1 Aula de Sostenibilidad www.sostenibilidad.com Xornadas Enerxía Sostible para Todos Santiago, 27 de octubre 2012

2 Contenido 1. Una reflexión compartida para comenzar la sesión 3 2. Presentación Qué es el Aula de Sostenibilidad4 Acciona 5 3. El Desarrollo Sostenible 6 La Agenda 21 de Río de Janeiro y la Conferencia Río+207 El cambio climático y el Protocolo de Kyoto8 Los Objetivos de Desarrollo del Milenio9 La educación para el desarrollo sostenible10 4. El desarrollo sostenible en los currículos 11 Competencias básicas12 La interacción humanidad/entorno13 El ciclo del agua14 Las energías renovables15 Otros contenidos 16 5. Los recursos didácticos del Aula de Sostenibilidad 17 Registro y claves de acceso18 Curso y Libro del Profesor22 Cuadernos de Ejercicios23 Certamen de Sostenibilidad24 6. Para saber más de la temática 25

3 Conservar la naturaleza Garantizar el acceso a los alimentos y al agua Cooperar al desarrollo del Sur Salvaguardar la biodiversidad Educar en el diálogo Ahorro y eficiencia No contaminar Disfrutar la pazReconocer el bienestar Proteger las tribus indígenas Derechos humanos Aprovechar recursos renovables Decrecer Educación primaria universal Suficiencia económica Cooperar y compartir Responsabilidad Trabajo digno Cuidar los bosquesPrecaución e incertidumbre Ética 3R: reducir consumo, reciclar, reutilizar Una reflexión compartida para comenzar la sesión: caractericemos la Educación para el Desarrollo Sostenible

4 ambiental. comprensión de la complejidad. conocimiento funcional y significativo. aprendizaje cooperativo social económico La didáctica sostenible en el centro del paradigma de la sostenibilidad y de la EDS

5 ¿Qué es el Aula de Sostenibilidad? El Aula de Sostenibilidad de ACCIONA – www.sostenibilidad.com – es una canal de diálogo con las comunidades educativas, orientado a promover la educación de valores y competencias para la sostenibilidad del desarrollo.www.sostenibilidad.com Fue creada en el contexto del Decenio de Educación para el Desarrollo Sostenible, 2005/2014, de Naciones Unidas: http://www.un.org/spanish/esa/sustdev/documents/docs_sdissues_education_awareness.htm Ofrece un conjunto de recursos didácticos online para abordar temáticas específicas de la sostenibilidad: desde las actitudes de cooperación y trabajo en equipo, al ahorro y la eficiencia en el consumo de recursos, pasando por el ciclo del agua, las energías renovables o la movilidad no contaminante. Su uso es gratuito mediante claves de acceso que se facilitan a los centros escolares registrados, de aquellas comunidades donde se implementa.

6 ACCIONA - http://www.acciona.es/ - es una de las principales corporaciones empresariales españolas, líder en energías renovables, gestión del agua y promoción de infraestructuras. http://www.acciona.es/ Tiene más de 30.000 empleados y está presente en una treintena de países de los cinco continentes. Destina el 5% de su dividendo a programas de acción social, con un objetivo: que su progreso contribuya al de las comunidades donde opera. Pertenece, entre otras organizaciones: –Global Compact, de Naciones Unidas - http://www.unglobalcompact.org/ - y http://www.unglobalcompact.org/ –World Business Council of Sustainable Development - http://www.wbcsd.org/home.aspx http://www.wbcsd.org/home.aspx

7 Desarrollo sostenible: “aquel que permite satisfacer las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer las suyas”. “Nuestro futuro común”. Informe Bruntland, 1987: http://www.un-documents.net/wced-ocf.htmhttp://www.un-documents.net/wced-ocf.htm Para lograrlo, es necesario conciliar el crecimiento económico y la distribución de la riqueza con la inclusión social y la protección del medio ambiente – http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141629s.pdf Las prioridades de la sostenibilidad son diferentes allí donde el hambre afecta a la mayoría de la población - http://www.fao.org/hunger/hunger-home/es / - o en los países que emiten cantidades ingentes de gases de efecto invernadero a la atmósfera - http://unfccc.int/2860.php -, cuando se extinguen los recursos de la naturaleza - http://www.cbd.int/ - o la equidad se fragiliza - http://www.unicef.org/ -. http://www.fao.org/hunger/hunger-home/es http://unfccc.int/2860.php http://www.cbd.int/ http://www.unicef.org/ De ahí el principio: “Pensar global, actuar local”. El desarrollo sostenible

8 En 1992 se celebró en Río de Janeiro la Cumbre de la Tierra. 178 jefes de Estado y de Gobierno suscribieron la Declaración sobre Medio Ambiente y Desarrollo, conocida como Agenda 21 - http://www.un.org/esa/dsd/agenda21/ -. http://www.un.org/esa/dsd/agenda21/ En su capítulo 36, señala: “… la educación es fundamental para adquirir conciencia ambiental y ética, valores y actitudes, habilidades y comportamientos coherentes con el desarrollo sostenible”. En 2012 se ha celebrado la Conferencia Río+20, para evaluar los progresos de la Agenda 21. El epígrafe 233 de la declaración final, dice: “… Resolvemos promover la educación para el desarrollo sostenible e integrar el desarrollo sostenible de manera más activa en la educación más allá del Decenio de las Naciones Unidas de la EDS” – http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/LTD/N12/436/91/PDF/N1243691.pdf?OpenElement La Agenda 21 de Río de Janeiro y la Conferencia Río+20

9 En 1988, el Programa de Medio Ambiente de Naciones Unidas y la Organización Meteorológica Mundial constituyeron el Intergovernmental Panel on Climate Change – IPCC: http://www.ipcc.ch/ -, cuyos informes alertaron de la concentración de gases de efecto invernadero (GEI) en la atmósfera y del aumento de temperatura por el efecto invernadero. http://www.ipcc.ch/ En 1992, se firmó la Convención de Cambio Climático de Naciones Unidas – UNFCC: http://unfccc.int/essential_background/items/6031.php -, para limitar el aumento de la temperatura media global y el cambio climático resultante, que define como “un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima...”. http://unfccc.int/essential_background/items/6031.php En 1995, los países más emisores de GEI suscribieron el Protocolo de Kioto obligándose “…. con el fin de promover el desarrollo sostenible, a cumplir los compromisos cuantificados de limitación y reducción de las emisiones…” – http://unfccc.int/resource/docs/convkp/kpspan.pdf. http://unfccc.int/resource/docs/convkp/kpspan.pdf Cambio climático y el Protocolo de Kioto

10 En septiembre de 2000, la Cumbre del Milenio de Naciones Unidas aprobó la Declaración del Milenio que comprende un conjunto de objetivos de desarrollo para el año 2015 - http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/bkgd.shtml -:http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/bkgd.shtml  erradicar la pobreza extrema y el hambre  alcanzar la educación universal  promover la igualdad entre los géneros  reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años  reducir la tasa de mortalidad materna  combatir el VIH/SIDA y otras enfermedades curables  incorporar los principios del desarrollo sostenible  Fomentar una alianza mundial para el desarrollo Objetivos de Desarrollo del Milenio

11 La educación para el desarrollo sostenible La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) se nutre de los rasgos que caracterizan la sostenibilidad, como: –una cultura de paz; –la vigencia de los Derechos Humanos y de la Infancia; –la conservación del capital natural; –la igualdad de oportunidades; –el consumo eficiente y responsable; –o el aprovechamiento de los recursos autóctonos y no contaminantes Lo que ha venido a llamarse green economy http://www.unep.org/greeneconomy/ El objetivo de la EDS es ayudar a las personas a manejar las actitudes, competencias, perspectivas y conocimientos que les permiten disfrutar estilos de vida satisfactorios, actuar en pro de su propio bienestar y el de los demás, ahora y en el futuro, y recorrer el camino hacia un futuro más armónico y equitativo - http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable- development/three-terms-one-goal/ -. http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable- development/three-terms-one-goal/

12 El desarrollo sostenible en los currículos El desarrollo sostenible constituye un paradigma que alude a multitud de ámbitos de la acción humana, desde lo tecnológico a lo económico, de lo social a lo cultural. En lo didáctico, reclama: ► tratamiento transversal e interdisciplinar de las temáticas socio-ambientales ► procesos de enseñanza-aprendizaje funcionales, significativos y cooperativos ► aplicación del conocimiento en proyectos de trabajo y técnicas de resolución de problemas. En cuanto al pensamiento, llama a:  interiorizar una visión no antropocéntrica de la biodiversidad  aceptar la diversidad cultural como un bien de la humanidad, a conservar  reconocer la interdependencia que nos vincula con los otros y con la naturaleza  asumir límites respecto a las expectativas de crecimiento ilimitado  diferenciar entre calidad de vida y nivel de vida. En los currículos de la Educación Primaria http://www.edu.xunta.es/ftpserver/portal/DXC/libros/Primaria.pdf - http://www.edu.xunta.es/ftpserver/portal/DXC/libros/Primaria.pdf y de la Secundaria Obligatoria - http://www.edu.xunta.es/ftpserver/portal/DXC/lexislacion/Lexislacion_secundaria_web.pdf http://www.edu.xunta.es/ftpserver/portal/DXC/lexislacion/Lexislacion_secundaria_web.pdf vigentes en Galicia, se vincula a competencias, conceptos y actitudes.

13 Competencias básicas COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E A INTERACIÓN CO MUNDO FÍSICO “…Así mesmo, a competencia de interactuar co espazo físico leva implícito ser consciente da influencia que ten a presenza das persoas no espazo, o seu asentamento, a súa actividade, as modificacións que introducen e as paisaxes resultantes, así como da importancia de que todos os seres humanos se beneficien do desenvolvemento e de que este procure a conservación dos recursos e a diversidade natural, e se manteña a solidariedade global e interxeracional. Supón, así mesmo, demostrar espírito crítico na observación da realidade e na análise das mensaxes informativas e publicitarias, así como uns hábitos de consumo responsables na vida cotiá.” COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ “… En síntese, esta competencia supón comprender a realidade social en que se vive, afrontar a convivencia e os conflitos empregando o xuízo ético baseado nos valores e prácticas democráticas, e exercer a cidadanía, actuando con criterio propio, contribuíndo á construción da paz e da democracia, e mantendo unha actitude construtiva, solidaria e responsable ante o cumprimento dos dereitos e obrigas cívicas. …”.

14 A intervención humana no medio Objetivo nº 9. ÁREA DE COÑECEMENTO DO MEDIO NATURAL, SOCIAL E CULTURAL : “ Identificar, analizar e valorar criticamente a intervención humana no medio e o seu impacto a curto e a longo prazo, adoptando o compromiso individual e colectivo de actuar na defensa, conservación e recuperación do medio natural e do patrimonio cultural.”. Contenido. CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E HISTORIA, 1º ESO: “…Os grupos humanos e a utilización do medio: análise das súas interaccións. As paisaxes naturais e humanizadas.…Riscos. Estudo dalgún problema ambiental como, por exemplo, a acción humana sobre a vexetación, o problema da auga ou o cambio climático. Toma de conciencia das posibilidades que o medio ofrece e disposición favorable para contribuír ao mantemento da biodiversidade e a un desenvolvemento sustentable”. Criterio de Evaluación nº 6. BIOLOXÍA E XEOLOXÍA, 3º ESO: “Valorar a capacidade para recompilar información procedente de distintas fontes sobre a influencia das actuacións humanas no ambiente, analizar esta información e formular propostas para promover unha xestión máis racional dos recursos naturais.”

15 O ciclo da auga 1er. Ciclo de Primaria : “ Recoñecemento da presenza da auga e do aire no medio físico. Uso responsable da auga na vida cotiá e valoración da importancia dun aire limpo para a vida.” 2º Ciclo de Primaria : “Experimentación cos cambios de estado da auga. Recoñecemento e representación gráfica do ciclo da auga na terra. Valoración dos usos sociais da auga (vivenda, regadío, industria...) e da importancia da súa utilización responsable”. 3er. Ciclo de Primaria : “Reflexión sobre as actuacións necesarias para o aproveitamento da auga e o seu usoresponsable. Análise dos procesos de depuración e potabilización da auga para o seu uso.” 1º de ESO, CIENCIAS DA NATUREZA : “Recoñecemento do importante papel da auga no clima, así como na paisaxe e nos seres vivos. O ciclo da auga, o seu percorrido na natureza e a súa incidencia no medio. Análise da intervención humana nese ciclo. 3º de ESO, BIOLOXÍA E XEOLOXÍA - “Recoñecemento da dependencia humana dos recursos naturais e da importancia fundamental da súa xestión sustentable. Análise e valoración do uso cotián de recursos básicos (produción e consumo de enerxía, o uso da auga e do aire) e a produción de residuos e o seu tratamento. Utilización de técnicas sinxelas para coñecer o grao de contaminación e depuración do aire e da auga.”

16 Enerxías renovables 3er.º Ciclo Primaria, ÁREA DE COÑECEMENTO DO MEDIO NATURAL, SOCIAL E CULTURAL : “Recoñecemento das formas de enerxía máis usadas na sociedade actual e a súa clasificación en enerxías renovables e non renovables. Identificación e experimentación de transformacións simples de enerxía. Valoración da importancia de conservar os recursos enerxéticos e non malgastalos. Identificación dalgunhas estratexias de aforro enerxético no contorno propio. O desenvolvemento enerxético sustentable e equitativo.” 2º ESO, CIENCIAS DA NATUREZA : “ Utilización de criterios para clasificar as diferentes fontes de enerxía.Valoración, desde o punto de vis ta ambiental, do emprego de fontes de enerxía renovables e non renovables. Valoración do uso da enerxía na sociedade. Problemas asociados á intervención humana sobre o ambien te. Busca de información e valoración de medidas tanto individuais como colectivas de eficiencia e aforro enerxético a curto, medio e longo prazo. 4º ESO, FÍSICA E QUÍMICA : “Identificación do problema da degradación da enerxía. Valoración do papel da enerxía na sociedade actual e do uso das diferentes fontes para a súa obtención. Recoñecemento dalgún desenvolvemento tecnolóxico que contribúa á eficiencia e ao aforro enerxético.”

17 Otros contenidos curriculares vinculados a la EDS Os residuos e as “3Rs” ÁREA DE COÑECEMENTO DO MEDIO NATURAL, SOCIAL E CULTURAL,1er. ciclo Primaria: “Participación en tarefas de redución, reutilización e reciclaxe de residuos da escola para contribuír á conservación e mellora do medio natural. O consumo e os recursos esgotables CIENCIAS SOCIAIS, XEOGRAFÍA E HISTORIA, 3º de ESO : “ Toma de conciencia do carácter esgotable dos recursos e da necesidade de racionalizar o seu consumo. O impacto da actividade económica: riscos e problemas ambientais. Medidas correctoras e políticas de sustentabilidade. Disposición favorable para contribuír á racionalización no consumo e ao desenvolve mento humano de forma equitativa e sustentable.” Innovación e sustentabilidade FÍSICA E QUÍMICA, 4º de ESO : “ Contribución do desenvolvemento científico e tecnolóxico á resolución dos problemas. Importancia da aplicación do principio de precaución e da participación cidadán a toma de decisións. Valoración da educación científica da cidadanía como requisito de sociedades democráticas sustentables.”

18 Los recursos didácticos del Aula de Sostenibilidad La web www.sostenibilidad.com pone a disposición del profesorado un conjunto de recursos didácticos para desarrollar la competencia digital.www.sostenibilidad.com Se trata de materiales sobre Educación para el Desarrollo Sostenible dirigidos a profesores y alumnos. A través de la web el profesorado puede indicar a sus alumnos y alumnas registrados los ejercicios de los Cuadernos que han de cumplimentar, así como evaluar la tarea realizada, mediante un sistema de administración on line.

19 Calendario de actividades Septiembre Febrero JunioAbril Mayo Disponibilidad de recursos on-line durante todo el curso escolar Aula de Sostenibilidad Visitas organizadas a instalaciones Posibilidad de realizar visitas a las instalaciones de ACCIONA. Certamen de Sostenibilidad Premiamos los mejores trabajos en sostenibilidad de los alumnos Comienzo de curso Apertura del Certamen Cierre del Certamen Selección de ganadores Entrega de premios

20 Proceso de registro www.sostenibilidad.com/aulas

21 Datos de registro

22  Una vez enviados los datos de alta, el profesor recibirá un correo con su usuario y contraseña  Tras acceder al sistema podrán configuran sus clases Claves de acceso  Finalmente podrán dar de alta a los alumnos así como los ejercicios a realizar por ellos

23 Curso y Libro del Profesor El Libro del Profesor contiene extensa información sobre sostenibilidad: las distintas tecnologías de energía renovable, la depuración y desalación de agua, la construcción bioclimática, o la movilidad no contaminante. También sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible: educación en valores, ética de la alteridad y empatía, cooperación y emprendimiento. El Curso on line aborda de manera sintética estas temáticas, familiarizando a lo usuarios con los contenidos del Aula. Guías didácticas para el profesorado que apoyaran en el proceso de preparación de las clases (actualmente en fase de implantación)

24 Cuadernos de Ejercicios Todos los alumnos podrán realizar ejercicios online para los siguientes temas:  La intervención humana en la naturaleza  Naturaleza y medio ambiente  Los ambientes humanos y los ecosistemas  La Biosfera  El desarrollo sostenible  Energía renovables y ahorro  Construcción ecoeficiente y uso responsable de los edificios  Movilidad sostenible  Conservación del agua y aguas nuevas  Actividad de comunicación  Actuar sobre nuestro entorno

25 Certamen de Sostenibilidad 2012 “Haz tú colegio más sostenible” Alumnos de entre 10 y 16 años realizarán trabajos acordes a sus edades, proponiendo soluciones sostenibles para sus centros escolares Tercer Ciclo de Primaria – Trabajos de plástica sobre problemas de sostenibilidad y soluciones Primer Ciclo de ESO – Textos escritos y presentaciones audiovisuales con propuestas para la mejora de la sostenibilidad Segundo Ciclo de ESO – Proyectos de análisis y cálculo de emisiones de CO 2 anuales en su Instituto o Colegio Premios –Visita guiada a las instalaciones de ACCIONA en Madrid, así como una visita al Museo CosmoCaixa de Madrid. –Transporte desde la localidad de origen hasta Madrid, alojamiento y manutención. –Compensación de emisiones generadas por el centro escolar durante el periodo de un año. ¿Cuándo? –15/01/13 – apertura del Certamen –15/02/13 – invitación a los colegios participantes –15/04/13 – cierre del proceso de aceptación de trabajos –15/05/13 – comunicación de los colegios ganadores

26 Textos sobre EDS publicados por Luis Arizaleta. “Libro del Profesor. Aula de Sostenibilidad” Acciona, 2008 – www.sostenibilidad.com -.www.sostenibilidad.com. “ Educación y sostenibilidad. Retos y Horizontes ”. Carpeta Informativa del Centro Nacional de Educación Ambiental, CENEAM, septiembre 2010 - http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2010_09arizaleta_tcm7-141801.pdfhttp://www.magrama.gob.es/es/ceneam/articulos-de-opinion/2010_09arizaleta_tcm7-141801.pdf. “Transformación educativa y sostenibilidad”. Boletín especial “Treinta años de educación ambiental”, Fundación Ecología y Desarrollo, octubre 2009 http://archivo.ecodes.org/pages/especial/revision_educacion_ambiental/luis_arizaleta.htmlhttp://archivo.ecodes.org/pages/especial/revision_educacion_ambiental/luis_arizaleta.html. “ La energía eficiente y renovable”. Materiales didácticos del Ente Vasco de la Energía, Bilbao, 2004 http://www.eve.es/publi_energia/cast/indice.htm. “ La energía y su consumo, elementos clave de la educación ambiental”. III Jornadas de Educación Ambiental, Ministerio de Medio Ambiente, diciembre de 1998 http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/consumo5.aspx http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/consumo5.aspx Para saber más de la temática

27 Patios escolares: http://www.nasursa.es/es/ObservatorioTerritorialNavarra/Centro_Documentacion- Hemeroteca-Ficha.asp?idh=3727&pg=717 http://www.hegoaldeikastola.com/http://www.nasursa.es/es/ObservatorioTerritorialNavarra/Centro_Documentacion- Hemeroteca-Ficha.asp?idh=3727&pg=717http://www.hegoaldeikastola.com/ Etwinning: http://www.etwinning.es/http://www.etwinning.es/ Huertos escolares: http://80.33.141.76/ag21/templates/ag21escolar/mapahorts.phphttp://80.33.141.76/ag21/templates/ag21escolar/mapahorts.php Caminos seguros: http://www.lacittadeibambini.org http://www.saferoutesinfo.orghttp://www.lacittadeibambini.orghttp://www.saferoutesinfo.org Comedores escolares ecológicos: http://comedoresecologicos.org http://www.juntadeandalucia.es/agriculturaypesca/portal/areas-tematicas/produccion- ecologica/promocion/consumo-social/prueba_consumo.htmlhttp://comedoresecologicos.org http://www.juntadeandalucia.es/agriculturaypesca/portal/areas-tematicas/produccion- ecologica/promocion/consumo-social/prueba_consumo.html Ecocentros: http://www.madrid.org/dat_oeste/programa_ecoescuelas.htmhttp://www.madrid.org/dat_oeste/programa_ecoescuelas.htm Ecoescuelas: http://www.eco-schools.org/http://www.eco-schools.org/ Escuelas solares: http://redsolar.greenpeace.org/red.htmhttp://redsolar.greenpeace.org/red.htm Ecoauditoría escolar: http://www.youtube.com/watch?v=ENd6XKOutushttp://www.youtube.com/watch?v=ENd6XKOutus Agenda 21 escolar: http://agenda21escolarayuntamientodemadrid.com/http://agenda21escolarayuntamientodemadrid.com/ Para saber más de la temática: proyectos de trabajo

28 Aula de Sostenibilidad presentación al profesorado de Madrid www.sostenibilidad.com Luis Arizaleta: [email protected]@telefonica.net Andrés Ibañez: [email protected]@acciona.com