1 AutoevaluaciónEscolar de Partners in Learning Report Enseñanza innovadora en Institución Educativa José Asunción March, 2013

2 Institución Educativa José Asunción 2 Este informe muestra los resultados de las encuestas de los líderes escolares y educadores de Institución Educativa José Asunción. Las encuestas miden los informes de los participantes sobre las prácticas de enseñanza innovadoras en la escuela, incluyendo el uso de tecnología durante el aprendizaje y el apoyo escolar para las prácticas innovadoras. El objetivo de la Autoevaluación es proporcionar herramientas a las escuelas para medir y desarrollar enseñanzas y aprendizajes innovadoras, y en última instancia, preparar mejor a los estudiantes para vivir y trabajar en el siglo21. *ICT: A través de las informaciones de este informe y tecnologías de la comunicación (ICT por su sigla en inglés); se refieren a un amplio conjunto de herramientas tecnológicas y recursos tales como computadoras (incluyendo computadoras portátiles), teléfonos móviles, calculadoras gráficas, cámaras digitales, pizarras electrónicas, equipos (hardware) informáticos, aplicaciones informáticas de software (tales como software de presentación, procesadores de texto, y hojas de cálculos), e Internet. Las palabras computadoras, tecnología e ICT se usan indistintamente en esta encuesta. Esta Autoevaluación se basa en las encuestas de los líderes y educadores escolares desarrollado para un estudio multinacional más amplio llamado Enseñanza Innovadora e Autoevaluación sobre el Aprendizaje, que se encuentra patrocinado por Microsoft Partners in Learningy cuenta con asesores de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) y otras organizaciones. Para obtener más información, consulte www.itlresearch.com. Los datos del estudio presentados en este documento se centran en la medición de los elementos clave del Modelo de Enseñanza Innovadora e Autoevaluación sobre el Aprendizaje, incluyendo la extensión de las Prácticas de Enseñanza Innovadoras que los educadores usan. Informe de Autoevaluación de la escuela

3 3 Institución Educativa José Asunción Escuelas de todo el mundo se esfuerzan por mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes a través de cambios pedagógicos y el uso eficaz de la tecnología. Los estudiantes necesitan habilidades para la vida y el trabajo en el siglo 21 que no son bien desarrolladas a través de la educación tradicional. Los Socios en la Autoevaluación sobre el Aprendizaje en la Escuela de Microsoft proporciona herramientas que cualquier escuela o sistema puede utilizar para medir las prácticas de enseñanza innovadoras y avanzar en la transformación de la educación para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Para obtener más información, consulte www.pilsr.com. Este informe se basa en las encuestas de los líderes de la escuela y los educadores en Institución Educativa José Asunción, Colombiaque se completó en March, 2013.Estas encuestas se puede repetir por la escuela a cada año para medir el progreso. Los objetivos de este informe son de proporcionar una base para el debate y la reflexión dentro de la amplitud de comunidad escolar e informar planificaciones estratégica y decisiones de desarrollo profesional. Cada escuela participante en Socios en la Autoevaluación sobre el Aprendizaje en la Escuela es invitado a unirse a la comunidad internacional de educadores interesados en esta Autoevaluación en http://www.pil-network.com para compartir ideas, ejemplos y experiencias. Elaccesoalasencuestasfueronproporcionadas atodosloslíderesydocentesescolares. Todaslasmedidasdadasenelinformesebasane nelnúmeroderespuestasenlaencuestadelaesc uela. Fuera de 26 educadores en Institución Educativa José Asunción, 17 respondieron a la encuesta de profesores, para una tasa de respuesta del 65%. Fuera de 26 líderes de la escuela en Institución Educativa José Asunción, 17 respondieron a la encuesta de profesores, para una tasa de respuesta del 65%. Las tasas de respuesta inferiores al 80% (del total de la población de educadores y líderes escolares en la escuela) tiene baja fiabilidad (que no reflejan con precisión las prácticas en la escuela). Las encuestas se llevaron a cabo en línea entre los líderes de la escuela y los educadores en Institución Educativa José Asunciónen March, 2013. Las preguntas de la encuesta fueron en Español (Colombia). Las medidas de las prácticas de enseñanza innovadoras se basan en informes de los educadores y en sus propias prácticas de enseñanza. Introducción y metodología Método Encuestade muestra Tamaño de la muestra y Tasa de respuesta

4 4 Institución Educativa José Asunción Prácticasinnovadoras de enseñanza* “Prácticas innovadoras de enseñanza” esta Autoevaluación incluye no solamente el uso de la tecnología. La tecnología por sí sola no cambia la enseñanza y el aprendizaje en la escuela. Para que sea eficaz en la mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes, el uso de la tecnología debe formar parte de los cambios pedagógicos que incluyen el aprendizaje centrado en el estudiante y la práctica de aprendizaje en formas que pueden tener lugar en cualquier momento y en cualquier lugar. ¿Cuáles son las prácticas de enseñanza innovadoras? Pedagogía- Centrada en el Estudiante El uso de las ICT para la enseñanza y aprendizaje Aprendizaje extendido más allá del aula de clases * Basado en las definiciones del proyecto de Autoevaluación de Enseñanza y Aprendizaje Innovadora: www.itlreserach.com.

5 5 Institución Educativa José Asunción Esta práctica de enseñanza se refiere al uso de tecnología por los educadores y los estudiantes con fines de aprendizaje. Debido a que el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (ICT por sus siglas en inglés) pueden variar mucho en función de su aplicación pedagógica, esta construcción incluye un enfoque en cómo las ICT son usadas y no simplemente si son o no utilizadas. Por ejemplo, las encuestas distinguen entre el uso básico o rutinario de la tecnología y el uso de nivel más alto de tecnología que aprovecha mejor la tecnología para un aprendizaje más profundo para los estudiantes. La descripción a continuación del uso del término "innovadoras" es intencional para describir la combinación de las tres prácticas de enseñanza. La pedagogía centrada en el estudiante y el aprendizaje extendido más allá del salón de clase son conceptos que tienen una historia muy larga. El término "innovadoras" en el contexto de esta Autoevaluación describe la combinación de estas prácticas con la tecnología para resolver los desafíos en la enseñanza y aprendizaje en nuevas formas. Es la combinación de estas prácticas pedagógicas con tecnología que tiene el potencial para una innovación real. Las pedagogías centradas en el estudiante incluyen las prácticas de enseñanza y aprendizaje que son basadas en proyectos, colaboración, fomentación de la construcción del conocimiento, requieren de auto-regulación y evaluación, y son a la vez personalizadas (permitiendo la elección y relevancia para el estudiante), así como personalizada (que permite a los estudiantes a trabajar a su propio ritmo y según sus necesidades particulares de aprendizaje). Cada uno de estos elementos tiene una fuerte base de Autoevaluación previa, vinculándolos a los resultados positivos en términos de desarrollo de habilidades del siglo 21 entre los estudiantes. Esta práctica docente se refiere a las actividades de aprendizaje que reflejan la naturaleza de los grupos de trabajo de alto rendimiento en las organizaciones modernas. Las actividades de aprendizaje de extienden más allá de los límites tradicionales de la clase, por ejemplo, mediante la inclusión de las personas fuera del salón de clases (por ejemplo, los padres, expertos, miembros de la comunidad), al proporcionar oportunidades para un aprendizaje de 24 horas al día, 7 días a la semana (24/7) (por ejemplo, Autoevaluación fuera del aula de clase), el fomento de conexiones de temas diversos, y promover la conciencia mundial y el entendimiento cultural. Prácticas "innovadoras" de enseñanza* Pedagogías Centradas en el Estudiante Uso de las ICT para la enseñanza y aprendizaje Aprendizaje extendido más allá del salón de clases * Basado en las definiciones del proyecto de Autoevaluación de Enseñanza y Aprendizaje Innovadora: www.itlresearch.com.

6 La gráfica en la derecha muestra cómo los educadores en Institución Educativa José Asuncióninforman el uso de los diferentes elementos de las prácticas de enseñanza innovadoras, y cómo los líderes escolares calculan el uso de estas prácticas entre los educadores en la escuela. Estas prácticas se describen con más detalle en las páginas siguientes. Otras investigaciones relacionadas demuestran que las prácticas de enseñanza innovadoras están fuertemente asociadas con el desarrollo de las habilidades de los estudiantes del siglo 21(consulte www.itlresearch.com). *Todos los ítems son medidos en base a la frecuencia de los informen de los educadores en la práctica en una escala de 5 puntos. Los puntajes más altos indican una mayor frecuencia de observaciones de la práctica. Todos los ítems muestran los promedios en todas las respuestas de la escuela por cada grupo (educadores y líderes de la escuela). Los datos han sido ajustados para tener en cuenta el número de veces que una clase se reúne por semana. ** El uso de las ICT por los estudiantes y profesores han sido calculadas tomando el promedio del uso del nivel básico y alto de la tecnología (ver páginas 10-11). Pedagogías Centradas en el Estudiante Aprendizaje extendido El uso de las ICT Institución Educativa José Asunción Índice de las prácticas innovadoras de enseñanza* 6

7 Institución Educativa José Asunción 7 Aprendizaje personalizado % de educadores que practican esto por lo menos 1 a 3 veces por mes Ejemplo de de actividad de aprendizaje: Pedagogías centradas en el estudiante El aprendizaje centrado en el estudiante requiere que los estudiantes sean participantes activos y responsables en su propio aprendizaje. Un ejemplo podría ser una actividad de aprendizaje donde se les pida a los estudiantes organizarse en tres grupos, dónde cada grupo desarrolla un proyecto (colaboración) para diseñar una mejor biblioteca escolar (construcción del conocimiento). El proyecto debe incluir las aplicaciones de los conceptos matemáticos, historia y la biología humana (construcción del conocimiento). Los estudiantes eligen los conceptos particulares que van a utilizar en estas áreas y cómo aplicarlos en el diseño (aprendizaje personalizado). Por último, los estudiantes evalúan el trabajo de cada grupo de acuerdo a las expectativas especificas y modifican el diseño del proyecto basado en los comentarios de sus compañeros (autorregulación). Pedagogías Centradas en el Estudiante Estos gráficos muestran que tan frecuentes los educadores y los líderes de la escuela reportan usando las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante.

8 Institución Educativa José Asunción 8 Construcción del conocimiento % de educadores que piden a los estudiantes a hacer esto por lo menos 1 a 3 veces por mes Pedagogías Centradas en el Estudiante Estos gráficos muestran que tan frecuentes los educadores y los líderes de la escuela reportan usando las prácticas pedagógicas centradas en el estudiante. Colaboración Autorregulación y evaluación

9 Educadores Líderesde la escuela Institución Educativa José Asunción 9 Ejemplo de actividad de aprendizaje: Ampliación del aprendizaje Los estudiantes deben crear una presentación de su Autoevaluación sobre cómo el trabajo está cambiando. Los grupos de estudiantes visitan los lugares de trabajo de los padres en equipos usando fotografía digital y de vídeo, generando historias, imágenes y conocimientos sobre el tema. A continuación, los equipos investigan las tendencias del mercado de trabajo a partir de datos recabados del Internet o de otras fuentes para hacer gráficos que comparen lo que observaron y aprendieron a nivel local con los patrones de otros países. Por último, enviar los informes a las autoridades locales identificando los recursos y programas necesarios para ayudar a desarrollar la capacidad de la fuerza laboral en su comunidad. Estos gráficos muestran cómo los educadores y líderes de la escuela informan usando las prácticas que se extienden el aprendizaje más allá del aula. % de educadores que piden a los estudiantes a hacer esto por lo menos 1 a 3 veces por mes Aprendizaje extendido más allá del aula de clases Comunidad de aula de clase extendido Conciencia global

10 Institución Educativa José Asunción 10 Uso básico de las ICT Usos superiores de las ICT Un compromiso más profundo en el aprendizaje Estos gráficos muestran cómo los educadores y líderes escolares informan sobre el uso de la tecnología en el aprendizaje por los educadores. Los usos de nivel superior de las ICT integran más profundamente con los objetivos de aprendizaje y son asociados más fuertemente con los métodos de enseñanza innovadoras que los usos básicos de las ICT. Uso de las ICT para la enseñanza y aprendizaje por los educadores % de educadores que dicen que hacen esto por lo menos 1 a 3 veces por mes

11 Institución Educativa José Asunción 11 Estos gráficos muestran cómo los educadores y líderes escolares informan sobre el uso de la tecnología en el aprendizaje por los estudiantes. Los usos de nivel superior de las ICT integran más profundamente con los objetivos de aprendizaje y son asociados más fuertemente con los métodos de enseñanza innovadoras que los usos básicos de las ICT. % de educadores que dicen que los estudiantes hacen esto por lo menos 1 a 3 veces por mes Uso de las ICT para la enseñanza y aprendizaje por los estudiantes Uso básico de las ICT Usos superiores de las ICT Un compromiso más profundo en el aprendizaje

12 Institución Educativa José Asunción 12 Pregunta: “¿Hasta qué punto encuentra que los siguientes aspectos son barreras para la utilización de las ICT en su clase de enfoque?” %dicen“Significant barrier” Barreras para la utilización de tecnología Este gráfico muestra el porcentaje de educadores y líderes de las escuela que dicen que el ítem es un "Significant barrier" para el uso de las ICT en la enseñanza y el aprendizaje.

13 Institución Educativa José Asunción 13 Esta gráfica muestra la diferencia del promedio en las puntuaciones en las prácticas de enseñanza innovadoras entre los educadores de Institución Educativa José Asunción que participaron en estos temas de desarrollo profesional y los que no lo hicieron. Cada variable es aislada mediante el control de la participación en los otros temas. Temas de Desarrollo Profesional y niveles de prácticas de enseñanza innovadoras Pregunta: "En los últimos dos años, ¿participó en el desarrollo profesional que envuelvan cualquiera de los siguientes temas?" (Encuesta para el educador solamente) *Todos los ítems se miden con base en la frecuencia que los educadores informan sobre las prácticas innovadoras en una escala de 5 puntos. Consulte la página 6 de arriba para más información.

14 Institución Educativa José Asunción 14 Esta gráfica muestra la diferencia del promedio en las puntuaciones en las prácticas de enseñanza innovadoras entre los educadores de Institución Educativa José Asunción que participaron en estos temas de desarrollo profesional y los que no lo hicieron. Cada variable es aislada mediante el control de la participación en los otros temas. Pregunta:“5.2Enlosúltimosdosaños,¿participóencualquieradelossiguientestiposdeactividadesdedesarrolloprofesional?” (Encuestaparaeleducadorsolamente) Temas de Desarrollo Profesional y niveles de prácticas de enseñanza innovadoras *Todoslosítemssemidenconbaseenlafrecuenciaqueloseducadoresinformansobrelasprácticasinnovadorasenunaescalade5puntos.Consultelapágina6dea rribaparamásinformación.

15 Institución Educativa José Asunción 15 Esta gráfica muestra la relación entre el nivel de los educadores individuales de colaboración auto-reporte con sus colegas de educador en la escuela y su puntuación de la práctica docente innovadora. En la Autoevaluación de los demás, el nivel de colaboración entre los educadores en la escuela se ha demostrado que se asocia fuertemente con el nivel general de las prácticas de enseñanza innovadoras en esa escuela. (véase www.itlresearch.com) Pregunta: “¿Con qué frecuencia los profesores colaboran con sus colegas en la escuela de las siguientes maneras?” Estas preguntas fueron hechas en una escala de 5 puntos, 'nunca' se codifica como 1 y '4 y 5 veces por semana' como 5. Los puntajes más altos indican una mayor frecuencia de observaciones de la práctica. Puntuación de prácticas individuales innovadoras Puntuación sobre colaboración de educadores y prácticas de enseñanza innovadoras Colaboración entre educadores Puntuación de prácticas de colaboración

16 % Si Institución Educativa José Asunción 16 Pregunta: “¿Qué apoyos se han establecido en su escuela para ayudar a los profesores a mejorar su método de enseñanza?” Esta gráfica muestra las percepciones de apoyo a las prácticas de enseñanza innovadoras en la escuela entre los educadores y líderes escolares. Incentivos y reconocimiento para la enseñanza innovadora

17 Institución Educativa José Asunción 123 17 Para obtenermásinformación Vuelva a responda la encuesta el próximo año en la misma época del año para medir el progreso de su escuela. Únase a las comunidades locales y globales de los educadores interesados en el desarrollo de prácticas innovadoras en la enseñanza en [www.pil-network.com] Para obtener más información y herramientas sobre el uso de este informe consulte en www.pilsr.com la sección en la pestaña del menú "Materiales de Capacitación."