EBi1ZvZF0A LA SANTINA (popular asturiana) versiones Grupo cántabro Tanea (estilo montañés puro) David Bustamante y Tanea (versión más moderna) https://www.youtube.com/watch?v=c6wIzxwz9ts
30 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
31 ALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog ProfALGUNAS CANCIONES PARA SU ANÁLISIS: Fuente: Blog Prof. María Jesús Camino
32 LA LANCHA MARINERA Alba Gutiérrez (voz) y Marcos Bárcena (guitarra acústica). LA FUENTE DE CACHO: ¡casi un himno! versiones Grupo de gaitas, panderetas y tambores Grupo cántabro de rock “Muy deficiente” Público interpretando esta canción en: Concierto de Rulo y la contrabanda Campos sport Sardinero
33 SI LA NIEVE SE HIELA A capella interpretado por Kaelia Costera (en Astillero) LA HIEDRA A capella interpretado por Kaelia Costera CARRETERA DE CARMONA A capella interpretado por Dúo Astur y Benito Díaz GANADO TUDANCO A capella interpretado a dos voces por luis angel agueros santiago fernandez toñin pelaez y juanma
34 SONETOS RECITADOS Y CANTADOSLa oreja de Van Gog (voz recitada y fondo sonoro electrónico) Soneto XLIV Sabrás que no te amo y que te amo puesto que de dos modos es la vida, la palabra es un ala del silencio, el fuego tiene una mitad de frío. Yo te amo para comenzar a amarte, para recomenzar el infinito y para no dejar de amarte nunca: por eso no te amo todavía. Te amo y no te amo como si tuviera en mis manos las llaves de la dicha y un incierto destino desdichado. Mi amor tiene dos vidas para amarte. Por eso te amo cuando no te amo y por eso te amo cuando te amo.
35 SONETOS RECITADOS Y CANTADOSJoan Manuel Serrat, Soneto a mamá (voz cantada y piano) No es que no vuelva, porque me he olvidado de tu olor a tomillo y a cocina. De lejos, dicen que se ve más claro, que no es igual quién anda y quién camina. Y supe que el amor tiene ojos verdes, que cuatro palos tiene la baraja, que nunca vuelve aquello que se pierde y la marea sube y luego baja. Supe que lo sencillo no es lo necio, que no hay que confundir valor y precio, y un manjar puede ser cualquier bocado si el horizonte es luz y el rumbo un beso, No es que no vuelva porque me he olvidado: es que perdí el camino de regreso, Mamá...
36 ¿Qué estilo queremos? Aportar nuestro grano de arena de forma creativa, ser eslabón de la cadena iniciada en la tradición intentando innovar… Ver trabajo de ENIGMA: (como ejemplo de recuperación de músicas de tradición adaptadas a su estilo particular: “Canto del indio” (creación sonora de estilo moderno a partir del canto original del indio, el cual no se modifica) “Mea Culpa” (sobre base rítmica y electrónica, recitado de voz y canto gregoriano). En la misma línea
37 2.1. Búsqueda y selección de canciones por gruposFase 2. Creación 2.1. Búsqueda y selección de canciones por grupos Elaborar listado de canciones montañesas relacionadas con la temática. Escuchar y seleccionar una canción con la que trabajar. Conseguir su partitura Buscar grabaciones diferentes de la canción Ampliar información sobre la canción seleccionada Para la sonorización del soneto Paralelamente, realizar fotografías, buscar imágenes, pinturas relacionadas con el tema elegido para el soneto. Grabar proceso creativo. Para la realización del video.
38 Fase 2. Creación Relación entre núcleos temáticos y canciones montañesas. Cada grupo elige una canción. Ejemplos: PAISAJE: Viva la montaña/Vengo de la mar salada FLORA Y FAUNA: Arriba en la flor/adiós, rosita y clavel/no se va la paloma/Ganados tudancos GASTRONOMÍA: No quiero tus avellanas/ No pedimos pan CLIMA: Mañanitas de febrero TRADICIONES: A cantar las marzas/La noche de San Juan PUEBLOS: La barca marinera/Por el puente de Periedo MÚSICAS Y DANZAS: A bailar el pericote AMOR: Los ojos de mi morena/Mi amante cuando se fue MUERTE: No tengo miedo a la muerte REFLEXIÓN FINAL O EXISTENCIAL: buscar en cantos religiosos.
39 MARZO FLORIDO Marzo florido, seas bienvenido (bis),con el mucho pan, con el mucho vino (bis). Traemos un burro cargado de aceite (bis), pa freir los huevos que nos da la gente(bis). Si nos dan licencia, señor, cantaremos (bis) con mucha prudencia las marzas diremos (bis) Ni es descortesía ni es desobediencia (bis) en casa de nobles cantar sin licencia (bis). A los de esta casa sólo les queremos (bis) dichas y alegrías, salud y dinero (bis) Blog del aula de música del CEIP Manuel Lledías de Cartes. Se pueden escuchar audios de niños cantando marzas: Esta canción tradicional utiliza durante todos los versos una única frase musical (forma primaria). Como idea para sonorizar el soneto podría utilizarse la frase completa o fragmentada (motivo rítmico, melódico), así como variaciones, contrastes, inclusión de efectos sonoros, estilos musicales variados, voces, etc.
40 Estructura musical para el sonetoFase 2. Creación sonora Estructura musical para el soneto Introducción: instrumental/ vocal de una melodía tradicional del lugar relacionada con la temática escogida. Cuartetos: recitados (ambientación musical mediante efectos sonoros, uso de la voz, de ruidos, etc., todo ello sobre la melodía de la canción de fondo). Trabajo de texturas y paisajes sonoros. Tercetos: cantados (se inspiran en la canción tradicional elegida). Previamente habrán analizado aspectos musicales de la melodía y usarán alguno de sus elementos (escala, ritmos, etc.). Podrá haber acompañamientos instrumentales (rítmicos, armónicos...)
41
42 a) INTRODUCCIÓN DEL SONETO:Fase 2. Creación sonora a) INTRODUCCIÓN DEL SONETO: Interpretación vocal/instrumental de la canción elegida (imitación, variación, contraste…) Práctica s en el aula relacionadas: Ejercicios de respiración Juegos de relajación Vocalizaciones Actividades de entonación, afinación Motivos melódicos diversos Improvisaciones instrumentales
43 Fase 2. Creación sonora b) CUARTETOS: Recitado voz/música ambiental(directo, grabaciones: sonidos, melodías, efectos…) Práctica s en el aula relacionadas: Ejercicios de articulación, dicción… Voz amplificada Juegos de texturas (capas sonoras) Onomayopeyas Exploración de sonidos, ruidos, efectos…
44 Fase 2. Creación sonora c) TERCETOS:Creación vocal/instrumental a partir de algún elemento de la canción elegida (melodía con acompañamiento rítmico o armónico) Práctica s en el aula relacionadas: Juegos combinatorios Acompañamientos rítmicos Acordes básicos Posibilidades tímbricas Microtaller de composición
45 Estructura visual para el audiovisualFase 2. Creación visual Estructura visual para el audiovisual Introducción y cuartetos: Fotos, imágenes, videos….sobre el proceso creativo (de los alumnos trabajando, tocando, pensando…) Tercetos: Fotos, imágenes, videos…sobre la temática elegida y sobre el contexto de Cantabria) Créditos: Nombres y apellidos de los integrantes, fecha, lugar
46 Programa Adobe Premiere CS3 o similar.Fase 3. Montaje audiovisual Programa Adobe Premiere CS3 o similar. Abrir proyecto Importar fotos y videos Importar audios Realización y edición Exportar Supervisión de trabajo por grupos.