1 BOUCHRA AMRI CHEHLEFI

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3 PAUTAS DE INTERVENCIÓN CON SHAIMAÁ Medidas educativas extraordinarias objetivos temporalización Recursos Actividades Metodología Sesiones Evaluación Orientaciones

4 Medidas educativas extraordinarias

5 Criterios de agrupación continuar participando del proceso enseñanza- aprendizaje dentro del aula, pero seria conveniente revalorar su participación en un pequeños grupos de trabajo, ya que potencia la socialización de la información y el aprendizaje en interacción (desdoble) actividades que permitan distintos niveles de realización, creando situaciones de intercambio y producciones con diferentes modelos y estrategias.

6 Escolarización combinada La alumna escolarizada en el centro ordinario, recibe todas las materias en este centro en horario completo, pero por las tardes acude a un centro para recibir apoyo en aquellos aspectos en los que presenta dificultad.

7 Apoyo fuera del aula lo recibe con una profesora de apoyo en una aula determinada en un pequeño grupo para que además de ayudar a la alumna en sus dificultades, se pueda fomentar su socialización.

8 Adaptaciones curriculares significativas principalmente se llevaran a cabo en el área del lenguaje debido al desfase curricular de la alumna y además en la explicación de otras materias instrumentales para que comprendiendo la demanda de la tarea, pueda llevarla a cabo.

9 OBJETIVOS ÁREA PSICOMOTRIZ ÁREA SOCIO AFECTIVA ÁREA DEL LENGUAJE ORAL ESCRITO

10 OBJETIVOS GENERALES -Estimular las habilidades metalingüísticas, -Fomentar el interés por los aprendizaje - Trabajar las reglas de ortografía. -Aumentar el vocabulario para evitar la expresión pobre. -mejorar la lectura - conciencia fonológica - reeducar la grafía -lectura comprensiva -Proporcionar estrategias de estudio y aprendizaje

11 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Adecuar la velocidad y el ritmo de la lectura Aprender vocablos nuevos Diferenciar entre las letras que tienen cierta similitud morfológica o fonética (“a” y “o” en las vocales manuscritas; “u” y “o” fonéticamente; en las consonantes: d-b, b-p, p-q, m-n, j-g). evitar las omisiones o supresión de letras (“árbo” por “árbol”, omisión de la “h”). Separa adecuadamente las palabras comprender el concepto de enunciado conocer las reglas de acentuación usar adecuadamente los signos de puntuación evitar la sustitución de sílabas y letras Localizar la posición que ocupan los fonemas. aprender a escribir “m” antes de “b” y “p”. reeducar aspectos grafomotores

12 Metodología  La metodología que se va a utilizar con Shaimaá va a ser sobretodo motivadora, lúdica e intentando que el niño participe en todas las sesiones con interés por su aprendizaje.  También será una metodología flexible teniendo en cuenta los aspectos individuales del niño, posibilidades, capacidad y adecuando las sesiones a los avances del niño.

13 Temporalización  La intervención vamos a llevarla a cabo durante el periodo escolar de un curso académico (9 meses).  Se realizarán 3 sesiones por semana con duración de una hora cada una. Alguna de ellas se dedica a la evaluación de la intervención para observar el progreso de Shaimaá, lo que nos permite adecuar nuestros objetivos en función de las necesidades la niña en cada momento.

14 Recursos  materiales audiovisuales: vídeos, radiocasetes, ordenador (videojuegos)  material Manipulativo: plástica, manualidades, tijeras, pegamento…  material recreativo: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas…  material específico de lectoescritura: fichas fotosilábicas, fichas para repasar, fichas para recortar y fichas para completar  crucigramas, sopa de letras, el ahorcado...

15 SESIONES Momento Actividades Adaptación (10 minutos) Actividades para introducir a la alumna en ambiente de trabajo. Charlamos sobre algunas situaciones o hechos, presentamos lo que vamos a hacer durante la sesión, negociando las diferentes actividades. Momento de máximo rendimiento (25 minutos) Se realizarán las actividades de lectoescritura y especialmente trabajando los aspectos más afectados Momento de estabilización (15 minutos) Debido a la estabilización del rendimiento del alumno se llevan a cabo actividades de manualidades básicamente y de grafomotricidad. Momento final (10 minutos) Se recoge el material utilizado. Se comenta el contenido de la sesión y si le ha gustado. Acabamos la sesión con una canción, adivinanza o trabalenguas.

16 Actividades actividades para trabajar la digrafía: repasar, trazar y recortar actividades para la dislexia: sustituciones y segmentación de fonemas y sílabas… actividades para la comprensión lectora: cuentos, preguntas sobre el contenido del cuento… actividades para el aumento de vocabulario: canciones, poemas, películas…

17 EVALUACIÓN GLOBAL INTEGRADORA FORMATIVA CONTINUA CARACTERÍSTICAS

18 técnicas de evaluación técnicas narrativas: registro anecdótico, listas de control, notas de campo, escala de estimación técnicas de intercambio oral: entrevistas, puesta en común.

19 criterios de evaluación Conocimiento adquiridosSíNo Reconoce características semejantes y diferentes de las letras. Adecua la velocidad y el ritmo de la lectura Conoce vocablos nuevos Separa adecuadamente las palabras Conoce estrategias de solución de problemas cuida la presentación los trabajos conoce las reglas de acentuación Localiza la posición que ocupan los fonemas.

20 Orientaciones a los padres Informarles de la dificultad de Shaimaá Aconsejarles la realización de unos cursos de castellano. Apoyo emocional a su hija Interacción entre las actuaciones de la escuela y la familia.

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22 PLAN DE APOYO ACTIV. ADAPTACIÓN ACTIV. DE MÁXIMO RENDIMIENTO ACTIV. DE ESTABILIZACIÓN ACTIVIDADES FINALES

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24 Actividades para introducir a la alumna en ambiente de trabajo. Charlamos sobre algunas situaciones o hechos presentamos lo que vamos a hacer durante la sesión, negociando las diferentes actividades.

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26 Colorear, recortar y pegar

27 LA ATENCIÓN

28 LA MEMORIA

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30 DE DISGRAFÍA Y DISORTOGRAFÍA DE COMPRENSIÓN DE DISLEXIA

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32 LOS ARTÍCULOS: EL/ LA

33 g r n o u r C a ch e c o d r n o C a u e Qu m i o c i Qu s o e

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35 Detectar las palabras que riman: las que al final suenan igual Serpiente Pasar Beber Coja Rastrillo Tener Gastar Caja Castillo Elefante

36 Co-che Ni-do Que-so Be-so Nu-be Ji-ra-fa Bar-co Cer-do Síntesis de sílabas

37 Girasol Maceta Triciclo Autobús Omisión de sílabas

38 col za sa Cara + + pato Pa + + je Adición de sílabas

39 S+a+n+d+i+ll+a S+e+r+p+i+e+n+t+e U+v+a A+v+i+ó+n F+i+e+s+t+a Síntesis de fonemas

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41 Nombre:________________________________ Curso:_______ Año :_________ Mes :____________ Día mes :_____________ Día de la semana :____________________ 1.Lee atentamente este texto: Alejandra es una niña que vive en una ciudad que se llama Cáceres. Tiene nueve años y es morena. Su comida favorita es la tortilla de patatas. Alejandra tiene un hermano que se llama Roberto. Sus padres son Gonzalo y Susana. 1.Completa: o Alejandra tiene ____________ años. o La comida preferida de Alejandra es ______________________________. o El pelo de Alejandra es _______________. o El hermano de Alejandra se llama ______________. o La madre se llama____________________. o El nombre del padre es_________________. o La ciudad de Alejandra es ________________.

42 Nombre:________________________________ Curso:_______ Año :_________ Mes :____________ Día mes :_____________ Día de la semana :____________________ 1.Escribe los nombres de cinco frutas: _____________________________________ __ 1.Escribe en cada casilla: el la los las _____ animales _____ abejas _____ gatito _____ mariposa _____ muñecos _____ orejas _____ pincel _____ uña _____ manos _____ lápices _____ codo _____ cama 1.Escribe frases con las siguientes palabras: o Trampa. _____________________________________ ____ o Relámpago. _____________________________________ ____ o Macetas. _____________________________________ ___ o Película. _____________________________________ ___ o Pecera. _____________________________________ ___

43 Nombre:________________________________ Curso:_______ Año :_________ Mes :____________ Día mes :_____________ Día de la semana :____________________ 1.Lee atentamente este texto: Los zoológicos son lugares en los que viven muchos animales. Están en las ciudades y las personas los visitan. En los zoológicos puedes ver a gorilas, leones, camellos y muchos otros animales. Allí trabajan muchas personas que cuidan de los animales y les dan de comer. En España los zoológicos más grandes son los de Madrid y Barcelona. 1.Escribe si es verdadero o falso: o En los zoológicos viven pocos animales. ____________________________ o En los zoológicos hay gorilas. __________________________ o En los zoológicos trabajan muchas personas. __________________________ o En Madrid no hay zoológico. __________________________ o En Barcelona hay zoológico. ____________________________

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45 Adivinanzas 1 Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga, espera. 2 Tengo de rey la cabeza calzo espuela pavonada, llevo barba colorada, mi sueño temprano empieza y madrugo a la alborada. 3 Dos hermanas diligentes que caminan al compás, con el pico por delante y los ojos por detrás.

46 Poemas

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