1 Bibliotecas escolares Dinámicas 2005-2011 Inés Miret – UB 05/03/2013

2 Para… ― Defender el proyecto ― Recabar recursos (€) ― Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación) ― Desarrollo profesional Para… ― Defender el proyecto ― Recabar recursos (€) ― Mejorar (‘buenas prácticas’ y punto de comparación) ― Desarrollo profesional

3 1990 Catalunya (Diputació BCN) 2011 1997 España (ANABAD, FESABID y Ministerio de Cultura) 2005-2011 España (FGSR/MEC) 2005 España (FGSR/MEC)

4 CONTEXTO2005-2011IMPACTO2011 BE BE BE t bp f BE bpBE wwwSocial Lectura, aprendizaje y TIC Profesional Redes formales e informales Institucional € = 79 M MEC + CC.AA. P. lectura de centro Redes de apoyo FormaciónEvaluación ‘Marco de referencia’ (2011) Estructuras y recursos Equipamiento, instalaciones y TIC PresupuestoColección Responsable y equipo ProcesosBibliotecaAulaCentroAgentesProfesoresAlumnos Responsable de biblioteca Equipo directivo Públicos (Primaria y Secundaria) Privados/concertados Tipos de centro Todas las CC.AA. Área geográfica 430 centros 5.052 docentes 17.639 estudiantes (4º P, 3º ESO, 1º B y FP) Muestra

5 1 Impacto 2005-2011 Estructuras y recursos

6 Más bibliotecas en funcionamiento Una de cada tres bibliotecas estudiadas fue creada entre 2005 y 2011 (el 44,8% en Primaria). 1. Impacto en estructuras y recursos

7 Mejor gestionadas 1. Impacto en estructuras y recursos Disponen de un proyecto (58,8%), un plan de trabajo anual (59,8%) que se evalúa (82,1%) y crecen las Comisiones de biblioteca ( ↑ 13 puntos, 37,4%).

8 Más recursos económicos 1/2 Buena parte de los centros (74,7% c. públicos) ha recibido dotaciones extraordinarias. Cada año desde 2006, cerca del 30% de los centros públicos ha recibido > 2.000 €. 1. Impacto en estructuras y recursos

9 Más recursos económicos 2/2 Desde 2005, se han duplicado los centros con ≥ 700 € para adquisiciones. 1. Impacto en estructuras y recursos

10 Espacios mejor habilitados y TICs Distribución del espacio más flexible y preparado para la lectura y el trabajo en la biblioteca. El 41,1% dispone de zona TIC. 1. Impacto en estructuras y recursos La biblioteca tiene…20052011 Acceso a internet28,0%50,7% ↑ Ordenadores para trabajar20,3%35,2% ↑ Acceso a enciclopedias, diccionarios electrónicos…-28,1% Web específica para acceso a recursos-23,6% Selección de recursos para el currículo (webs, blogs, webquests…) -17,4% Selección temática de webs-11,7% Libros electrónicos-2,9% Catálogo automatizado61,7%76,7% ↑

11 Colecciones renovadas solo parcialmente Mayor equilibrio entre ficción-no ficción Menos de un 30% de no ficción ( ↓ 11 puntos) El volumen de las colecciones es ‘aparentemente’ estable Aumenta el expurgo ( ↑ 10 puntos) Las adquisiciones son moderadas Cerca del 30% de los centros, en seis años, 500-3.000 vols. La colección mínima 3.000 vols. (IFLA) 23,6% de los centros no lo alcanza > de 10 vols. por alumno (IFLA) Solo el 32,8% de los centros lo cumple 1. Impacto en estructuras y recursos

12 Responsable y apoyos humanos La persona responsable cada vez más preparada (LIJ y TIC), con menos dedicación (el 70,9% tiene ≤ 1h diaria) y más apoyos pero diversificados. El 48% procede del área de LyL ( ↑ 30 puntos). 1. Impacto en estructuras y recursos

13 2 Impacto 2005-2011 Procesos en la biblioteca

14 Horario de apertura (E. Primaria) La dedicación del responsable es estable y aumentan la dedicación del equipo de apoyo y el horario de apertura ( ↑ 10 puntos las que abren más de 10 horas semanales). 2. Procesos en la biblioteca Hs. responsable (semana)20052011 ≤ 10 horas 91,2% 89,6% > 10 horas 1,8% 3,1% Jornada completa 0,9% 1,8% Hs. equipo biblioteca (semana) ≤ 10 horas 41,2% 54,0% ↑ > 10 horas 7,9% 9,2% Hs de apertura (semana) ≤ 10 horas 48,2% 42,3% ↓ > 10 horas 37,7% 48,5% ↑

15 Horario de apertura (E. Secundaria) Disminuyen la dedicación del responsable, del equipo de apoyo y el horario de apertura ( ↑ 25 puntos, ≤10 horas semanales). 2. Procesos en la biblioteca Hs. del responsable (semana) 2005 2011 ≤ 10 horas 61,4% 84,6% ↑ > 10 horas 12,9% 5,7% ↓ Jornada completa 17,1% 4,1% ↓ Hs. del equipo de biblioteca (semana) ≤ 10 horas 17,1% 45,5% ↑ > 10 horas 48,6% 24,4% ↓ Hs. de apertura (semana) ≤ 10 horas 15,7% 39,0% ↑ > 10 horas 84,3% 56,1% ↓

16 Visitas La frecuencia de visitas es estable en Primaria y Bachillerato, pero aumenta en ESO. 2. Procesos en la biblioteca Al menos una vez al mes (hasta ocho) 2005 2011 6º de Primaria 72,7% 75,2% 3º ESO 45,6% 53,7% ↑ 1º Bachillerato 49,2% 49,6%

17 Servicios Los más presentes son consultas y préstamo, pero los que más suben son los relacionados con TIC. La frecuencia del préstamo es más elevada en P (la mitad del alumnado lo usa cada 15 días). 2. Procesos en la biblioteca

18 Actividades Más bibliotecas realizan más variedad de actividades, tanto de lectura, consulta y préstamo; de trabajo con ordenadores e Internet y de dinamización (encuentros, clubes…). Acuerdo entre RB, A, P y Observadores. Cuando van a la b, los alumnos… 2005 2011 Hacen préstamo 41,0% 64,3% ↑ � Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7% ↑ � Consultan información en internet 11,5% 27,6% ↑ � Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5% ↑ � 2. Procesos en la biblioteca Cuando van a la biblioteca los alumnos… 2005 2011 Hacen préstamo 41,0% 64,3% ↑ Asisten a actividades programadas 15,3% 31,7% ↑ Consultan información en internet 11,5% 27,6% ↑ Utilizan los ordenadores para trabajos 1,5% 19,5% ↑

19 Actividades (chicas y chicos) Las chicas hacen más deberes, consultas, lectura, préstamos y uso de los ordenadores para trabajos. 2. Procesos en la biblioteca

20 Redes de colaboración Sobre todo, en centros públicos: entre bibliotecas escolares (el 20,6%) y con bibliotecas públicas (el 37,8%). 2. Procesos en la biblioteca

21 3 Impacto 2005-2011 Procesos en las aulas

22 Competencias digital y en información 1/3 Desde 2005, la enseñanza está más orientada a la investigación ( ↑ 10 puntos los trabajos de investigación), aunque el libro de texto sigue siendo el recurso preferente. 3. Procesos en las aulas 20052011 Utilizo preferentemente el libro de texto74,675,1 Aporto fuentes de información diversas70,474,9 Solicito que hagan búsquedas de información46,156,6 ↑ Indico lecturas obligatorias38,145,9 ↑ Sugiero lecturas voluntarias51,554,4

23 ≤50% Profesores≤30% Alumnos Profesores Enseño “siempre” Alumnos Hago “siempre” Defino la tarea73,143,2 Plan de trabajo74,741,1 Dónde buscar51,3 28,5 Solo Internet 14,3 Además, impresos Acudo a la biblioteca54 B. Esc. 10,1 B. Esc. 12,0 B. Pub. Cómo buscar (buscadores, bases de datos...) 45,9-- Contrasto fuentes50,422,5 Calidad y fiabilidad de fuentes46,5 19,3 Autoría, fecha… 20,6 Cito fuentes Organización y tratamiento (esquemas, mapas...) 48,929,1 En colaboración con TIC (wikis, blogs, redes...) 25,225,4 Presentación con TIC31,113,4 3. Procesos en las aulas

24 Competencias digital y en información 2/3 En EP: mis profesores ( ↑) y mi familia. En ESO: yo solo, mi familia ( ↑) y mis profesores ( ↑). En B y FP: yo solo, mi familia y mis profesores. (amigos ↓ ) 3. Procesos en las aulas ¿Quién te ha enseñado a utilizar la información (enciclopedias, diccionarios, catálogos, internet, buscadores…)? 20052011 Yo solo45,8%43,6% Mis profesores35,4%41,9%  Mi padre o mi madre31,2%38,6%  Algún amigo o amiga14,4%11,7% La persona encargada de la biblioteca de mi colegio o instituto 9,7%10,6% El bibliotecario del barrio o del pueblo4,9%6%

25 Competencias digital y en información 3/3 Desde 2005, la biblioteca ha mejorado sus servicios digitales, la oferta de programas de formación es reducida (28,1%), aunque la respuesta de alumnos y profesores a sus iniciativas sube. 3. Procesos en las aulas 20052011 Los responsables dicen… La biblioteca ofrece un programa específico44,1% 28,1% ↓ Los profesores dicen… He participado con los alumnos en el programa de la biblioteca 25,9%33,1% ↑ Los alumnos dicen… Acudo a actividades de formación (aprender a buscar información, a usar la biblioteca, a usar tecnologías…) 20,4%25,3% ↑

26 Competencias de lectura y escritura El 65% de las bibliotecas ofrece guías, clubes, blogs… Crece en Pb. Secundaria (52,8%) y sube la participación de profesores ( ↑ 10 puntos) y de alumnos ( ↑ 9 puntos). 3. Procesos en las aulas

27 Impacto 2005-2011 4 Procesos en el centro

28 Proyecto de lectura de centro El 78,1% tiene PLE ( ↑ 20 puntos). Prima la lectura literaria frente a lectura en el aprendizaje de las áreas y hay escaso uso de TIC. Uno de cada tres está ejecutándolo y solo el 31,5% coordina objetivos y acciones con biblioteca. 4. Procesos en el centro

29 Innovación e integración pedagógica Entre 2005 y 2011, el 56,2% de los centros ha participado en un proyecto de innovación para la biblioteca. La biblioteca es más visible como un ‘activo’ del centro. 4. Procesos en el centro

30 Impacto 2005-2011 5 Agentes (RB, P, ED, A)

31 Un modelo más compartido Acuerdo en las valoraciones de diferentes agentes, que convergen hacia una visión más compartida de la biblioteca 5. Impacto en agentes

32 Percepción de los logros Las demandas de mejora son altas, pero descienden respecto de 2005 (se aprecia el cambio). 5. Impacto en agentes Los alumnos piden…2005 2011 Más ordenadores72,8% 65,1% ↓ Trabajos en grupo57,7% 54,3% Más recursos electrónicos64,8% 50,9% ↓ Ir con más frecuencia50,2% Más libros para mis gustos56% 48,2% ↓ Más información sobre lo que me interesa57,2% 46,6% ↓ Más horas abierta44% 38,9% ↓ Hacer los deberes por la tarde43,5% 37,0% ↓ Más actividades48,5% 36,6% ↓ Que me enseñaran a utilizarla34,6% 27,0% ↓

33 Estudios de bibliotecas escolares –Visibilidad y debate público –Currículo (diseño y desarrollo) –Modelos de formación –Estándares –Redes de colaboración y apoyo –“Efecto espejo” Impacto Políticas públicas (E DUCACIÓN + C ULTURA ) –Cultura escrita y TIC Diagnóstico Recomendación