1 Carmen rodríguez fernández enero ´17.Innovación pedagógica en centros Hacia el ABP Aprendizaje basado en Proyectos Carmen rodríguez fernández enero ´17.
2 HABLAR DE ABP ¡QUÉ COMPROMISO!
3 ¿Qué no es?
4 … Definiciones….. Lacueva (1997) señala que la planificacióndidáctica sobre un proyecto es un trabajo educativo más o menos prolongado, con fuerte participación de los estudiantes tanto en su planteamiento como en su diseño y en su seguimiento y, al mismo tiempo, propiciador de la indagación infantil en una labor autopropulsada que conduce a obtener una serie de resultados propios. Pitluk (2007) entiende un proyecto educativo como un modo de organizar el trabajo alrededor de una problemática a investigar qué se plasma en un producto final, que da cuenta de todo lo investigado. Este producto final se va construyendo en distintos acercamientos en función de lo investigado y analizado, se va realizando en etapas y puede estar integrado por productos parciales. …
5 Criterios para el trabajo por proyectosCriterio educativo: guarda relación con el aprovechamiento de los objetivos que están prescritos para las etapas, infantil y primaria. Criterio de oportunidad: a medida que se va avanzando en un proyecto, pueden surgir situaciones que no teníamos pensado abordar en un primer momento y que podremos incluir en éste. Debemos incluir estos nuevos aspectos que surjan de una manera coherente y significativa, teniendo en cuenta el interés por parte de los niños y niñas. Criterio de prioridades: a medida que trabajamos en un proyecto, pueden ir surgiendo nuevos intereses que encajen en el tema en el que está centrado. Esto debemos de aprovecharlo intentando relacionarlo con lo que estamos trabajando, de esta manera conseguiremos mantener el interés. Domínguez (2004)
6 ¿Y POR QUÉ PROYECTOS?
7 Van abriendo nuevos horizontes y planteando nuevas exigencias a los estudiantes. La respuesta a una pregunta desencadena nuevas preguntas. Acumulan energía por el interés de los niños y niñas, se autopropulsan. Producen en los niños/as la satisfacción de conducir su propio trabajo, de participar y de lograr objetivos. Exigen el dominio de importantes habilidades por el manejo de diversas fuentes de información, la realización de planes, la autoevaluación, la participación en grupos autónomos de trabajo y la comunicación efectiva usando variados medios y lenguajes. Propician alcanzar actitudes y valores positivos. Entre los más importantes pueden destacarse: la responsabilidad, la reflexividad, el espíritu crítico y la rigurosidad en el trabajo. Estimulan a los niños/as a hacerse preguntas sobre el mundo en que viven, sin tomarlo como algo ya conocido. Propician el fortalecimiento de capacidades metacognitivas: capacidades de guiar, regular y favorecer los propios procesos de aprendizaje. Fomentan el aprendizaje cooperativo. Estimulan la creatividad (construir hipótesis, diseñar objetivos, crear ideas, …) Lacueva (1997)
8 ¿De dónde surgen las ideaspara los proyectos?
9 Las ideas para los proyectos no pueden surgir de una imposición.No sirve decir “investigad sobre lo que queráis” si no tienen base, estrategias, … De la escuela de la rutina y de la copia no pueden surgir ideas ni inquietudes; provocar situaciones y experiencias desencadenantes. La vida de los niños/as fuera de la escuela es fuente de ideas. Llevar una pequeña agenda/diario de clase donde anotar temas de conversación, las necesidades y los intereses mostrados (Tonucci) . La misma actividad investigadora es cantera de ideas para nuevos proyectos. Recopilar sugerencias concretas de libros divulgativos y de manuales …el propio alumnado las selecciona. Lluvia de ideas. …….
10 ¿El papel del docente?
11 SI Y NO
12 Defendemos el protagonismo de los niños/as en los proyectos, pero ello implica a la vez un papel muy activo del docente: Ayudar a los niños y niñas a ampliar su campo de intereses, proponiéndoles nuevas vivencias y alentándolos en el uso de nuevos recursos. Perfilar los temas de investigación entre los muchos asuntos que los estudiantes pueden plantear (evitar frustación) Revisar los planes y colaborar para que sean suficientemente realistas y específicos ( ZDP) Velar por el adecuado cumplimiento de las actividades ( conversaciones, ayudas al seguimiento, guía..). Incitar a los niños/as a profundizar en sus reflexiones. Crear en el aula un clima cálido, de apoyo y aliento a la investigación. …
13 La organización en fasesDíez Navarro (1998) Arias, Arias, Navaza y Rial (2009) Vizcaíno (2008) Fase de preparación Fase de desarrollo Fase de evaluación Ejemplo modelo entregado a familias Galicia Asturias
14 2. ¿Qué sabemos y qué queremos saber? 1. Elección del tema 2. ¿Qué sabemos y qué queremos saber? 3. Comunicación de ideas previas y contraste entre ellas 4. Búsqueda de fuentes de documentación 5. Organización del trabajo(docente) Establecimiento de objetivos Distribución del tiempo Organización del espacio Organización de tareas Pautas de observación Pautas de colaboración con la familia y el entorno 6. Realización de tareas 7. Elaboración de un dossier/tarea final (ind/grupal) 8. Evaluación de lo realizado( procesual y final)
15 ¿Cómo introducir los proyectosen el centro/aula?
16 poco a poco
17 1 proyecto anual transversal 1 proyecto por trimestre 1 proyecto por semana al trimestre 1 proyecto en un área 1 proyecto… …. = más que cero
18 Vamos a programar
19 Como empezar
20 PROGRAMACIÓN POR PROYECTOSCONTEXTUALIZACIÓN *Comunidad *Características del centro * Características del grupo clase CONCRECIÓN OBJ.: Gnles de Etapa Gnles de Área y nivel Didácticos COMPETENCIAS * 1NC:LOE/RD/D *2º NC: PC (PE) *3ºNC: PROGRAMACIÓN CONTENIDOS QUÉ? DÓNDE? PARA QUÉ? QUÉ ES? METODOLOGÍA: * Ppios. metodológicos * Métodos y estrategias * Org. grupos * Org. Tiempos y espacio - Relación con otras Áreas PROGRAMACIÓN POR PROYECTOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD * General *AL. necesidad específica apoyo educativo CÓMO? CUÁNDO? A TRAVÉS DE QUÉ? SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN CON QUÉ? * Introducción de las TIC/TAC * Plan lector * Educación en valores/emocional TAREAS y PRODUCTO FINAL MAT.CURRIC Y REC. DIDÁCTICOS Espaciales. Personales. Materiales EVALUACIÓN : * P. Enseñanza: Qué, cómo y cuando evaluar. * P. Aprendizaje: Qué, cómo y cuando evaluar.
21 Enlaces interesantes y bibliografíaHttps://es.scribd.com/doc/ /PROYECTO- COMIDAS-TRADICIONALES diez-consejos-para-evaluar-PBL-espanol.pdf Bibliogragía
22 PRIMER PASO….
23 Contenidos Formación Vilalba Enero ´17El aprendizaje basado en proyectos. Fundamentación teórica. Definición. Finalidad Experiencias. Iniciando un proyecto. Punto de partida: Dudas, problemas y retos. Líneas para su diseño. Programación del proyecto. Programación en aula multinivel. El ABP en el Proyecto Educativo. Proyectos en el aula y más allá: trabajo por rincones, aprendizaje cooperativo, investigación de campo. TIC en el aprendizaje basado en proyectos. Iniciación a la lectoescritura a través del trabajo por proyectos. Trabajo final: Elaboración de un proyecto. El trabajo deberán incluir los siguientes elementos y apartados: Titulo Producto final Contexto Justificación del proyecto en relación al currículo Estrategias Organización espacio-temporal Agrupamientos Tareas Materiales y recursos Evaluación y recogida de datos del proceso de enseñanza y de aprendizaje Atención a la diversidad
24 Carmen rodríguez fernándezGracias por su atención Carmen rodríguez fernández