1 Buenas prácticas docentes La Evaluación en el marco de un enfoque en competencias Profesor José Miguel Huerta Malbrán

2 El rol docente en la evaluación técnica Redefinición del rol docente en la Sociedad del Conocimiento y de la Información

3 En la actualidad, se produce conocimiento equivalente al que se produjo en los últimos 100 años

4 La rapidez de los cambios provoca: ¿Qué ocurre con los conocimientos?  La creciente obsolescencia del conocimiento tradicional  El creciente analfabetismo sobre el conocimiento nuevo, especialmente el científico – tecnológico  Con las TIC’s los(as) docentes ya no son los proveedores de la información

5 ¿Como se educaban las personas antes de esto? Lengua materna Profesores La enciclopedia Libros de autores Revistas Cine

6 ¿Cómo se comunicaban las personas antes de esto? Cartas Declaraciones Teléfono Télex, telegrama

7 ¿Cómo nos comunicamos hoy? Celular Messenger E-mail Facebook Twitter Videoconferencia

8 Como se educan las personas en el siglo XXI? Entre 0 y 96 años: ¿Lengua “materna”? TV cable: Discovery channel, History Channel“monitos”, documentales, realities, show-talkings TV abierta: noticiarios, reportajes Internet: wikipedia, google, youtube Juegos electrónicos: didácticos y no didácticos

9 ¿cómo tratamos de educarlos en el sistema actual? Profesores proveedores de la información Lectura de textos rígidos Aprendizaje reproducido por escrito individual y dirigido por el profesor Currículum basado en conocimientos Proceso con énfasis en la enseñanza Énfasis en el aprendizaje reproductivo, individual, no colaborativo

10 Y cuáles son los indicadores de eficiencia que logramos? En la básica y la media: Cobertura: 98% Abandono: 40% Termina en la edad que le corresponde: 38% En la Educación superior Cobertura : 34% Abandono : 50% Titulación: 50%

11 ¿Qué necesitamos? Identificar las necesidades del docente Identificar las necesidades especiales de aprendizaje de los estudiantes Modelo Formativo PEI institucional

12 ¿Qué necesitamos? Currículum adaptable y adoptable a la ciudadanía de este siglo Que se construye a partir de la caracterización de los estudiantes y sus experiencias y estilos previos de aprendizaje Que se construye para que los perfiles de egreso aseguren desarrollo personal y empleabilidad Que se construye a partir de los estilos de aprendizaje del mundo actual

13 Una ruta de solución posible Ruptura epistemológica Proceso de aprendizaje-enseñanza v/s enseñanza aprendizaje Currículum centrado en el aprendizaje Profesor facilitador del aprendizaje

14 ¿Que busca IDMA? Un modelo formativo adaptable y adoptable para los estudiantes del siglo XXI Para lo cual este año ha venido explorando y buscando caminos nuevos en el campo de la formación técnica y profesional Se requiere transitar del paradigma enseñanza-aprendizaje al de aprendizaje-enseñanza (Formación con enfoque en competencias) Se puede considerar a esta tendencia como una corriente pedagógica emergente ya que su expansión a lo largo del país ha sido importante. Pero además su circulación alcanza a varios otros países

15 Herramientas posibles Currículum basado en competencias Perfiles de egreso por competencias Buenas prácticas pedagógicas Capacitación docente Nueva institucionalidad

16 Función habilitadora La educación tiene fundamentalmente una función habilitadora, en contraste con la educación actual que es socializadora y reproductora de las condiciones actuales, autoritaria, impositiva, instructora, pasiva.

17 Habilitar ¿para qué? Al utilizar el concepto de habilitar estamos queriendo enfatizar la idea de la formación como un proceso de construcción en donde el papel activo lo desempeña el estudiante, y en donde dicho proceso le permite el desarrollo y cultivo de todas sus capacidades, sin excepción, de manera que cuente con las herramientas no sólo intelectuales, sino especialmente emotivas y motrices pertinentes para un desempeño eficaz y constructivo de su profesión, en una sociedad cuyo signo esencial es el dinamismo y el cambio permanente

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19 Adulto Etimológicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, cuyo significado es crecer. el crecimiento biológico del ser humano finaliza en un momento determinado al alcanzar el máximo desarrollo de su fisiología y morfología orgánica. Sin embargo desde el punto de vista psicosocial, el crecimiento del ser humano, a diferencias de otras especies, se manifiesta ininterrumpida y permanentemente.

20 Ciencias agógicas La paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa preescolar de 3 hasta 6 años de edad. La pedagogía, estudia la educación del niño en su etapa de educación básica. La hebegogía, estudia la educación del adolescente en su etapa de educación media y diversificada. La Andragogía, estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez. La gerontogogía estudia la educación de adultos hasta la tercera edad.

21 APRENDIZAJES DEL ADULTO APRENDIZAJE POR LA EXPERIENCIA 90% DE LO QUE HACE 70% DE LO QUE HABLA 50% DE QUE VE Y ESCUCHA 30% DE LO QUE VE 20% DE LO QUE ESCUCHA 10% DE LO QUE LEE

22 VALOR DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE CUANDO ESCUCHO, LO OLVIDO CUANDO LO VEO, LO RECUERDO CUANDO LO HAGO, LO ENTIENDO CUANDO LO DESCUBRO, LO USO.

23 Y ahora, la CALIDAD

24 Calidad ¿qué es…? Cumplir la promesa

25 Calidad docente es CUMPLIR LA PROMESA de mi programa

26 El programa Itinerario de formación para adquirir la(s) habilidad(es) que el perfil de egreso ha identificado y cuyo desenlace es: Una nueva herramienta de desempeño (competencia)

27 La evaluación Herramientas

28 La evaluación Qué se evalúa? Para qué se evalúa? Quién evalúa? Cómo se evalúa?

29 Taller 1

30 Las herramientas La traducción formativa

31 Insumos Perfil profesional Perfil de egreso Modelo formativo Malla curricular Programa de asignatura Aprendizaje esperado de la asignatura Criterios de realización o evaluación Contenidos Actividades de aprendizaje Instrumentos de evaluación Material de apoyo para el aprendizaje

32 Perfil de egreso ¿qué es? Una declaración que señala Para qué queda preparado el estudiante después del itinerario de formación de 1600 hrs. de clases Específicamente Qué va a Saber Hacer Que va a tener que Saber Conocer Y cómo va a tener que Saber ser

33 Aprendizajes esperados Declara y promete “Para qué queda preparado el estudiante al término de la asignatura”.

34 Criterios de realización Verbo (3ª. Persona del singular, tiempo presente, modo indicativo del verbo transitivo) Ver al estudiante en la acción

35 indicadores Sustantivos Aspectos Niveles

36 Criterios de desempeño Atributos Indicadores Valores

37 Criterios de calificación Ponderaciones Escalas de 30, 60, 100 Ptos

38 Análisis Por aprendizajes Por criterios de realización Por indicadores Por criterios de desempeño

39 TALLER I TRADUCCIÓN FORMATIVA