1 AYUDANDO A CRECER A NUESTROS HIJOS EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOSCURSO

2 OBJETIVOS DEL TALLER Iniciar la colaboración entre la familia y la escuela. Orientar a las familias para favorecer el desarrollo de los niños. Aportar confianza en la escuela.

3 ÍNDICE 1.-Introducción. 2.-Qué supone la escuela. 2.1.-Objetivos.2.2.-Ventajas de la escuela. 2.3.-Lugar de convivencia. 3.-Retos del crecimiento. 3.1.-Enséñame a ser autónomo. 3.2.-Enséñame a hablar. 3.3.-Ayúdame a adaptarme. 3.4.-Enséñame a convivir 4.-¿Y todo esto cómo se hace? Educar en positivo. 4.1.-Estilos educativos. 4.2.-Enséñame a contenerme. Las rabietas. 4.3.-Enséñame a contenerme. Los límites. 5.-Bibliografía.

4 1.-INTRODUCCIÓN Los padres son los protagonistas fundamentales en el proceso educativo de sus hijos La Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas reconoce a las familias como un grupo fundamental de la sociedad y el medio idóneo para el crecimiento de los niños y las niñas. Crecer en un entorno familiar que les proporcione seguridad, amor y comprensión es la mejor manera de asegurarles su normal y pleno desarrollo físico, emocional y social. Educar no siempre es fácil, al menos educar en positivo

5 Para apoyar en su labor educativa a las familias surge la escuela.Esto se consigue ejerciendo una paternidad responsable y positiva, basada en los derechos del niño, en el afecto y también en el establecimiento de normas y límites. Para apoyar en su labor educativa a las familias surge la escuela. Los dos pilares básicos de la educación de un niño son la familia y la escuela, por lo que es muy importante dicha coordinación y comunicación sea fluida entre ambos. EDUCACIÓN

6 2.-QUÉ SUPONE LA ESCUELA. 2.1.-Objetivos. 2.2.-Ventajas de la escuela.2.3.-Es un lugar de convivencia.

7 2.1.-Objetivos de Educación Infantil. Desarrollo integral del niñoFinalidad de la EI: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. OBJETIVOS EI. Persigue el desarrollo: Afectivo/emocional. Motor. Intelectual. Comunicación y lenguaje. Convivencia y relación social. Descubrimiento del medio en el que viven. Imagen positiva y equilibrada de sí mismos. Autonomía personal Desarrollo integral del niño

8 2.2.-Ventajas de la escuela.Aumento de la autonomía personal, y en general todo aquello que tiene que ver con el área adaptativa: vestido, alimentación, control de esfínteres… Adquisición de hábitos y rutinas. Fomento de la socialización. Se aprende a seguir a un grupo, a compartir a un adulto, a respetar turnos, a esperar, a compartir en general tanto cosas materiales como juguetes con el resto de sus compañeros/as, Desarrollo del lenguaje. Fomento de habilidades intelectuales. LA ESCUELA ES UN LUGAR QUE EDUCA, NO QUE GUARDA

9 2.3.-Lugar de convivencia. La escuela es un lugar de convivencia. Se aprende a convivir a través de: asamblea, juego, conversaciones, desarrollo de habilidades sociales, ayuda entre iguales… aprendemos a solucionar conflictos Nos ayudamos Aprendemos a conversar

10 PLASTICIDAD DEL CEREBROTODO ESTO NO ES POSIBLE SIN VOSOTROS. PLASTICIDAD DEL CEREBRO Todo lo que aprendan en esta etapa de infantil es determinante el resto de su vida, y ahí radica la importancia de los primeros años de vida en la familia y de las escuelas infantiles.

11 3.-RETOS DEL CRECIMIENTO3.1.-Enséñame a ser autónomo. 3.2.-Enséñame a hablar. 3.3.-Ayúdame a adaptarme. 3.4.-Enséñame a convivir. DAR AUTONOMÍA ES DAR PODER Plantearnos estos aprendizajes como retos TODO CAMBIO EN LA VIDA ES UNA OPORTUNIDAD DE CRECIMIENTO

12 3.1.-Enséñame a ser autónomo: “TÚ PUEDES”El chupe y el biberón. La comida. El sueño. El cochecito. Hábitos de higiene: el control de esfínteres, sonarse los mocos, lavarse manos. El vestido. Recoger los juguetes. DAR AUTONOMÍA ES DEVOLVER LA IDEA DE LA CONFIANZA EN EL NIÑO

13 El chupe más allá de los dos años deforma la bocaEl chupete y el biberón Cambiar el biberón por el vaso. El chupe debe quitarse a los dos años. Extender su uso más allá de esa edad genera muchos problemas en: La dentición y la deglución atípica. La estructura de la boca: mordida cruzada. El chupe más allá de los dos años deforma la boca

14 Enséñame a comer. POR QUÉ ES IMPORTANTE MASTICAR: los órganos de la alimentación son los mismos que los de la articulación A partir del año los niños aprenden a masticar. Esto es fundamental para: Su aparato digestivo Su lenguaje: El niño en el acto de la masticación emplea la mandíbula, los labios, la lengua y es a  partir de los movimientos gruesos que se realizan en el acto de la masticación cuando se desarrollan los movimientos finos necesarios para el habla.  Su adecuada nutrición Iniciarse a comer solo. Enseñar a comer es también enseñarle a relacionarse con el mundo

15 Enséñame a dormir. Enséñame a dormir solo en mihabitación y en mi camita: un ritual para aprender a dormir. Por ejemplo: Cuéntame un cuento. Nos despedimos con un besito y unas “buenas noches” Me quedo solito.

16 Venir andando al cole. Cómo favorecer mi desarrollo físico y motor.Evitar venir en el carrito. Venir andando al colegio ayuda al desarrollo motor. Llévame a jugar a los parques: a tirarme por los toboganes, subirme a los columpios, jugar con la tierra y el agua… Permíteme que me caiga, si no, no aprenderé a levantarme TIERRA, SOL Y AGUA El desarrollo psicomotor favorece el desarrollo emocional y mental

17 Enséñame a controlar esfínteresQuitarles el pañal. Aprovechar el verano para aprender. Una vez que ya controlen, enseñarles a ir solos al baño: Bajarse y subirse solos los pantalones. Limpiarse el culete. Tirar de la cadena. Lavarse las manos. Ropa muy cómoda: que ellos solos puedan subirse y bajarse pantalones Traerlos habiendo hecho ya pipí.

18 Cuantas más cosas sepa hacer más fácil me resultará.Iniciados en: Sonarse la nariz Lavarse las manos Lavarse dientes

19 Enséñame a vestirme y desvestirmeDesvestirse e iniciar a vestirse solo (ponerse alguna prenda). En el cole, ellos solos: Se quitan el abrigo (chaquetas…) y lo cuelgan en su percha. Se lo ponen cuando van al patio o a casa. Cuanto más autónomo, más fácil le resultará el cole Y LA VIDA, en general. Ropa muy cómoda, que permita la autonomía: evita botones, cremalleras…

20 Recoger los juguetes después de usarlosGuardar aquello con lo que juego antes de sacar el siguiente juguete. Cada cosa en su lugar.

21 ¡Cuidado con la tele! ¡puede hacerme mucho daño!3.2.-Enséñame a HABLAR Enséñame a hablar: Pronuncia con corrección. Háblame despacio. No imites mis errores. Corrígeme devolviéndome la palabra bien pronunciada. Pon lenguaje a mis acciones: mientras me bañas, paseamos, jugamos... Juega mucho conmigo: a las casitas, a comprar, a los médicos... Déjame que hable sin interrumpirme, sin meterme prisa o terminar las palabras y frases por mí. Cuéntame cuentos. ¡Cuidado con la tele! ¡puede hacerme mucho daño! Si abuso de ella, puedo volverme pasivo, no saber atender, hablar poco…

22 3.3.-Ayúdame a adaptarme al coleLa adaptación del niño a la escuela va a estar determinada por el modo como la viva su familia. Cómo ayudar a afrontarla: Realizar una buena mentalización: hablar de que habrá juguetes, niños… Nunca amenazar o hablar mal de la escuela Realizar los preparativos con el niño (taza, fotos...) Confiar en el tutor. Trasmitir seguridad a los niños. Frases positivas sobre el colegio. Ver el cambio como algo positivo.

23 Despedidas afectuosas y cortasDespedidas afectuosas y cortas. Con una sonrisa y un beso es suficiente, y despedirse normalmente. Decirles que luego vendrán por él. Llegar muy puntual a la entrada y salida (evitaremos un disgusto innecesario) Llevarlos tomados de la mano mejor que en brazos o cochecitos. No avasallarlos con preguntas a la salida. No llorar delante de él. No decirles al salir “pobrecito” o comentar por ahí lo que llora.

24 No mentirles (“enseguida vuelvo”).No introducir otros cambios (quitar chupe, bibe, etc al mismo tiempo que se adapta) A veces puede ayudarle los primeros días traerse algo de casa, pero una vez pasados los primeros quince días, es conveniente evitarlos. Llevar todos los días al niño/a al cole, para que lo integre como una rutina, se acostumbre más rápidamente y no lo interprete como un castigo.

25 3.4.-Enséñame a convivir Observar al niño mientras se relaciona.Enseñarle a: guardar turnos, compartir, pedir las cosas, resolver conflictos… Llevarnos niños a casa, a parques donde estén sus compañeros. Nunca decir: “con este niño no te juntes” “ese niño es malo”. “si te pegan pega tú pega”. ¿Me lo dejas, por favor?”

26 MAMI NO ME SOBREPROTEJAS, soy capaz de aprender a convivirTienen que: Caerse Ensuciarse Frustrarse Hacerse chichones Pelearse Llorar Ponerse malitos … Recordad: SON RETOS Traumatiza más la sobreprotección que las peleas con los iguales

27 4.-¿Y todo esto cómo se hace? EDUCAR EN POSITIVO.4.1.-Estilos educativos. 4.2.-Enséñame a contenerme: las rabietas. Los límites. Los estilos educativos, ¿CUÁL ES EL TUYO?

28 TIPOS DE ESTILOS EDUCATIVOS AUTORITARIO +control afecto PERMISIVOSOBREPROTECTOR - control + afecto ASERTIVO control equilibrado según edad + afecto

29 Según la OMS la sobreprotección es una forma de maltrato a la infancia.CUANTO MAYOR ES LA SOBREPROTECCIÓN MAYOR ES LA INSEGURIDAD DEL NIÑO

30 4.2.-Enséñame a contenerme. Las rabietasSe dan entre los 2-3 años. Los bebés empiezan a comunicar sus necesidades a través del llanto y los papás les respondemos. Esta manera de pedir se perpetúa hasta los dos años que es cuando aparece el lenguaje. Las rabietas son estrategias para pedir y conseguir determinadas cosas. Si el niño consigue lo que quiere mediante la rabieta, seguirá utilizándola

31 Cómo manejarlas: 1º ver qué quieren comunicarnos con la rabieta: sentimientos de enfado, cansancio, conseguir algo… 2º devolverle al niño el sentimiento: “estás cansado”, “enfadado…” 3º decirle: cuando te calmes y dejes de llorar te haré caso. Dejarlo que se calme. Lo que no se debe hacer durante la rabieta: Continuar prestándole atención (hablarle o intentar razonarle). Ceder a sus deseos. Cuando termine la rabieta: Prestarle atención. Hablar sobre lo que puede hacer cuando le vuelva a pasar.

32 4.3.-Enséñame a contenerme. Las límites32

33 LOS LÍMITES, ¿PARA QUÉ SIRVEN?ORGANIZAN - ORDENAN – DAN SENTIDO – ORIENTAN. Percibirse como una persona diferente de los demás. Diferenciar lo que está bien de lo que está mal. Ordenar y organizar una rutina. Darle herramientas para el autocuidado. SON UN ACTO DE AMOR Y PROTECCIÓN HACIA LOS NIÑOS 33

34 LOS LÍMITES, ¿CUANDO EMPEZAR A PONERLOS?LA PUESTA DE LÍMITES SE INICIA DESDE EL NACIMIENTO… Los primeros organizadores del niño: El orden y la rutina que se establece. Los horarios y ciclos de alimentación. En el sueño. En los hábitos de higiene. En los horarios de Juegos y paseos. Son fundamentales para el desarrollo de la salud psicofísica de los niños. LA CARENCIA DE LÍMITES IMPIDE LA AUTORREGULACIÓN DEL COMPORTAMIENTO Y LAS ACCIONES. 34

35 LOS LÍMITES, ¿CÓMO SE PONEN?NO EXISTE UNA ÚNICA MANERA DE PONER LÍMITES: Los adultos contamos con modelos internos, en función de cómo hemos sido tratados en nuestras infancias… Y hacemos juicios de valor acerca de cómo hemos sido criados por nuestros padres, condicionando nuestro criterio a la hora de “poner límites”. 35

36 Algunas pautas sobre cómo ponerlosClaros, concretos y sencillos: “Para ahora, los juguetes no son para tirar”, “un solo capítulo”, “pies en el suelo” Firmeza: tono de voz seguro (sin gritar). Acentúa lo positivo: ejemplo, “Habla bajo” vs “no grites”, Ser consecuentes: si papá dice no, mamá ha de decir no Desaprueba la conducta, no al niño:“Eso está mal” y no decir “eres malo”. Dar opciones: “prefieres ducha o baño?”. Ponme límites, me da seguridad 36

37 ORDENARLES LA VIDA, CREAR HÁBITOS A TRAVÉS DE RUTINASESTABLECER UN ORDEN (ORDENAR LA VIDA ES ORDENAR LA MENTE). RUTINAS: La comida. El descanso. La merienda. El juego. La tele. El baño. La cena. El cuento. UNA SOLA COSA CADA VEZ

38 6.-CONFÍO EN LA ESCUELA Y EN EL TUTOR Y PROFESORES DE MI HIJOCONFIO EN LA ESCUELA. Participar e implicarse con la escuela: Colaborar contando cuentos, acompañando a las salidas, contando mi profesión… El referente de mi hijo en la escuela es el tutor. Acudir a él ante: Cualquier preocupación o inquietud. Cualquier desacuerdo.

39 ALGUNAS FOTOS DEL COLE

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45 7.-BIBLIOGRAFÍA Garber. Portarse bien. Ed Médici.AAVV. Usted hace la diferencia para que su hijo pueda aprender. Entha. Siegel, D. Ser padres conscientes. Ed La llave. Wild, R, y Wild, M. Educar para ser. Ed Herder

46 EL NIÑO DEBE APRENDER A SER FELIZ EN LA ESCUELALa tarea de la educación ha de ser compartida entre la escuela y la familia. Familia y escuela hemos de remar en la misma dirección. Tenemos un objetivo común: nuestros niños y niñas. “Hace falta un pueblo entero para educar a un niño” (Proverbio africano) EL NIÑO DEBE APRENDER A SER FELIZ EN LA ESCUELA

47 GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓNFIN GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN