1 Caracterización de las Prácticas Pedagógicas de algunos profesores de la Facultad de Ingeniería de Sistemas LEONARDO PRADA MARTÍNEZ. MARTHA YOLANDA DIAZ SÁNCHEZ Asesora Magíster: Clara María Forero.

2 INTRODUCCIÖN Enfoques pedagógicos: Miguel de Zubiría, Louis Not y Rafael Flórez. Psicología Cognitiva: Piaget y Vigotski. La teoría utilizada para el desarrollo del proyecto, comprende cinco grandes temas: Aprendizaje significativo: Ausubel.

3 … INTRODUCCION Evaluación: Romulo Gallego Badillo y Hugo Cerda Gutiérrez Comunicación: Mario Díaz y Berstain.

4 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS En lo Nacional: Univ. Del Cauca “ Prácticas Pedagógicas y Formación Avanzada en Educación ”.- Colciencias (Elio Fabio Gutiérrez Ruiz y un grupo de investigadores )

5 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS En lo Regional: UIS-año 1.999 “ LA RENOVACIÓN DE LOS ESTILOS PEDAGÓGICOS: COLECTIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA ACCIÓN EN LA UNIVERSIDAD”. (María Mercedes Callejas y Martha Vitalia Corredor)

6 Universidad: Conocer las prácticas pedagógicas de los docentes. SITUACION PROBLEMA Facultad: Cumplir con los estándares mínimos de calidad (Dec. 792, Estándar No.9 - Desempeño Docentes).

7 ¿ Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas de los profesores de la facultad de Ingeniería de Sistemas? PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

8 ¿Cuáles son las características que identifican al profesor en sus prácticas pedagógicas? PREGUNTAS DIRECTRICES ¿Cómo percibe el estudiante a su profesor? ¿Cúales son las expectativas del estudiante, con respecto al desarrollo de la asignatura?

9 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO Dar cumplimiento a los compromisos institucionales. Creación de un nuevo proyecto de investigación, a nivel institucional. Dar cumplimiento al Estándar mínimo de calidad No. 9

10 OBJETIVO Caracterizar las prácticas pedagógicas de algunos profesores de la facultad de Ingeniería de Sistemas.

11 DISEÑO METODOLÓGICO Investigación cualitativa: De corte etnográfico.

12 1968: Magisterio Santandereano y UCONAL. Hasta 1972: INDESCO. Hoy es: “Una corporación civil sin ánimo de lucro de carácter privado, interés social y utilidad común, perteneciente al sector de la Economía Solidaria en calidad de institución auxiliar del cooperativismo, dedicada a la Educación Superior ESCENARIO MACRO La Universidad Cooperativa de Colombia. Seccional Bucaramanga

13 Facultad de Ingeniería de Sistemas Creada en1993. Actualmente cuenta con: Aproximadamente 600 estudiantes y 30 profesores. Desarrollo de las clases en : Laboratorios de Informática, física, electrónica y telecomunicaciones y salones. ESCENARIO MICRO

14 INFORMANTES MISD1: Mujer del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.1 HISD1: Hombre del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.1 HISD2: Hombre del Programa de Ingeniería de Sistemas Docente No.2

15 INFORMANTES El Decano de la facultad de Ingeniería de Sistemas. 29 Estudiantes de la facultad de Ingeniería de Sistemas, identificados cada uno con códigos (HISE1,...MIS19) respectivamente. La Coordinadora de la facultad de Ingeniería de Sistemas.

16 PROCESO DE ANÁLISIS

17 PROCESO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Técnicas de Registro EncuestasFormato Técnicas de Recolección Observaciones de clasesDiario de Campo, Grabaciones en video y audio. Entrevistas a Estudiantes.Grabaciones de audio. Entrevistas a profesores y DirectivosFormato, Grabaciones de audio y video. Búsqueda y análisis de Documentos: PEI de la universidad, programa de la carrera y de las asignaturas, plan de desarrollo de la UCC. Notas de Diario de Campo

18 PRECATEGORIZACIÓN Y SUBCATEGORIZACIÓN PRE- CATEGORIA SUB-CATEGORIATestimonio METODOLOGIA Diagnóstico de presaberes Evaluación Consultas o tareas Papel del docente Ayudas educativas

19 EJEMPLO DE SUBCATEGORIAS

20 DESCRIPCIÓN DE CATEGORIAS EVALUACIÓN PERMANENTE En cuanto a la evaluación manifiestan, que se realiza una evaluación “permanente”; tanto de las actividades prácticas como de las consultas y los conceptos aprendidos en clase: “nosotros tenemos que elaborar un software”, “constantemente va llevando un seguimiento de lo que hacemos”, un “seguimiento…”, “todos los días se evalúa en el aula” y “todos los viernes en clase de programación, que es la clase en el laboratorio”, “en clase nos hace la explicación de lo que hay que hacer en el software y hay una evaluación para el corte…“

21 INTERPRETACIÓN TEORÍA FORMAL CATEGORIAS VISIÓN DEL INVESTIGADOR

22 RESULTADOS DIFICULTADES: Cruce entre proyectos similares. Falta de Seguimiento institucional.

23 RESULTADOS “El docente realiza un trabajo en el aula exigente y participativo” “Un trabajo en el aula, en búsqueda de la participación, de trabajo en equipo y evaluación permanente” “El eclecticismo, característica del docente universitario”

24 CONCLUSIONES... Preparación Academica... No se evidencia un trabajo profundo de planeación... Utilizan diferentes estrategias metodológicas con el fin de dinamizar las clases...

25 ...CONCLUSIONES... Mantienen una comunicación respetuosa con sus estudiantes, en un ambiente democrático... Poseen claridad con los estudiantes, en el “cómo, y qué evaluar” y en forma general manejan diferentes estrategias... Tienen en cuenta constantemente el sistema cognitivo, sin embargo descuidan el sistema valorativo.

26 Finalmente el trabajo de los docentes oscila entre el tradicionalismo y estrategias participativas... Es el caso de: la clase magistral... Igualmente se observa la preocupación de los maestros universitarios por mostrarse actualizados... Por estas manifestaciones se percibe que los docentes universitarios no han definido un estilo propio sino que son eclécticos en su desarrollo pedagógico....CONCLUSIONES

27 RECOMENDACIONES... Apoyar los procesos de investigación, darle continuidad a este proyecto para obtener una visión total de las practicas docentes en la UCC... Es importante que se cuente con la sistematización de los proyectos de investigación... Generar políticas claras sobre la investigación en la universidad...

28 ...RECOMENDACIONES Evitar que en algunos momentos los estudiantes se sientan incómodos e inseguros. Se hace urgente que los docentes propicien espacios para la producción escrita Propiciar momentos de reflexión, análisis y retroalimentación en torno a los valores

29 BIBLIOGRAFIA DE ZUBIRÍA, Miguel, Fundamentos de Pedagogía Conceptual, Bogotá: Presencia, 1986. PIAGET, JEAN. Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel, 1969. DIAZ, MARIO : La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá: El Griot, 1990.

30 BIBLIOGRAFIA BADILLO, Gallego Rómulo, Evaluación pedagógica y promoción académica, Bogotá: Ecoe., 1989. CERDA, Gutiérrez Hugo, La evaluación como experiencia total, Cooperativa, Bogotá: Magisterio, 2000. MURCIA, Peña Napoleón y Echeverri Jaramillo Luis Guillermo, Investigación cualitativa: La complementariedad etnográfica. Una guía para abordar estudios sociales. Armenia: Kinesis. 2000.

31 AGRADECIMIENTOS Facultad de Educación. Clara María Forero. Los docentes y estudiantes y directivos de la Facultad de Ing. De Sistemas

32 POR SU ATENCION