1 Capacitación Intensiva Para Docentes Enseñanza – aprendizaje por capacidades Grupo RED ULP Enero – Febrero 2011

2 Educación en y para el Siglo XXI

3 Determinados por los avances de la ciencia y la necesidad del Hombre de resolver problemas Permiten actualizar los conceptos y aplicarlos a la realidad Entran en juego cuando la acción tiene lugar Ha internalizado un conjunto de procedimientos que involucran una serie de capacidades

4 Representan una síntesis de conceptos y procedimientos disponibles para entender y actuar en una situación específica. En el ámbito escolar pueden desarrollarse y aportan significatividad a la enseñanza en relación con el mundo académico, laboral y con el desarrollo personal.

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6 Las capacidades escolarizadas interrelacionadas de manera compleja y puestas en acción en situaciones de la vida cotidiana, constituyen las competencias que cada sujeto modificará y enriquecerá a lo largo de su vida.

7 Enseñanza – aprendizaje por capacidades Replanteo (no divorcio) del modelo basado exclusivamente en la transmisión de saberes. Revalorización de los conocimientos. Las capacidades, que se agrupan en competencias, se ubican en el plano de la actuación, son un “saber hacer”, que implica tanto los conocimientos como las estrategias y herramientas para aplicarlos en cualquier situación. El aprendizaje de las competencias es siempre funcional. Implica un planteamiento metodológico múltiple y variado. Enseñar competencias implica trasladar al alumno a la resolución de problemas reales en contextos de aprendizaje significativo (darle sentido a la competencia).

8 Capacidad: Reconocimiento de hechos Reconocimiento de información presentada de manera explícita o en el recuerdo de hechos, conceptos, principios, teorías. Marcá cual de las siguientes magnitudes se son directamente proporcionales. El peso de una manzana y su precio________ El peso de un bebé y su edad _______ La velocidad de un auto y el tiempo empleado en recorrer 100km_______  6º Grado

9 Lee el texto y responde: ¿ Dónde ocurrió el hecho presentado? Área: Lengua 3º/4º grado Contenido: Noticia. Información relevante Capacidad: Reconocimiento de hechos Martes, 28 de abril de 2009 NOTICIAS INTERESANTES UN PERRO ARRIESGA SU VIDA PARA SALVAR A CUATRO GATOS EN UN INCENDIO EL ANIMAL TUVO INCLUSO QUE SER REANIMADO POR LOS BOMBEROS DESPUES DE SU HAZAÑA Se llama Leo, y acaba de ser aclamado y premiado como un héroe, después de arriesgar su vida para salvar a una camada de mininos que apenas tenían 4 semanas, y se encontraban en el interior de una casa en llamas. El incendio comenzó durante la noche en una casa de la ciudad de Melbourne, al sur de Australia, donde el perro vigilaba a los gatitos. (…) Indicador: Reconoce información explícita en el texto

10 Capacidad: Análisis de situaciones Considerar en forma detallada aquellos aspectos que conforman una situación global. Establecer relaciones entre sus componentes de acuerdo a conocimientos previos (conceptos, relaciones, información, etc.). Reconocer causas o consecuencias.  5° Grado Juan y su hermano fueron al kiosco y gastaron $5,65 y $5,05 respectivamente, ¿Quién gastó más? ¿Por qué?

11 ¿En cuál de las siguientes frases del texto el conector “como” puede ser reemplazado por “por ejemplo”?  En esa época, como todavía no se había inventado el papel, los hacían con una tela liviana llamada seda.  Tenían forma de raros pajarracos con cabeza hecha de caña de bambú que, como una flauta, sonaba cuando el viento penetraba en ella.  Podemos imaginar que el aire es como el agua: a medida que sube, el barrilete empuja el aire hacia afuera para subir.  La velocidad del viento se puede calcular observando sus efectos en algunos objetos, como las nubes, el humo o los árboles. Área: Lengua 5º/6º grado Contenido: Noticia. Información relevante Capacidad: Análisis de situación Indicador: analiza la relación entre las ideas expresadas en cada frase identificando la que expresa generalización/ particularidad

12 Capacidad: Aplicación de conceptos Supone la utilización de los conceptos comprendidos. Se instrumentan los conceptos asimilados en situaciones específicas. Por ejemplo: La aplicación de un principio general en casos particulares (utilizar una fórmula matemática en la resolución de un ejercicio en particular)  3° Grado Resolvé las siguientes cuentas: a) 3.874 + 2.601 = b) 35 x 6 = c) 48 : 6 =

13 Mejora este texto incorporándole ejemplos. Selecciónalos del cuadro que se propone a continuación del texto. Reescribe la versión resultante. Indicador: Reconoce y aplica el concepto de ejemplificación en la reelaboración de un texto. Área : Lengua 5º grado Contenido: Recursos del texto expositivo, ejemplificación Capacidad: Aplicación de conceptos La palabra “macana” es utilizada por grandes y chicos en su vida cotidiana con el significado de “tontería” o “mentira”. Pero estos no fueron los significados que tuvo cuando apareció por primera vez, durante la conquista de América. En esa época, los españoles peleaban con armas desconocidas por los pueblos originarios. Por su parte, los americanos también empleaban sus propios instrumentos de lucha. Pero además tenían un arma llamada “muahitl” ( que los conquistadores tradujeron como “macana”) y que era una especie de gruesa espada de madera que llevaba varias piedras encajadas a lo largo. Ese fue el origen de esta palabra que ahora usamos con sentidos muy diferentes. como por ejemplo, flechas, hondas y lanzas por ejemplo, cuando dicen “¡qué macana! llegué tarde a la escuela” o “estás hablando macanas”, que es el segundo continente más grande del mundo, tal es el caso de las armas de fuego y las espadas de acero, que es la denominación con que se conoce a los indígenas americanos,, hacia fines del siglo XV.

14 Capacidad: Interpretación de la información La interpretación implica la detección de información implícita, relacionar distintos elementos presentes en el material analizado y/o establecer relaciones entre éstos y los conocimientos previos.En consecuencia es posible manipular la información, darle significado, explicarla, organizarla y comunicarla en mapas, cuadros, gráficos, etc.  2° Grado Observa la figura, ¿Quién gano la carrera?

15 El cuento finaliza con la siguiente frase: “Ellos sabían que ese no era el final” Esa frase significa:  Que el cuento continuará.  Que una nueva aventura espera a los protagonistas.  Que Malena y Nando no llegaron al final del sendero azul.  Que la aventura nunca tiene fin. Área : Lengua 5º grado Contenido: Recursos del texto expositivo: ejemplificación Capacidad: Interpretación de la información Indicador: Relaciona información presente en el texto con conocimientos previos referidos a narración por episodios

16 Capacidad: Resolución de problemas Es la implementación de lo aprendido para resolver nuevas situaciones que permiten variados caminos en su resolución. Implica comprender la situación o problema que se plantea, planificar posibles estrategias de resolución, implementarlas, verificarlas y de ser necesaria reformularlas..  2º Grado Una fiesta tiene 110 invitados. Si ya llegaron 17 invitados. ¿Cuántas personas faltan que lleguen? A.93 B.97 C.103 D.107

17 Reescribe el titular de la noticia usando como máximo siete palabras EL MAL TIEMPO COMPLICA EL RESCATE DE LOS ANDINISTAS VARADOS EN EL ACONCAGUA Área : Lengua 6º grado Contenido: Estrategias de escritura. Reformulación Capacidad: Resolución de Problemas Indicador: Produce un titular de siete palabras

18 Capacidad: Evaluación El alumno debe ser capaz de realizar un juicio de valor y/o orientar su acción fundamentado sus decisiones desde lo disciplinar y lo actitudinal. ¿Qué uso le das a los números decimales en la vida diaria?  4º Grado

19 En la nota que leíste se dan varias razones para explicar porqué se deben dejar de usar bolsas de polietileno ¿Cuál de esas razones tiene más importancia? ¿Por qué? Área : Lengua 6º grado Contenido: Estrategias de escritura. Reformulación Capacidad: Evaluación Indicador: Jerarquiza y valora argumentos en relación a un código de comportamiento socialmente relevante (relacionado con calidad de vida y medioambiente)

20 Fuentes consultadas Aguerrondo, I; Luco, T;Rossi,M; Tadei, P. “La escuela del futuro. Qué hacen las escuelas que innovan” Buenos Aires, Papers Editores. 2002. Cuadernillos para la transformación N° 6. Nueva Escuela SPEE. MCyE. 1996. Documento 5 “La evaluación de los aprendizajes”. Programa apoyo y asistencia técnica a la implementación de la educación polimodal. San Luis. Julio 2000. Pisoni, Marta; Visco, Guillermo; Benegas, Irene “Evaluación por capacidades. Una propuesta innovadora para el trabajo escolar”. San Luis 2004 ( inédito ) Pozo J.I: “ Teorías Cognitivas del aprendizaje”. Morata. Madrid. 1993. Publicación Revista Estamos Juntos. “ Evaluación por capacidades.”Año 1. N° 2. ACEPE. San Luis, Junio 2002.