1 ATENCIÓN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD CULTURALEl Ejido-Almería, 30 y 31 de marzo de 2009 JOSÉ LUIS ASÍN BUÑUEL

2 ÍNDICE La Comunidad Foral de Navarra.El Servicio de Diversidad, Orientación y Multiculturalidad. Algunos datos. Pactos para la Mejora de la Enseñanza Pública. Convocatorias de ayudas. Normativa. Programas específicos. Portal Navarra.es

3 La Comunidad Foral de NavarraAspectos 1 Extensión: Km2. Distancias máximas: Norte-Sur: 160 Km, Este-Oeste: 150 Km. Población Total: habitantes 42,3% en municipios de (Pamplona, Tudela, Barañain) 39,2% en municipios de a 18,5% en municipios de – 2.000

4 La Comunidad Foral de NavarraAspectos 2 LA MONTAÑA: poca población inmigrante y con características de estabililidad. LA ZONA MEDIA: gran diversidad de origen, de la población inmigrante (Sudamérica, Europa del Este, Asía y África). LA RIBERA: población de origen inmigrante, principalmente de cultura árabe.

5 La Comunidad Foral de NavarraAspectos 3 Zona Vascófona: modelos lingüísticos D y A. Zona Mixta: modelos lingüísticos: G, A y D. Zona no Vascófona: modelo lingüístico G. Nuevos modelos: British y TIL

6 El Servicio de Diversidad, Orientación y MulticulturalidadOrganigrama del Departamento de Educación

7 ALGUNOS DATOS Alumnado de origen extranjero 1 Curso Total de alumnadoAlumnado extranjero Porcentaje (%) 2001/02 82.013 3.499 4,27 2002/03 83.694 5.075 6,06 2003/04 84.937 6.715 7,94 2004/05 86.480 7.481 8,65 2005/06 87.869 8.899 10,13 2006/07 90.404 9.436 10,44 2007/08 93.249 9.672 10,37

8 ALGUNOS DATOS Alumnado de origen extranjero 2 Distribución del alumnado de origen extranjero por etapas y titularidad Etapa Centros públicos Centros concertados TOTAL E. Infantil 1.082 277 1.359 E. Primaria 3.871 728 4.599 E. Secundaria Obligatoria 2.132 619 2.751 Bachillerato 242 80 322 Formación Profesional 372 216 588 E. Especial 40 13 53 Totales (%) 7.739 (80%) 1.933 (20%) 9.672 (100%)

9 ALGUNOS DATOS Alumnado de origen extranjero 3 Por modelos lingüísticos: el alumnado extranjero se escolariza mayoritariamente en el modelo G (85%), A (13%) y D (2%). Por etapas educativas: el mayor número de alumnado extranjero se localiza en Primaria, le sigue la E.S.O. y la Infantil; y en último lugar, los estudios post-obligatorios. Por zonas geográficas: Pamplona capital, la comarca de Pamplona y la zona de Tudela; y en ese orden, son la zonas de mayor número de alumnado extranjero.

10 PACTOS PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICADepartamento de Educación & Mesa Sectorial de Personal Docente “Pacto sobre condiciones de implantación del segundo ciclo de la ESO, del Bachillerato y de la Formación Profesional” Orden Foral 25/1998 (BON 28/1998) “Pacto para la mejora de la calidad del servicio educativo en la Comunidad Foral de Navarra” Orden Foral 279/2001 (BON 116/2001) En los Pactos indicados se establecían criterios para:

11 PACTOS PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICALa confección de grupos: 1/25 en segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria, 1/30 en ESO, 1/35 en Bachillerato y 1/20 en Ciclos Formativos de F.P. Establecer las horas lectivas/grupo: La base horaria de cada grupo es la que para él fija la ordenación correspondiente. Además de las horas que a cada grupo puedan corresponder por el criterio anterior en la ESO, se añadirán las siguientes horas lectivas: 3 horas para la Atención a la Diversidad en grupos superiores a 16 alumnos. 5 horas para la Atención a la Diversidad en grupos superiores a 20 alumnos. 1 hora de desdoble en grupos superiores a 25 alumnos para: las prácticas en Tecnología, conversación en Idioma Moderno, conversación en Euskera en modelo A, laboratorios de Ciencias de la Naturaleza, Biología/Geología, Física/Química.

12 PACTOS PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICADepartamento de Educación & Mesa Sectorial de Personal Docente Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra ” (BON 89/2007) Se mantienen las ratios para confección de grupos del Pacto anterior. Se implanta la DC en 3º y 4º de ESO en los IES con 2 líneas y +124 alumnos 4 horas para AD en grupos superiores a 16 alumnos y 6 horas en grupos superiores a 20 alumnos. Todos grupos de 1°, 2° y 3° de ESO con más de 20 alumnos y un % de alumnado con NEAE (inmigrantes, minorías socioculturalmente desfavorecidas, etc.): entre el 20 y el 30% 2 horas por grupo más. superior al 30% 3 horas por grupo más.

13 PACTOS PARA LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICADepartamento de Educación & Mesa Sectorial de Personal Docente Pacto para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Pública en Navarra ” (BON 89/2007) A todos los grupos de ESO, Bachillerato y Cursos de Acceso a Ciclos Superiores con un número de alumnos superior a 20 se les dota de 1 hora adicional a las ya existentes para desdobles en el Pacto anterior, que se podrán distribuir a elección del centro preferentemente entre las materias de Tecnologías, Idioma Moderno, Euskera modelo A, laboratorios de asignaturas de ciencias, dibujo técnico y otras asignaturas de educación artística.

14 CONVOCATORIAS DE AYUDASConvocatorias de ayudas de compensación educativa mediante la concesión o la subvención de recursos para la atención del alumnado socioculturalmente desfavorecido. Centros Públicos: recursos materiales para alumnado en situación de desventaja socioeconómica. Centros concertados: recursos materiales para el alumnado en situación de desventaja socioeconómica (equipamiento, comedor, gastos complementarios, etc.). Recursos humanos para el alumnado en situación sociocultural desfavorecida (330 horas semanales de profesorado de apoyo).

15 NORMATIVA Orden Foral 93/2008, de 13 de junio, del Consejero de Educación por la que se regula la atención a la diversidad en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Foral de Navarra. CAPÍTULO I: Disposiciones generales CAPÍTULO II: Plan de atención a la diversidad CAPÍTULO III: Alumnado que presenta necesidades educativas especiales CAPÍTULO IV: Alumnado con altas capacidades CAPÍTULO V: Alumnado de incorporación tardía en el sistema educativo y/o condición sociocultural desfavorecida CAPÍTULO VI: Otros programas específicos CAPÍTULO VII: Gestión de la información correspondiente al alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo CAPÍTULO VIII: Acciones para la equidad y la inclusión

16 NORMATIVA Sección de Multiculturalidad Marco Legal Tema BON/FechaOrden Foral 93/2008 Atención a la diversidad en los centros educativos de Educación Infantil y Primaria y Educación Secundaria de la Comunidad Foral de Navarra BON 93/2008 30 de julio Resolución 300/2008 Organización y funcionamiento del Programa de Inmersión Lingüística en Educación Secundaria BON 103/2008 22 de agosto Resolución 220/2008 Programa de Inmersión Lingüística e Integración Socio-Educativa en centros concertados en Educación Secundaria BON 99/2008 13 de agosto Resolución 434/2008 Organización y funcionamiento del Programa de Apoyo a los centros de E. Infantil y Primaria BON 146/2008 1 de diciembre Resolución 51/2009 Organización y funcionamiento del programa de acompañamiento escolar en Educación Primaria y Secundaria y el programa de refuerzo y apoyo educativo en Educación Secundaria. BON 29/2009 9 de marzo Resolución 47/2009 Organización y funcionamiento del programa de currículo adaptado PCA en Educación Secundaria BON 37/2009 27 de marzo Resolución 217/2008 Ayudas Compensatoria para centros concertados BON 67/2008 30 de mayo Resolución 158/2008 Ayudas Compensatoria para centros públicos BON 55/2008 2 de mayo

17 NORMATIVA Sección de Multiculturalidad Marco Legal Tema BON/FechaResolución 207/2008 Subvenciones para Proyectos Educativos en E. Intercultural (centros concertados) BON 69/2008 4 de junio Resolución 208/2008 Subvenciones para Proyectos Educativos en E. Intercultural (centros públicos) Resolución 21010/2006 Convenio de colaboración entre el Dpto. de Educación y el MEC para la aplicación de los programas del Plan PROA en Primaria y Secundaria BOE 287/2006 1 de diciembre Resolución 452/2008 Convenio con el Instituto Cervantes para la utilización del Aula Virtual de Español (AVE) en centros educativos de niveles no universitarios.

18 PROGRAMAS ESPECÍFICOS relacionados con la enseñanza de EL2Sección de Multiculturalidad Programa de apoyo a los centros de Educación Infantil y Primaria. Programa de Inmersión Lingüística en Educación Secundaria. Convocatorias de ayudas a centros públicos y concertados.

19 PROGRAMA DE APOYO A CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIAResolución 434/2008 Objetivo: atender al alumnado con necesidad específica de apoyo vinculada a su incorporación tardía al sistema educativo y/o a condición sociocultural desfavorable. El apoyo comprenderá la enseñanza de la lengua vehicular para el alumnado con desconocimiento de la misma y la atención del alumnado que presenta desfase curricular significativo en las áreas instrumentales. Destinatarios: ciclos 2.º y 3.º de Primaria. Permanencia: El tiempo que la UAE y el profesorado-tutor determinen. El apoyo fuera del aula no excederá de 6 horas semanales ni más de 3 cursos escolares, ya que dificultaría la inclusión del alumnado en su grupo-clase. Ratio: fuera del grupo-clase y a la vez, entre 2 y 6. El número total de alumnos atendidos por un profesor en un centro y fuera del grupo-clase será, con carácter general 17. Durante el curso 2007/08 1538 alumnos (1261 de origen extranjero y 277 de la Comunidad) de 60 centros educativos (58 públicos y 2 concertados ) en 41 localidades y atendidos por 87 profesores de primaria.

20 PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAResoluciones 300/2008 y 220/2008 Objetivo: aprendizaje de la lengua vehicular, conocimiento de la cultura de acogida y la mejora de la integración socioeducativa. Destinatarios: alumnado extranjero que desconoce la lengua vehicular y se incorpora por primera vez al sistema educativo en Navarra. Permanencia: 4 meses con criterio general a partir de su incorporación en el aula, prorrogable a otros cuatro meses más. Evaluación: a mitad de febrero (1º cuatr.) y a final del curso en junio (2º cuatr.). Ratio: en torno a 6 alumnos por grupo. Horario: 17 horas semanales (10 h. de ámbito socio-lingüístico y 7 h. de ámbito científico-matemático). Programa: Ámbitos temáticos establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).

21 PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIADurante el curso 2007/08 15/17 centros educativos: 13/15 públicos y 2 concertados 170 alumnos: 145 en el 1º cuatrimestre y 100 en el 2º cuatrimestre 106 alumnos vienen de 4 países (47 Marruecos, 28 Bulgaria, 17 Rumanía y 14 Ucrania 126 alumnos APTOS: 65 en el 1º cuatrimestre y 61 en el 2º cuatrimestre Se evalúan: Habilidades de competencias lingüísticas, Geografía e Historia, Matemáticas y Ciencias Naturales. Un alumno para su incorporación a su grupo y nivel de referencia con la calificación de APTO, deberá haber superado el nivel de referencia “A2” en lo que a competencias lingüísticas se refiere.

22 PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIAEl Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) establece una escala de 6 niveles comunes de referencia para la organización del aprendizaje de lenguas y su reconocimiento público. En la edición española (traducida por el Instituto Cervantes) se dividen de la siguiente forma: C = Usuario Competente C2 (Maestría) El usuario competente: C2. Aunque el nivel C2 se ha denominado «Maestría», no implica una competencia de hablante nativo o próxima a la de un nativo. Lo que pretende es caracterizar el grado de precisión, propiedad y facilidad en el uso de la lengua que tipifica el habla de los alumnos brillantes. C1 (Dominio Operativo Eficaz) El usuario competente: C1. "Dominio operativo adecuado". Representa un nivel avanzado de competencia apropiado para tareas más complejas de trabajo y estudio. (Generalmente este nivel lo alcanzan personas con estudios académicos medios o superiores en su lengua materna) B = Usuario Independiente B2 (Avanzado) El usuario independiente: B2. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. B1 (Umbral) El usuario independiente: B1. Es capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua objeto de estudio. A = Usuario Básico A2 (Plataforma) A1 (Acceso) El usuario básico: A1 y A2. La persona capaz de comunicarse, en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente y utilizando vocabulario y gramática básica.

23 PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIANiveles de referencia en el MCER de aptitud lingüística A1 (Acceso) A2 (Plataforma) B1 (Umbral) COMPRENDER Comprensión auditiva. El alumno puede … Comprender saludos corrientes y expresiones cotidianas de interacción social. Comprender una historia breve familiar. Comprender los puntos principales de una conversación general. Comprender los principales puntos de un discurso estándar claro sobre temas habituales como los que aparecen en la escuela, tiempo libre, etc., y seguir las conversaciones de terceros. Comprensión de lectura. Reconocer nombres, palabras y frases habituales. Leer frases cortas sobre la familia y el entorno más cercano y seguir el argumento de textos cortos ilustrados. Leer y usar anotaciones de clase, etiquetas, leyendas, etc. Leer frases cortas sobre temas habituales usando entradas semánticas o de imágenes. Leer textos modelo y predecibles. Leer textos breves por placer, para recoger información y estudiar objetivos. HABLAR Interacción oral. Responder a saludos y preguntas sobre sí mismo, la familia y sus necesidades inmediatas. Necesita la repetición y ayuda del interlocutor. Preguntar y responder cuestiones relativas a sus necesidades inmediatas. Hablar espontáneamente con personas de su condición; puede no responder a entradas conversacionales. Explicar elecciones de forma clara y simple y razonar las opiniones y acciones. Explorar, desarrollar y clarificar ideas. Expresión oral. Repetir frases y hacer preguntas de una o dos palabras. Puede dar una relación de las actividades diarias. Dar una breve descripción de un suceso familiar. Describir situaciones cotidianas, habituales, de casa, de la escuela, etc. Describir actividades pasadas y experiencias personales. Hablar a diferentes públicos por diversos motivos, incluyendo contar historias, predecir, informar, describir y explicar.

24 PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIANiveles de referencia en el MCER de aptitud lingüística A1 (Acceso) A2 (Plataforma) B1 (Umbral) ESCRIBIR Escribir. El alumno puede … Copiar cartas, palabras y frases cortas de la pizarra. Estructurar cartas de forma correcta e intentar deletrear palabras mediante ortografía fónica. Escribir su propio nombre y alguna información personal y familiar. Escribir textos conectados simples sobre temas que son habituales o de interés personal. Describir experiencias e impresiones personales. Escribir textos detallados y claros sobre un amplio espectro de temas relacionados con sus intereses. Transmitir información en textos cortos o en un informe o ensayo. Escribir cartas destacando el significado personal de sucesos y experiencia Aula Virtual de Español (AVE) del Instituto Cervantes: Acceso

25 PORTAL navarra.es Web del portal:

26 PORTAL navarra.es

27 PORTAL navarra.es

28 Muchas gracias.