1 BIENVENIDOS

2 CUIDADO CON LA PARÁLISIS PARADIGMÁTICA !¿Es usted en realidad un investigador? ¿Tiene usted un verdadero interés por construir conocimiento? ¿Su mente está abierta a las nuevas ideas y posturas? ¿Está usted dispuesto a derrumbar sus viejos paradigmas y volver a cero? ¿Está consciente del momento histórico-científico-tecnológico y de los cambios como producto del surgimiento de una nueva razón en la investigación? ENTONCES, REFLEXIONE SOBRE EL CONTENIDO DE ESTE VIDEO...

3 UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO EL PENSAMIENTO DE EDGAR MORÍN Y SUS APORTES A LA INVESTIGACIÓN TRANSCOMPLEJA Dra. LIGIA C. DE SIMONOVIS. 2009

4 París, 08 de Julio de 1.921 EDGAR MORÍNEDGARD NAHOUN, HIJO DE JUDÍOS SEFARDITAS DE ORÍGEN IBÉRICO, ES FIGURA PRESTIGIOSA DEL PENSAMIENTO CONTEMPORÁNEO. LICENCIADO EN HISTORIA Y DERECHO ES CONOCIDO ESPECIALMENTE COMO SOCIÓLOGO Y EPISTEMÓLOGO. EN LA SORBONA MILITA EN LAS FILAS DE LA IZQUIERDA. LECTOR DE HEGEL Y MARX, SOMETE A CRÍTICA EL PENSAMIENTO DE AMBOS (DIALÉCTICA Vs DIALÓGICA – C. DE LA NATURALEZA Y C. DEL HOMBRE). DURANTE LA II GUERRA MUNDIAL, INGRESA AL PARTIDO COMUNISTA (1941) EN DONDE PERMANECE 10 AÑOS. DESILUSIONADO DE LA TIRANÍA EN QUE CAYÓ EL PENSA- MIENTO MARXISTA EN MANOS DEL STALINISMO, HUYE DE TODA DOCTRINA QUE CONSIDERE IMPUESTA. LCDS/2007

5 París, 08 de Julio de 1.921 EDGAR MORÍNEN 1951 INGRESA COMO INVESTIGADOR EN EL CNRS. A LOS 50 AÑOS INICIA SU REAPRENDIZAJE ACERCÁN-DOSE AL ESTUDIO DE LA CIBERNÉTICA, LA TEORÍA DE SISTEMAS Y LA TEORÍA DE LA INFORMACIÓN. REFLEXIONA FILOSÓFICAMENTE LA CIENCIA LEYENDO A POPPER, KUHN, LAKATOS Y A HUSSERL Y HEIDEGGER. LA COMPLEJIDAD SE HA CONVERTIDO EN EL PUNTO FUNDAMENTAL DE SU PENSAMIENTO. ES CATEDRÁTICO EN EUROPA, NORTEAMÉRICA Y NUME ROSAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS. DOCTOR “HONORIS CAUSA” OTORGADO POR DIVERSAS UNIVERSIDADES. POSEE EN SU HABER NUMEROSAS OBRAS. LCDS/2007

6 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓNCADA ÉPOCA, CIENCIA Y PROCESO SOCIAL HA DADO RESPUESTA DIFERENTE A LA MANERA COMO EL SUJETO ACCEDE AL CONOCIMIENTO. ACTUALEMENTE UN NUEVO PARADIGMA INSPIRADO EN LA REVALORI-ZACIÓN DE LA CAPACIDAD AUTO-REFLEXIVA DE LOS AGENTES HUMANOS, REPRESENTA UN DESAFÍO PARA LAS CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS TRADICIONA-LES SUSTENTADAS EN EL POSITIVISMO. BAJO ESTE PARADIGMA LA INVESTIGACIÓN SOCIAL PRIVILEGIA LA COMPRENSIÓN O LA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD COMO UN TODO. LCDS/JJSR-2006

7 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA FENOMENOLOGÍAFENÓMENO: SIGNIFICA LLEVAR A LA CONCIENCIA UNA COSA COMO ALGO AUTÉNTICO (HUSSERL, 1986:3). ES EL MODO DE APARICIÓN INTERNO DE LAS COSAS A LA CONCIENCIA. EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO TIENE COMO PRINCIPIO LA BÚSQUEDA DE LA ESENCIA DEL FENÓMENO, EL CUAL SE DEFINE COMO SER APARENTE. LA ESENCIA DEL FENÓMENO PARA HUSSERL SE REFIERE A LO INVARIABLE DEL FENÓMENO Y PUEDE DEFINIRSE COMO UNA REGLA QUE SIRVE DE ENLACE ENTRE LO QUE PUEDE CONOCERSE POR INTUICIÓN Y LO QUE PUEDE PROBARSE COMO INVARIABLE A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN. DESCRIBIR UN FENÓMENO EN LA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGI-CA NO SIGNIFICA DEFINIRLO, SIGNIFICA “RESTITUIR LA EVIDENCIA A LA EXPERIENCIA”. LCDS/JJSR-2006

8 EL PENSAMIENTO COMPLEJO (MORÍN)IMPLICA PRACTICAR UN PENSAMIENTO QUE SE DESVELE SIN CESAR POR CONTEXTUALIZAR Y TOTALIZAR LAS INFORMACIONES Y LOS CONOCIMIENTOS PENSAR EN FORMA COMPLEJA O “BIEN PENSAR” PERMITE APREHENDER EN CONJUNTO EL TEXTO Y EL CONTEXTO, EL SER HUMANO Y SU ENTORNO, LO LOCAL Y LO GLOBAL, LO MULTIDIMENSIONAL, ES DECIR, LAS CONDICIONES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO. LCDS/JJSR-2006

9 EL PENSAMIENTO COMPLEJOTODO HECHO DEBE SER ANALIZADO EN SU CONTEXTO SOCIAL, POLÍTICO, HUMANO, ECOLÓGICO. ES DECIR, DEBE TENER EN CUENTA EL MUNDO COMO UN TODO. PARA ELLO, MORÍN PROPONE UNA REFORMA DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO DEL CONTEXTO PENSAMIENTO COMPLEJO BUSCA LA RELACIÓN DE INSEPARABILIDAD Y DE INTER-RETRO-ACCIÓN ENTRE EL FENÓMENO CON SU ENTORNO Y DEL ENTORNO CON EL CONTEXTO PLANETARIO NECESARIO PARA CAPTAR LAS RELACIONES, INTERACCIONES E IMPLICACIONES MUTUAS DE LOS FENÓMENOS MULTIDIMENSIONALES CON LA REALIDAD LCDS/JJSR-2007

10 EL PENSAMIENTO COMPLEJO...CONSTITUYE UN MÉTODO DE CONSTRUCCIÓN DEL SABER DESDE EL PUNTO DE VISTA HERMENÉUTICO, ES DECIR, INTERPRETATIVO Y COMPRENSIVO, RETOMANDO LA EXPLICACIÓN, LA CUANTIFICACIÓN Y LA OBJETIVACIÓN. ES UN MÉTODO QUE NO ESTÁ HECHO NI TRAZADO, SINO QUE SE HACE CAMINANDO, COMO BIEN LO EXPRESA EL POEMA DE MACHADO: “CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL ANDAR” … LCDS-2007

11 ¿ CÓMO INVESTIGAR DESDE EL PENSAMIENTO COMPLEJO ?Mediante estrategias que faciliten un modo de “pensar complejo”, basado en: * La Autorreflexión, * La Autocrítica, * La Contextualización del saber, * La Multidimensionalidad de la realidad, * La Comprensión de aquello que se quiere conocer e intervenir, y * El afrontamiento estratégico de la incertidumbre. PENSAMIENTO COMPLEJO ?? LCDS/JJSR 2006

12 ES DIFERENTE A LA DIALÉCTICA HEGELIANAPENSAMIENTO COMPLEJO Y DIALÓGICA EL PENSAMIENTO COMPLEJO: SIRVE DE BASE PARA INTERPRETAR LA REALIDAD POR INTERMEDIO DE PROCESOS DIALÓGICOS. EN CONSECUENCIA LA DIALÓGICA SEGÚN MORÍN ES DIFERENTE A LA DIALÉCTICA HEGELIANA PARA MORÍN, LAS CONTRADICCIONES EXISTEN, PERO NO SE SUPERAN UNAS A LAS OTRAS, COMO AFIRMA HEGEL; AQUELLAS SE MANTIENEN Y RELACIONAN SIN ELIMINAR UNA A LA OTRA, POR CONSIGUIENTE, ESTAMOS HABLANDO DE DIALÓGICA MAS NO DE DIALÉCTICA. LCDS/JJSR-2006

13 EL PRINCIPIO DIALÓGICOLA DIALOGIZACIÓN es un principio del conocimiento que relaciona ideas o principios de dos lógicas que de suyo son antagónicas. EN CONSECUENCIA EL PENSAMIENTO COMPLEJO es paradigmáticamente dialógico, nos muestra otros usos de la lógica al afrontar permanentemente la contradicción. LCDS/JJSR-2006

14 EL PRINCIPIO DIALÓGICOIMPLICA PROPOSICIONES DIALÉCTICAS de ordenamiento, clasificación, construcción de categorías y elaboración de nuevos conceptos. LO DIALÓGICO significa poder discutir y analizar racionalmente la inseparabilidad o la existencia de ideas, sentimientos, actitudes o intereses antagónicos a fin de su correcta interpretación en atención a una cultura y un momento histórico. FACILITA LA ADQUISICIÓN DE LA CAPACIDAD de erigir cuerpos estables de ideas para la generación del conocimiento científico LCDS/JJSR-2006

15 LA TRANSDISCIPLINARIEDADSE REFIERE A LO QUE ESTÁ AL MISMO TIEMPO EN TODAS LAS DISCIPLINAS, A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS Y MÁS ALLA DE TODAS LAS DISCIPLINAS. SU FINALIDAD ES LA COMPRENSIÓN DEL HOMBRE MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE SABERES (ACADÉMICOS, CIENTÍFICOS, POÉTICOS, MÍTICOS, RELIGIOSOS, CULTURALES, FILOSÓFICOS), MÉTODOS, PERSPECTIVAS, VALORES Y PRINCIPIOS. LA CUESTIÓN CLAVE ESTÁ EN PERCIBIR A LA VEZ EL TODO Y LA PARTE, ATRAVESANDO LAS DISCIPLINAS Y TRASCENDIÉNDO LAS FRONTERAS DE LAS MISMAS CON EL FÍN DE ABORDAR LOS FENÓMENOS EN TODA SU COMPLEJIDAD. LCDS/JJSR-2005

16 GLOBALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOES UNA OPCIÓN INTEGRADORA DONDE EL CONOCIMIENTO AUNQUE SEA PROPIO DE UNA DISCIPLINA O SABER, TIENE COMO PUNTO DE PARTIDA SITUACIONES GLOBALES TALES COMO: * CONDICIONES SOCIALES Y CULTURALES, * PROBLEMAS DE CUALQUIER TIPO, * EXPERIENCIAS VIVIDAS, * NECESIDADES SENTIDAS O * ASUNTOS DE DIVERSA ÍNDOLE. LCDS/JJSR-2005

17 LO QUE EL INVESTIGADOR DEBE SABERQUE LA COMPLEJIDAD NO IMPLICA REDUCIR LO COMPLEJO A LO SIMPLE. ELLA NOS REMITE A REPENSAR LA IMPLICACIÓN TODO-PARTES. QUE LA COMPRENSIÓN NO SE LIMITA A RELACIONAR VARIABLES, SUPONE “ALGO MÁS” , LO QUE ESTÁ TEJIDO EN CONJUNTO O CONJUN- TAMENTE ENTRELAZADO. QUE PENSAR LO COMPLEJO SIGNIFICA PENETRAR MÁS ALLÁ DE LA MÁSCARA, DE LO APARENTE. QUE PARA INTERPRETAR LA REALIDAD TIENE QUE DESARROLLAR PROCESOS HERMENÉUTICOS PARA COMPRENDER LOS CONTEXTOS GENERADOS DE FORMA ESPONTÁNEA Y NATURAL COMO PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN. QUE EL PENSAMIENTO COMPLEJO SE CONSTRUYE CON EL LENGUAJE, LA LENGUA Y EL HABLA, CON SISTEMA DE SIGNOS Y CON UNA SIGNIFICATIVA DIVERSIDAD SIMBÓLICA. UN ESTUDIO CUALITATIVO NO ES UN ANÁLISIS SUPERFICIAL NI INFORMAL; ES UNA INVESTIGACIÓN SISTEMÁTICA CONDUCIDA CON PROCEDIMIENTOS RIGUROSOS, AUNQUE NO NECESARIAMENTE STANDARIZADOS. LCDS/JJSR-2006

18 PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVOEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN PARADIGMA CUANTITATIVO TIPOS: EXPERIMENTAL, CUASIEXPERI- MENTAL, EX POST FACTO. ÉNFASIS: EN EL RESULTADO Y LA CON-FIABILIDAD DE LOS DATOS. MÉTODO: HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO. DATOS: CONTROL E INTERVENCIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA, ANÁLISIS ES-TADÍSTICO RIGUROSO. RESULTADOS: ORIENTADOS HACIA LA COMPROBACIÓN Y CONFIRMACIÓN. PARADIGMA CUALITATIVO TIPOS: FENOMENOLÓGICA, ETNOGRAFICA, HERMENÉUTICA, BIOGRÁFICA, INVESTIGACIÓN–ACCIÓN, ESTUDIO DE CASOS. ÉNFASIS: EN EL PROCESO Y LA VALIDEZ DE LOS DATOS. MÉTODO: INDUCTIVO. DATOS: FLEXIBILIDAD DE OBTENCIÓN ME-DIANTE ENTREVISTAS, OBSERVACIÓN PARTÍ-CIPANTE, ANÁLISIS DE DOCUMENTOS, INFOR-MANTES CLAVE. RESULTADOS: ORIENTADOS HACIA EL DES-CUBRIMIENTO. LCDS-2005

19 MARCO ONTOLÓGICO PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO* EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN ES UNA ENTIDAD INDEPENDIENTE AL INVESTIGADOR. * EL OBJETO DE CONOCIMIENTO ES UN PRODUCTO DE LAS RELACIONES CAU- SALES QUE EXISTEN EN LA REALIDAD. * EL CONOCIMIENTO ES PRESENTADO EN FORMA DE GENERALIZACIONES. * PROMUEVE EL REDUCCIONISMO Y EL DETERMINISMO. * SE PARTE DE UN CONCEPTO DE LA REALIDAD ESTABLECIDO A PRIORI. PARADIGMA CUALITATIVO * EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN INTERACTÚA CON EL INVESTIGADOR. * ASUME QUE NO HAY UNA, SINO MÚLTIPLES REALIDADES SOCIAL Y EXPERENCIALMEN- TE CONSTRUÍDAS. * EL CONOCIMIENTO ES CONSTRUÍDO POR LA INTERACCIÓN SUJETO-SOCIEDAD. * PROMUEVE EL CONCEPTO DE AGENCIA DE LOS ACTORES SOCIALES. * POSIBILIDAD DE EFECTUAR DIFERENTES LECTURAS DE LA REALIDAD CONTEXTUAL BUSCANDO EL SENTIDO Y EL SIGNIFICADO DENTRO DE UNA HISTORICIDAD ESPECÍFICA. LCDS-2005

20 PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVOMARCO EPISTEMOLÓGICO PARADIGMA CUANTITATIVO EL CONOCIMIENTO SE PRODUCE DE FOR- MA MECÁNICA Y UNIDIRECCIONALMENTE. LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ESTÁN SUJETOS AL MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO. LA OBJETIVIDAD SE CONSIDERA COMO LA ÚNICA FORMA DE OBTENER CONOCIMIEN- TO CIENTÍFICO VÁLIDO. COMPRENSIÓN EXPLICATIVA Y PREDICTI- VA DE LA REALIDAD. - ACEPTA LA MONOCAUSALIDAD.. PARADIGMA CUALITATIVO EL CONOCIMIENTO SE PRODUCE DE MANE- RA ESPONTÁNEA Y BIDIRECCIONALMENTE. - LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ACEPTAN LA PLURALIDAD DE MÉTODOS Y LA PLURALIDAD COGNOSCITIVA. LA REVALORIZACIÓN DE LA SUBJETIVIDAD COMO FORMA DE OBTENER CONOCIMIENTO EN UNA ÉPOCA HISTÓRICA. - ANÁLISIS INTERPRETATIVO Y COMPREN- SIVO DE LA REALIDAD. ACEPTA LA MULTICAUSALIDAD. LCDS-2005

21 PARADIGMA CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVOMARCO METODOLÓGICO PARADIGMA CUANTITATIVO EL MÉTODO CIENTIFICO ES ASUMIDO COMO EL GUARDIÁN DE LA OBJETIVIDAD. DEMANDA LA EXPERIMENTACIÓN Y EL CONTROL. PREGUNTAS E HIPÓTESIS SON SUJETAS A PRUEBAS EMPÍRICAS. APLICACIÓN RIGUROSA Y OBJETIVA DEL MÉTODO CIENTÍFICO. - SOLO EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ES CONSIDERADO COMO VÁLIDO. EL ESCENARIO INVESTIGATIVO ES FUNDA- MENTALMENTE ARTIFICIAL. - PROPÓSITO O FINALIDAD NOMOTÉTICA. PARADIGMA CUALITATIVO EL MÉTODO CIENTIFICO ES LA RACIONALI- DAD DIALÓGICA. DEMANDA EL USO DE TÉCNICAS HERME- NÉUTICAS. EL INVESTIGADOR GENERA CONOCIMIENTO INDUCTIVA Y SISTEMÁTICAMENTE. MÚLTIPLES ALTERNATIVAS METODOLÓGI- CAS PARA CONOCER LO SOCIAL. EL CONOCIMIENTO SOCIAL TIENE SENTIDO DENTRO DE UNA HISTORICIDAD ESPECÍFI- CA. EL ESCENARIO INVESTIGATIVO ES VISTO DESDE UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA REAL. - PROPÓSITO O FINALIDAD IDEOGRÁFICA. LCDS-2005

22 LA INVESTIGACIÓN TRANSCOMPLEJA* ASUME LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESDE UNA ÓPTICA MULTIDIMENSIONAL * ASUME LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTUALIZACIÓN. * TRASCIENDE LOS ENFOQUES METODOLÓGICOS QUE ASUMEN LA REALIDAD COMO PREDECIBLE, FUTURISTA, LOCAL Y NO CAMBIANTE. * ASUME EL PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD. * ACEPTA LA INTEGRACIÓN DE SABERES DE DIVERSAS DISCIPLINAS Y CIENCIAS COMO UNA ACTIVIDAD COGNITIVA Y EXPERENCIAL QUE PERMITE ABORDAR DIVERSAS POSTURAS, RECONOCER LAS EXPERIENCIAS DE OTROS Y COMPARTIR CON ELLOS SUS OPINIONES, VISIONES, RELATOS Y DISCURSOS. * VE EL ESCENARIO, A LAS PERSONAS O A LOS GRUPOS, NO REDUCIDOS A VARIABLES, SINO CONSIDERADOS COMO UN TODO. LCDS-2007

23 INVESTIGACIÓN TRANSCOMPLEJAES UN “PLAN DE ACCIÓN” Y UNA MANERA DE ASUMIR EL PROCESO INVESTIGATIVO DESDE UNA ÓPTICA SUSTENTADA EN EL PRINCIPIO DE COMPLEMENTARIEDAD PARA DAR RESPUESTA A LOS DESAFÍOS QUE SE NOS PRESENTAN EN UNA ÉPOCA DE CONSTANTES Y PROFUNDAS TRANSFORMACIONES, QUE NOS OBLIGA A ABORDAR LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESDE: * UN TEJIDO MULTIDIMENSIONAL * CON CLARIDAD Y JUICIO DE IDEAS * CON DISTINCIÓN Y SÍNTESIS DE ELEMENTOS * ARTICULANDO LO UNO Y LO MÚLTIPLE, LA UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, LO REGULAR Y LO CAMBIANTE, LO LOCAL Y LO GLOBAL. LCDS-2007

24 INVESTIGACIÓN TRANSCOMPLEJAIMPLICA TRASCENDER LOS ENFOQUES METODOLÓGICOS QUE ASUMEN LA REALIDAD COMO PREDECIBLE, FUTURISTA, LOCAL Y NO CAMBIANTE. ASUMIR LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTUALIZACIÓN, OBLIGANDO A INTEGRAR SABERES DE DIVERSAS DISCIPLINAS Y CIENCIAS COMO UNA ACTIVIDAD COGNITIVA Y EXPERENCIAL QUE PERMITE ABORDAR DIVERSAS POSTURAS, RECONOCER LAS EXPERIENCIAS DE OTROS Y COMPARTIR CON ELLOS SUS OPINIONES, VISIONES, RELATOS Y DISCURSOS EN UNA CONSTANTE VALORACIÓN DE LOS MISMOS PARA REALIZAR AJUSTES PERMANENTES. LCDS-2007

25 No hay más que una historia importante: la historia de lo que en otro tiempo creíamos y de lo que ahora creemos. Kay Boyle Un verdadero viaje de descubrimiento no consiste en buscar nuevas tierras sino en tener una mirada nueva Marcel Prous

26 ¡¡¡ MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN !!!!

27 Dra. LIGIA C DE SIMONOVIS