1 “Aspiro a que estas reflexiones sean un manual para que los niños se atrevan a defenderse de los adultos en el aprendizaje de las artes y las letras. No tienen una base científica sino emocional - o sentimental si se quiere -, y se funda en una premisa improbable; Si a un niño se le pone frente a una serie de juguetes diversos, terminará por quedarse con uno que le guste más. Creo en esa preferencia no es casual, sino que revela en el niño la vocación y una aptitud que tal vez pasaría inadvertidas para sus padres despistados y sus fatigados maestros. Creo que ambas le vienen del nacimiento, y sería importante identificarlas a tiempo y tomarlas en cuenta para ayudarlo a elegir su profesión. Más aún: creo que algunos niños a una cierta edad, y ciertas condiciones, tienen facultades congénitas que les permiten ver más allá de la realidad admitida por los adultos. Podrían ser residuos de algún poder adivinatorio que el género humano agotó en etapas anteriores, o manifestaciones extraordinarias de la intuición casi clarividente de los artistas durante la soledad del crecimiento, y que desaparecen, como la glándula del timo, cuando ya no son necesarias”. Gabriel García Márquez Premio Nobel de Literatura

2 Lic. Rosalinda Román Domínguez Desarrollo del Educando

3 CRECIMIENTO  Definiciones.  Crecimiento intrauterino: El comienzo, la madre humana, parto, recién nacido.  Crecimiento extrauterino.  Influencias genéticas, sociales, culturales, nutrición.  Problemas prevalentes.

4 El padre produce espermatozoide de dos tipos, en cantidades iguales. La madre produce óvulos de un solo tipo, cada uno de ellos con un gran cromosoma sexual X a) Con un cromosoma X b) Con un pequeño cromosoma sexual Y (Obsérvese que todos los demás 22 cromosomas en los espermatozoides y los óvulos son de tipos correspondientes. XX Una niña 1. Entre el óvulo un espermato- zoide con X Los dos cromosomas X se emparejan (como todos los demás cromosomas) Si entra el óvulo un espermato- zoide con Y Los cromosomas sexuales no coinciden; aunque le hacen todos los demás. XY Un niño Modo en que se determina el sexo (Adaptada de la obra de A. Scheinfeld: The new you and heredity. Lippincott, 1961. Utilizada con autorización).

5 Todos los hombres y las mujeres en la concepción, reciben 23 cromosomas de su madre y otros tantos de su padre, o sea, 46 en total. Abuelos maternos Abuelo 23 23 AbuelaAbuela 4646 23 23 La madre, aunque actúa también como incubadora y alimentadora del huevo, no contribuye más que el padre a la herencia del hijo. El papel del padres es simplemente el de transmisión de la mitad de sus cromosomas por medio de un espermatozoid e Al cruzarse, cada progenitor pasa la mitad de sus cromosomas a cada hijo 23 Abuelos paternos Abuelo Esas 46 cromosomas incluyen todo lo que determina la herencia

6 Esquema del sistema reproductivo femenino que muestra cómo se produce la concepción. PUNTOS SOBRESALIENTES DEL CALENDARIO DE DESARROLLO PRENATAL PUNTOS SOBRESALIENTES DEL CALENDARIO DE DESARROLLO PRENATAL PERIODO DEL ÓVULO PERIODO DEL ÓVULO (Concepción hasta el final de la segunda semana) Prácticamente sin cambios de tamaño, debido a la falta de una fuente externa de alimentación. Desarrollo interno rápido. Implantación en la pared uterina aproximadamente diez días después de la fertilización. Con la implantación, el óvulo se convierte en un parásito. PERIODO DEL EMBRIÓN PERIODO DEL EMBRIÓN Final de la segunda semana al final del segundo mes lunar) Todos los rasgos externos e internos importantes comienzan a desarrollarse y funcionar. Los órganos sexuales se desarrollan lo suficiente para poder distinguir el sexo del embrión. Hacia el final del periodo, el embrión mide de 3.25 a 5 cm de longitud y pesa cerca de 35 gramos. El crecimiento en la zona de la cabeza es proporcionalmente mucho mayor que en el resto del cuerpo. Se desarrollan aparatos accesorios – placenta, cordón umbilical y saco amniótico. PERIODO DEL FETO PERIODO DEL FETO (fin del segundo mes lunar hasta el nacimiento) Las características externas e internas prosiguen su crecimiento y desarrollo. El crecimiento sigue las leyes de la dirección del desarrollo. Los órganos internos adoptan posiciones casi adultas hacia el quinto mes lunar. Las células nerviosas, presentes desde la tercera semana, aumentan con rapidez en cantidad, durante el segundo, el tercer y el cuarto mes. La edad de la viabilidad se alcanza hacia el sexto o el séptimo mes. La actividad fetal (o sea, patadas y agitación) comienza entre el segundo y el tercer mes. PUNTOS SOBRESALIENTES DEL CALENDARIO DE DESARROLLO PRENATAL PUNTOS SOBRESALIENTES DEL CALENDARIO DE DESARROLLO PRENATAL PERIODO DEL ÓVULO PERIODO DEL ÓVULO (Concepción hasta el final de la segunda semana) Prácticamente sin cambios de tamaño, debido a la falta de una fuente externa de alimentación. Desarrollo interno rápido. Implantación en la pared uterina aproximadamente diez días después de la fertilización. Con la implantación, el óvulo se convierte en un parásito. PERIODO DEL EMBRIÓN PERIODO DEL EMBRIÓN Final de la segunda semana al final del segundo mes lunar) Todos los rasgos externos e internos importantes comienzan a desarrollarse y funcionar. Los órganos sexuales se desarrollan lo suficiente para poder distinguir el sexo del embrión. Hacia el final del periodo, el embrión mide de 3.25 a 5 cm de longitud y pesa cerca de 35 gramos. El crecimiento en la zona de la cabeza es proporcionalmente mucho mayor que en el resto del cuerpo. Se desarrollan aparatos accesorios – placenta, cordón umbilical y saco amniótico. PERIODO DEL FETO PERIODO DEL FETO (fin del segundo mes lunar hasta el nacimiento) Las características externas e internas prosiguen su crecimiento y desarrollo. El crecimiento sigue las leyes de la dirección del desarrollo. Los órganos internos adoptan posiciones casi adultas hacia el quinto mes lunar. Las células nerviosas, presentes desde la tercera semana, aumentan con rapidez en cantidad, durante el segundo, el tercer y el cuarto mes. La edad de la viabilidad se alcanza hacia el sexto o el séptimo mes. La actividad fetal (o sea, patadas y agitación) comienza entre el segundo y el tercer mes.

7 Desarrollo de la forma corporal durante el periodo prenatal (Adaptada de la obra de P.C: Martín y E.L. Vicent: Human development. Ronald, 1960. Utilizada con autorización). Esquema en el que se representa la relación entre el útero, la membrana y el embrión durante el embarazo temprano. [Tomado de L. Carmichael. Origins and prenatal growth of behavior. En C. Murchison (director). A handbook of child psychology. Worchester: Clark Univer. Press, 1933, pág. 50 (segunda edición). Con autorización.]

8 Desarrollo humano temprano. (a) Cigoto Humano. Esta célula contiene las instrucciones genéticas para producir un ser humano completo. (b) Fase de dos células. (c) Fase de ocho células. (d) La escisión continúa, dando origen a un grupo de células llamado mórula. (Lennart Nilsson, de Being Born, pp. 14, 15, 17.). (a)(b) (c) (d)

9 Fotografías de embriones humanos en desarrollo. (a) Embrión humano 5 1/2 semanas con 1 cm de longitud. Las yemas de las extremidades se han alargado y se han hecho prominentes los ojos. (b) En su séptima semana del desarrollo, el embrión mide 2 cm de largo. El objeto oscuro dentro de su abdomen es el hígado. El objeto oscuro dentro de su abdomen es el hígado. (a, Guigoz/Petit Format/Photo Researchers, Inc; b, Lennart Nilsson, de A Child is Born.) Embrión humano a los 29 dias, con longitud de unos 7 mm. Nótense la delgada cola y las yemas de las extremidades en formación. La cola desaparecerá durante el desarrollo posterior. Puede verse el corazón bajo la cabeza, cerca de la boca. Los arcos branquiales se observan como “dobles mentones”. (Lennart Nilsson, de A Child is Born.) (a) (b)

10 Embrión humano a las nueve semanas. Ahora se ven claramente las manos y los dedos. © Lennart Nilsson, Cortesía de la revista LIFE.

11 Feto de cuatro meses de edad chupándose el pulgar. © Lennart Nilsson, Cortesía de la Revista LIFE.

12 Feto de cinco meses de edad en posición de reposo. © Lennart Nilsson, Cortesía de la Revista LIFE.

13 1. Edad materna: Adolescentes y mayores de 34 años. 2. Multiparidad: Mayor de 4. 3.Prematuros y mortinatos previos 4.Baja estatura. 5. Estado nutricional:  Obesidad  Desnutrición (bajo peso)  Anemia, Ac. Fólico 6. Enfermedades: Diabetes, enfermedades renales, hipertensión arterial, problemas pulmonares. 7.Medicamentos, radiaciones. 8.Tabaquismo, alcoholismo, drogadicción

14 9.Padecimientos propios del embarazo  Toxemia del embarazo  Hemorragias del embarazo: - Amenazas de aborto - Placenta previa - Desprendimiento de placenta  Ruptura de membranas 10Infecciones urinarias, infecciones vulvovaginales (flujos) 11Infecciones del feto:  Toxoplasmosis  Rubéola  Sífilis  Hepatitis B 12Incompatibilidades sanguíneas 13Estado emocional materno 14 Otros: Inmunizaciones EL MAYOR FACTOR DE RIESGO EN EL EMBARAZO ES LA FALTA DE CONTROL PRENATAL ADECUADO Factores de riesgo en el embarazo

15 DESARROLLO Y MADURACIÓN  Definiciones  Bases neurobiológicas del desarrollo.  Desarrollo psicomotor: Arnold Gessell.  Desarrollo cognoscitivo y social: Jean Piaget.  Influencias genéticas, sociales, culturales, ambientales, nutricionales.  Crianza y problemas prevalentes.

16 Pensamiento pre-operatorio Juego dibujo lenguaje Pensamiento pre-operatorio Juego dibujo lenguaje Inteligencia sensorio motriz Inteligencia sensorio motriz Locomoción Coordinación visomotora Locomoción Coordinación visomotora EVALUACIÓN DEL DESARROLLO. Observación de la presencia, a determinadas edades de algunas conductas o capacidades EVALUACIÓN DEL DESARROLLO. Observación de la presencia, a determinadas edades de algunas conductas o capacidades Desarrollo psicomotor Desarrollo intelectual y psicosocial 0 a 12 meses 0 a 12 meses 0 a 2 años 0 a 2 años 2 a 6 años 2 a 6 años 6 a 12 años 6 a 12 años Pensamiento operatorio Pensamiento operatorio 12 Años y Más 12 Años y Más Pensamiento formal Pensamiento formal

17 DESARROLLO PSICOMOTOR El resultado del desarrollo psicomotor es la capacidad de realizar movimientos bajo el dominio de la propia voluntad. Sentarse, acostarse, ponerse de pie, caminar, saltar, correr, tomar y soltar objetos, apilar, golpear, arrojar, ensartar, meter y sacar...todo de acuerdo con la propia voluntad. He aquí una gran conquista del individuo sobre el medio.

18

19 Cambios biológicos en el primer año Desarrollo de la postura y de la locomoción en los infantes. (Tomado de The First Two Years, de Mary M. Shirley. Institute of Child Welfare Monograph No.7. Minneapolis: Univer. Of Minnesota Prees. © Copyright 1933, renovado en 1961 por The University of Minnesota. Con autorización).

20 Capacidades de respuesta Las catorce etapas del avance en posición prona. (Descritas por L.B. Ames en The sequential patterning of prone progression in the human infant. “Genet. Psychol. Monogr”, 1937, Vol. 19. Con autorización de The Journal Press). Desarrollo de la aprehensión. (Tomado de H. M. Halverson. An experimental Study of prehension in infants by means of systematic cinema records. “Genet. Psychol. Monogr.”, 1931, Vol. 10. Con autorización de The Journal Press).

21 Desarrollo Normal – Recién Nacido

22

23 Primer Mes

24

25 Segundo Mes

26

27 Tercer Mes

28

29 Cuarto Mes

30

31 Quinto Mes

32

33 Sexto Mes

34

35 Séptimo Mes

36

37 Octavo Mes

38

39 Noveno Mes

40

41 Décimo Mes

42

43 Duodécimo Mes

44

45 Décimoquinto Mes

46 Primer año de vida. Resumen de las conductas que pueden tomarse como indicadores del desarrollo normal. Edad Desarrollo Psicomotor Posición erecta y locomoción Coordinación Desarrollo Social 3 Meses 3 Meses Mantiene la cabeza erguida Cambia de expresión al escuchar un sonido o lo busca. Gira la cabeza para seguir un objeto. Reflejo de prensión: la estimulación de la palma de la mano lo fuerza a cerrar los dedos. Cambia de expresión al escuchar un sonido o lo busca. Gira la cabeza para seguir un objeto. Reflejo de prensión: la estimulación de la palma de la mano lo fuerza a cerrar los dedos. Sonrisa social. Responde con gestos cuando le conversan. Sonrisa social. Responde con gestos cuando le conversan. 6 Meses 6 Meses Puede girar sobre su abdomen. Boca arriba o boca abajo. Se mantiene sentado (la espalda puede formar arco) Puede girar sobre su abdomen. Boca arriba o boca abajo. Se mantiene sentado (la espalda puede formar arco) Juega con sus manos y dedos y los estudia. Se lleva los objetos a la boca para explorar. Toma objetos y los levanta. Prensión cubital o en rastrillo. Juega con sus manos y dedos y los estudia. Se lleva los objetos a la boca para explorar. Toma objetos y los levanta. Prensión cubital o en rastrillo. Reacción ante extraños (serio, tímido, vergonzoso y/o llorón) 9 Meses 9 Meses Puede sentarse por sí solo. Espalda recta. Desplazamiento voluntario en posición cuadrúpeda o cambios de posición para desplazarse cuando desea algo. Puede sentarse por sí solo. Espalda recta. Desplazamiento voluntario en posición cuadrúpeda o cambios de posición para desplazarse cuando desea algo. Descubrió sus pies, los agarra con sus manos y los inspecciona con sus ojos. Prensión voluntaria: es capaz de asir, mantener y dejar objetos. Descubrió sus pies, los agarra con sus manos y los inspecciona con sus ojos. Prensión voluntaria: es capaz de asir, mantener y dejar objetos. Descubre un objeto escondido delante de su vida (noción de objeto) 12 Meses 12 Meses Se pone de pie tomándose de los muebles. Da pasos con apoyo. Se pone de pie tomándose de los muebles. Da pasos con apoyo. Buscar los objetos que salen de su campo visual. Utiliza el dedo índice para explorar y señalar. Coloca un objeto encima de otro (torre de dos elementos) Pinza digital (pulgar-índice) Buscar los objetos que salen de su campo visual. Utiliza el dedo índice para explorar y señalar. Coloca un objeto encima de otro (torre de dos elementos) Pinza digital (pulgar-índice) Imita un movimiento previamente demostrado (chau, que linda manito, tortitas)

47 DESARROLLO PSICOMOTOR LACTANTE MAYOR (1-2 AÑOS) DESARROLLO PSICOMOTOR LACTANTE MAYOR (1-2 AÑOS) 13-16 Meses: MOTORADAPTATIVO Intenta correr. Camina con seguridad. Sube escaleras gateando. Torre de tres cubos. Saca y pone objetos de una taza. Pasa hojas de libros. Trazos burdos. 17-20 Meses: Intenta lanzar, patear pelota. Sube escaleras alternando los pies. Monta caballito. Torres de 4-6 cubos. Garabatos circulares. Abre y cierra puertas. Empuja objetos; carritos. 21-24 Meses: Salta en ambos pies, baila. Se empina. Baja escaleras sin alternar los pies. Pinza entre el pulgar y el meñique. Torre de más de 6 cubos. Imita líneas verticales y horizontales. Dobla papel. Quita envolturas.

48 DESARROLLO PSICOMOTOR PREESCOLAR (2-6 AÑOS) DESARROLLO PSICOMOTOR PREESCOLAR (2-6 AÑOS) 25-30 Meses: 31-36 Meses: MOTORADAPTATIVO Se levanta sin apoyar sus manos. Patea pelota. Corre, trepa, salta. Camina hacia atrás. Sube escaleras sin apoyo alternado los pies. Torre de 8 cubos o más. Ensartar cuentas. Imita con un lápiz la T, V, H. Usa cuchara. Abre puertas. Imita el dibujo de la figura humana. 37-43 Meses: Baja escaleras alternando los pies. Maneja triciclo. Se para en un pié. Se abotona, corta con tijeras. Imita una cruz. Copia un círculo. Copia un cuadrado. Puente de 3 cubos. Figura humana con cuello y tronco. 49-60 meses: Salta en línea recta tres o más pasos en un pié. Rebota, agarra pelota. Lanza por encima de la cabeza. Cuenta con los dedos. Amarre de zapatos. Moldea plastilina. Agrupa por color y forma. Figura humana más completa. 5-6 años: Salta cuerda, camina en zancos, se lanza de una mesa, juega rayuela. Herramientas, figuras complejas, imita. Triángulo – pesos.

49 Capacidades físicas de los niños de dos a cinco años A LOS DOS AÑOS EMPIEZA A: Caminar Correr Explorar activamente su entorno Sentarse en una silla sin apoyo Subir escaleras con ayuda (ambos pies en cada escalón) Construir torres con bloques Comer sólo con tenedor y cuchara Pararse sobre una viga de equilibrio Lanzar la pelota Atrapar Brincar Empujar y jalar Colgarse de una barra Resbalar A LOS TRES AÑOS EMPIEZA A: Brincar y saltar sobre un pie Subir escaleras alternando los pies en cada escalón Vestirse y desvertirse más o menos solo Caminar más o menos en línea recta en el suelo. Caminar sobre una viga de equilibrio Andar en triciclo. Pararse en un solo pie durante un lapso breve Atrapar pelotas grandes Brincar Galopar Patear la pelota Pegar a la pelota Pegar con engrudo Ensartar cuentas Cortar papel con tijeras Copiar las figuras O y +

50 Capacidades físicas de los niños de dos a cinco años A LOS CUATRO AÑOS EMPIEZA A: Correr, brincar y trepar con una estrecha vigilancia de adultos Vestirse solo usando botones, cierres, agujetas, etcétera Usar utensilios más complicados para comer, como cuchillos para cortar la carne o untar mantequilla Caminar sobre una viga de equilibrio con facilidad. Bajar las escaleras solo Botar y atrapar la pelota Empujar o jalar un carrito Cortar, siguiendo líneas Copiar la figura X Escribir con letras de molde su nombre. A LOS CINCO AÑOS EMPIEZA A: Lograr un buen control corporal Lanzar y atrapar una pelota, trepar, brincar y saltar con buena coordinación Coordinar los movimientos con la música Ponerse un traje complicado, botas y amarrarse las agujetas. Brincar Saltar la cuerda Caminar sobre una línea recta Andar en bicicleta. Patinar Doblar papel Reproducir las letras del alfabeto y los números. Trazar.

51 Según Jean Piaget 0 – 2 años: Inteligencia Sensorio – Motriz 2 – 6 años: Pensamiento Preoperatorio 6 – 12 años: Pensamiento Operatorio 12 años en adelante Pensamiento Formal

52 Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget ETAPA EDAD APROXIMADA PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS Sensoriomotora Preoperacional Preconceptual Intuitiva Operaciones concretas Operaciones formales 0-2 años Inteligencia motora; mundo del aquí y el ahora; no hay lenguaje ni pensamientos en las etapas iniciales; no hay noción de la realidad objetiva. 2-7 añosPensamiento egocéntrico. 2-4 años Razón dominada por la percepción 4-7 años Soluciones intuitivas más que lógicas; incapacidad de conservar De 7 a 11 o 12 añosCapacidad de conservar; lógica de clases y relaciones; comprensión de los números; pensamiento ligado a lo concreto; desarrollo de la reversibilidad en el pensamiento De 11 o 12 a 14 o 15 añosGeneralidad completa del pensamiento; pensamiento proposicional; capacidad de manejar lo hipotético; desarrollo de un fuerte idealismo.

53 Fuerzas que configuran el desarrollo sensoriomotriz: 1. Equilibración 3. Experiencia Activa 2. Maduración 4. Interacción Social

54 INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ: 0 – 2 AÑOS INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ: 0 – 2 AÑOS Esquema de acción. Esquema de acción. Adaptabilidad: Adaptabilidad: - Asimilación - Acomodación Equilibrio  Desequilibrio Juego: Funcional. Juego: Funcional. Lenguaje: Sonidos sin intención, balbuceos, primeras palabras. Lenguaje: Sonidos sin intención, balbuceos, primeras palabras.

55 Algunas conductas reflejas de los neonatos. REFLEJO ESTÍMULO Succión Voltear la cabeza Deglución Estornudo Reflejo de Moro Reflejo de Babinski Prensión con los dedos del pie Prensión palmar Reflejo de nadar Reflejo de caminar Infante en posición horizontal, sostenido por el abdomen. Un objeto en la boca Acariciar la mejilla o la comisura de la boca Alimento en la boca Irritación de las vías nasales Fuerte ruido súbito Hacer cosquillas en medio de las plantas de los pies Hacer cosquillas en las plantas de los pies, debajo de los dedos Colocar un objeto en la mano Infante en posición vertical, los pies tocando ligeramente una superficie plana.

56 PENSAMIENTO PRE-OPERATORIO (2 – 6 AÑOS) PENSAMIENTO PRE-OPERATORIO (2 – 6 AÑOS)  Creación de sustitutos o representaciones mentales de los objetos.  El pensamiento representativo se caracteriza por la posibilidad de crear símbolos; es el inicio del juego, del dibujo y del lenguaje.

57 Evolución del juego simbólico  Juego Solitario: 2 años aproximadamente.  Intensa actividad ambulatoria, exploratoria y experimental.  Inicio de la simbolización.  Socialización y autonomía:  Intensa actividad ambulatoria, exploratoria y experimental.  Inicio de la simbolización.  Socialización y autonomía: Control Esfinteriano Autonomía en su propia alimentación

58 Evolución del juego simbólico  Juego Paralelo: 3 años de edad aproximadamente.  Juego Socializado: 4 años de edad aproximadamente.  Juego Paralelo: 3 años de edad aproximadamente.  Juego Socializado: 4 años de edad aproximadamente. Los juegos “propios” de uno y otro sexo están fuertemente condicionados por los modelos aceptados en la familia y en la cultura de la comunidad

59  Evolución del Lenguaje  Palabras frases (sintetizan toda una frase u oración).  Lenguaje Social:  Palabras frases (sintetizan toda una frase u oración).  Lenguaje Social:  A los 3 años utiliza verbos. Conjugación en forma regular.  No usa pronombres.  Integra adjetivos y adverbios.  A los 3 años utiliza verbos. Conjugación en forma regular.  No usa pronombres.  Integra adjetivos y adverbios.  A los cuatro años de edad la mayoría de los niños:  Entienden lo que dice un adulto (si no es muy complejo o abstracto.  Pueden comunicar sus pensamientos y deseos.  Mantienen una conversación sencilla sobre temas cotidianos de su interés.  A los cuatro años de edad la mayoría de los niños:  Entienden lo que dice un adulto (si no es muy complejo o abstracto.  Pueden comunicar sus pensamientos y deseos.  Mantienen una conversación sencilla sobre temas cotidianos de su interés.

60  El pensamiento operatorio concreto se caracteriza por ser reversible. Mentalmente puede “ejecutar” la acción inversa.  El pensamiento “reversible” es condición necesaria para comenzar el aprendizaje de las operaciones numéricas (sumar, restar, dividir, multiplicar).  Se inicia el juego con reglas, el juego en equipo, juegos de mesa. Pensamiento Operatorio: 6-12 años Pensamiento Operatorio: 6-12 años

61 Pensamiento Formal: 12 años en adelante Pensamiento Formal: 12 años en adelante  Razonamiento científico  Introspección  Búsqueda de independencia de los adultos  Dependencia de sus padres  Idealismo  Búsqueda y definición de un proyecto de vida En todas partes tienen los seres humanos necesidad de libertad y de seguridad para poder realizar plenamente sus posibilidades personales. Aung San Sunki – Nobel de la Paz 1991

62 Vuestos hijos no son vuestros hijos. Son los hijos y las hijas de los anhelos que la Vida tiene de sí misma. Vienen a través de vosotros, mas no de vosotros, y aunque vivan con vosotros no os pertenecen. Podeis darles vuestro amor, mas no vuestros pensamientos. Porque ellos tienen sus propios pensamientos. Podeis dar albergue a sus cuerpos mas no a sus almas. Porque sus almas moran en la casa del mañana, que ni aun en sueños os es dado visitar. Podeis esforzaros por ser como ellos, mas no intetéis hacerlos como vosotros. Porque la vida no marcha hacia atrás, ni se detiene en el ayer. Vosotros sois el arco por medio del cual vuestros hijos son disparados como flechas vivas. El arquero ve el blanco en el sendero del infinitivo, y os dobla con toda su fuerza a fin de que sus flechas vayan veloces y lejos. Que el hecho, pues, de estar doblados en manos del arquero sea para vuestra dicha. Porque asi como él ama la flecha que dispara, ama también el arco que permanece firme. JALIL GIBRÁN El Profeta

63 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS POSADA, Alvaro, GÓMEZ, Juan Fernando. El niño sano. Editorial Universidad de Antioquia. 1997. VASCA, Ross. Psicología Infantil. Ariel Psicología. 1999. SHAFFER, David R. Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Thomson Editores. 5ª Edición. 2000. LEFRANCOIS, Guy R. Acerca de los niños. Una introducción al desarrollo del niño. Biblioteca de psicología. 2ª Ed. 2000. ZULUAGA, Jairo Alberto. Neurodesarrollo y Estimulación. Ed. Panamericana. 2001. Lic. Rosalinda Román Domínguez Desarrollo del Educando