1 Behavioral and emotional autonomy in adolescence Differences by sex and age Paloma Alonso Stuyck [email protected]

2 introduction Autonomy: adolescent maturity indicator

3 Dimension: behavioral cognitive affective introduction

4 behavioral autonomy Ability of self-government that is effected by the gradual transfer of the regulation of behavior in families from parents to children Areas moral personal conventional

5 Is paternal disengagement necessary? Steinberg SI / Ryan y Lynch NO Is emotional autonomy positive in teens? correlation with self-esteem Educational implications sex / age introduction

6 sample 565

7 Results Evolutionary trajectory of autonomy progressive increase in emotional and behavioral autonomy during adolescence meaning modulated by sex and age.

8 Results evolutionary trajectory of behavioral autonomy perceived as more autonomous: middle: personal area Late: conventional and moral

9 Results correlation self esteem girls boys emotional autonomy Ad. early -.46***-.38*** Ad. middle -.30***- Ad. late -.33***- Differential meaning associated with age and sex emotional autonomy self esteem girls: in all three stages boys: only in early stage association Ø self esteem and behavioral autonomy

10 Results correlation autonomy behavioral girlsboys emotional Ad. early-.29*** Ad. middle.47***.26** Ad. late.20*.23** Differential meaning associated with age and sex development of both behavioral and emotional facets girls: middle: both facets late, association decreases boys: in the three stage the association remains

11 Discussion and conclusions  emotional autonomy self esteem girls: in the three stages boys: only in early stage Two different modes of personhood  emotional autonomy in early stages = no maturity  need to adapt the educational method to the differences observed between boys and girls

12 Paloma Alonso Stuyck [email protected]

13 Rango de respuestas: de 1 (deciden los padres) a 5 (deciden los hijos).MediaD típica Ayuda en las tareas domésticas (por ejemplo hacerse la cama, fregar los platos.2,461,11 Hora de irse a dormir, “Hora de dormir”.3,111,36 Cómo comportarse en las comidas, “Maneras”.2,711,26 Uso del lenguaje, “Lenguaje”.2,861,33 Con qué frecuencia visitar a los familiares y parientes, “Visitas”.2,851,24 Asuntos privados, “Privacidad”.3,981,29 Si fumar o no, “Fumar”.3,401,53 Cuánto alcohol se consume, “Alcohol”.3,111,58 La cantidad de chocolates y dulces que se consumen, “Dulces”.3,851,27 Con qué frecuencia ducharse o bañarse, “Cuidado corporal”.4,251,11 Qué ropa llevar, “Ropa”.4,32,98 Cuál es el aspecto que uno debería tener, en relación con el estilo de peinado y la apariencia general, “Aspecto”. 4,34,97 Cómo gastar el dinero de la asignación o el disponible para gastos personales.3,821,24 En qué deportes participar, “Deportes”.4,44,93 Qué aficiones o pasatiempos llevar a cabo, “Aficiones”.4,44,92 Dónde ir cuando se sale, “Salir”.4,051,10 A qué hora regresar por la noche, “Hora de vuelta”.2,261,17 Con qué personas se va, “Amigos”.4,061,10 Qué hacer en relación con la sexualidad, “Sexualidad”.3,611,39 Si participar, o no en actividades religiosas, “Iglesia”.3,811,34 Cuánto tiempo dedicar a los deberes escolares, “Deberes”.3,701,30 AUTONOMÍA CONDUCTUAL GENERAL 3,59.63 ESCALA PADM (Jackson y Bosma, 1996)

14 ▲ = Moral: cuestiones relativas a la dignidad de la vida humana Salir/ Amigos/ Sexualidad/ Iglesia/ Fumar/ Alcohol ■ = Convencional: temas que facilitan la convivencia familiar y social Tareas domésticas/ Hora de vuelta/ Apariencia/ Visitas/ Hora de dormir/ Maneras/ Lenguaje ● = Personal: asuntos de trascendencia individual Deberes/ Privacidad/ Dulces/ Cuidado corporal/ Aficiones/ Deportes/ Ropa/ Dinero Códigos ámbitos autonomía conductual

15 Indicadores Rango: de 1 (desacuerdo) a 4 (acuerdo) D TípicaMedia Orden +IMis padres se sorprenderían de saber que gustos tengo, cuando no estoy con ellos.,952,12 Menor Mayor Autonomía -NCuando no me han salido las cosas bien, dependo de mis padres para que las arreglen,852,30 -IMis padres saben todo sobre mi.,982,32 -DIntento opinar igual que mis padres.,882,50 -DEstoy de acuerdo con mis padres en todo.,932,52 -N Antes de intentar resolver los problemas por mi cuenta acudo a mis padres para que me ayuden,932,52 +NEn algunas cosas es mejor buscar el consejo de tus amigos que de tus padres,992,61 -N Si tuviera problemas con alguno de mis amigos, hablaría con mis padres antes de decidir qué hacer,932,62 -DMis padres casi nunca se equivocan.,802,63 -DSiempre que discuto con mis padres, compruebo que ellos tenían razón.,892,73 -DCuando sea padre, trataré a mis hijos exactamente del mismo modo que mis padres,982,74 +IHay cosas mías personales que mis padres no conocen.,972,84 +ICuando yo sea padre, hay cosas que las haré de diferente manera que mis padres.,852,87 +IDesearía que mis padres entendieran como soy realmente.,942,87 TOTAL ESCALA,582,51 Autonomía emocional (Steinberg, 1986) ( I ) Individuación ( D ) Desidealización ( N ) No dependencia

16 Rango de respuestas: de 1 (desacuerdo) a 4 (acuerdo)MediaD Típica Me inclino a pensar que, en conjunto, soy un fracaso.1,82,79 No hay muchas cosas en mí de las que pueda sentirme orgulloso.2,11,88 A veces pienso que no sirvo para nada.2,12,98 A veces me siento realmente inútil.2,28,96 Desearía sentir más aprecio por mí mismo/a.2,72,98 Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a.3,11,76 En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a.3,14,76 Creo tener varias cualidades buenas.3,26,62 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como los demás.3,26,71 Siento que valgo tanto como cualquier otra persona.3,31,71 AUTOESTIMA GENERAL3,00,54 Escala de autoestima (Rosenberg, 1963)