1 CASO: ALUMNO OSCAR FAVELA MONTOYAU.S.A.E.R. #87

2 EXTRACTO DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Alumno que actualmente cursa el 5º grado, vive en una familia formada por la madre, el abuelo paterno, dos hermanos mayores y él; los padres están separados por lo que la madre tiene que trabajar para solventar los gastos del hogar; la casa en la que habitan es del abuelo paterno. Dicha casa cuenta con una recamara, una cocina, un baño y tiene los servicios de agua, luz, gas y drenaje, la familia tiene una situación económica de escasos recursos.

3 A los 8 meses de edad la mamá nota que ante sonidos fuertes el bebé no respondía, por lo que lo lleva a revisión medica donde le realizan potenciales evocados, resultando como diagnostico “Cortipatía bilateral congénita” (Sordera) Actualmente asiste de manera alterna, a clases de señas en el CAM 19 los lunes y miércoles; martes, jueves y viernes a la primaria y los sábados asiste a terapia particular gracias a una beca. Motivo de Evaluación: Actualización de Evaluación Psicopedagógica para seguimiento de caso por no acceder a los contenidos del currículum regular.

4 ESTILO, RITMO Y MOTIVACIONEl estilo de aprendizaje de Oscar es visual y kinestésico, trabaja bien tanto de manera personalizada como en equipo, con actividades sencillas y con el manejo de material concreto y llamativo; después de entender las instrucciones de trabajo su ritmo de aprendizaje es rápido.

5 AREA COMUNICATIVO-LINGÜISTICAMuestra mayor comunicación con sus compañeros y maestros, participa en interacciones comunicativas de saludo o juegos dentro y fuera del salón, pone atención cuando se comunican con el, pregunta cuando no entiende lo que dicen o una instrucción (señas), trata de aclarar su mensaje cuando no es entendible (lenguaje de señas, gestos o señalando), pocas veces acompaña sus gestos o lenguaje de señas con sonidos o intentos de palabra.

6 AREA INTELECTUAL La psicometría aplicada indica que no muestra indicadores de Discapacidad Intelectual por el contrario muestra una capacidad intelectual superior a la normal según la escala de Raven. En el área afectivo-emocional muestra autoestima positiva y buena capacidad para interrelacionarse.

7 CAPACIDADES Comprende ordenes e instrucciones sencillasConoce suficientes señas para comunicarse con su familia y personas que manejan este lenguaje. Logra escribir su nombre Expresa con señas sus necesidades básicas de: alimentación, material escolar, permisos para salir e intereses. Permanece en su lugar cuando se le asigna una tarea Dibuja cuando cree que no se da a entender o para expresar algo. Intenta emitir palabras. Es muy sociable y se adapta con facilidad a nuevas experiencias. Tiene habilidad en la expresión artística sobretodo el dibujo. Presenta un C.I. sobresaliente Trabaja en equipo. Tiene buena motricidad. Responde al reforzamiento positivo

8 NECESIDADES Establecer un código de comunicación entre maestro-alumno- compañeros. Actividades diseñadas tomando en cuenta su estilo y ritmo de aprendizaje. Adecuaciones curriculares y de acceso. Material didáctico adaptado a las necesidades del alumno. Ubicarlo en un espacio adecuado en el salón de clases Instrucciones u ordenes cortas y sencillas. Hablarle de frente teniendo contacto visual Lograr una comunicación funcional en el contexto escolar (compañeros, maestros, etc.) Apoyo con tutorías en las actividades Continuar con la terapia de lenguaje

9 TAREAS RESPONSABLES Continuar con el proyecto de Lenguaje de señas.Maestro de apoyo y maestra de comunicación Elaborar inventario de material didáctico donado por alumnos de la UACJ Maestro de apoyo y maestra de comunicación Hacer uso de material didáctico (UACJ) y continuar con actividades diseñadas tomando en cuenta el ritmo y estilo de aprendizaje e integrarlo en ellas Maestro de grupo y maestro de apoyo Elaborar una tarjeta de datos personales del niño Madre Lectura preventiva en el ambiente socio-familiar para que aprenda la simbología de la ciudad en casa y reforzarlo en la escuela Madre, maestro de grupo y maestro de apoyo Sentarlo en lugar preferencial Maestro de grupo Buscar escuela de artes y oficios para verano Trabajo social Continuar con el apoyo complementario en el CAM 19 Investigar estrategias básicas de aprendizaje de lectoescritura en CRIE Maestro de apoyo y Mtra. de comunicación.

10 PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADAOSCAR FAVELA MONTOYA

11 PROYECTO DE LENGUAJE DE SEÑAS PARA EL GRUPO DE 5º B, CICLO ESCOLAR 2010-2011PROPOSITO: Favorecer la comunicación y la integración entre maestro de grupo, alumno con D.A. y alumnos del grupo de 5º B. Este proyecto surge de la necesidad de establecer un vinculo de comunicación entre Oscar Favela Montoya y sus compañeros mas cercanos, en este caso el grupo de 5º B, en la escuela “Rafael Ramírez”. Toma como base lo explicado en el Plan de Estudios de Educación Primaria 2009: “El reto de atender con calidad educativa a las poblaciones vulnerables parte de un principio irrenunciable de equidad…no debe ofrecerse lo mismo a poblaciones con diferentes necesidades sin riesgo de perpetuar las desventajas. La equidad en educación no significa igualar los servicios que se ofrecen, significa lograr la misma calidad de resultados en poblaciones diferentes” (SEP, 2009 p. 24). En su Capítulo III (inciso VIII, de la educación), la Ley General de las Personas con Discapacidad estipula que la educación que imparta el Estado deberá contribuir al desarrollo integral de las personas con discapacidad, y que deberá garantizar el acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria y bilingüe, que comprenda la enseñanza del idioma español y la Lengua de Señas Mexicana, así como, que deberá establecer en los programas educativos que se transmiten por televisión, estenografía proyectada e intérpretes de Lengua de Señas Mexicana (inciso VI).

12 ESTRATEGIAS DE ACCION ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO INDICADOR DE IMPACTO Gestionar tiempos y espacios para la implementación del proyecto Establecer horarios de trabajo con docentes. Diario de campo 1er Quincena de septiembre del 2010 Horario realizado Invitar al grupo de 5º “B” y explicarles el proyecto CD del abc de lenguaje de señas Mexicanas, computadora 1er quincena de septiembre 2010 Lista de alumnos Buscar asesoramiento para aprender L.S.M. Investigar en diferentes fuentes la impartición de L.S.M. Diferentes escuelas de Educación Especial Cantidad de escuelas consultadas Asistir a clases de señas Cuaderno, libro, pluma, lápiz Todos los vienes de 8:30 a 10:00 Cantidad de clases a las que se asistió

13 ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO INDICADOR DE IMPACTO Elaborar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a las necesidades detectadas en los alumnos para la implementación del proyecto Elaborar material que contenga imagen, nombre y dibujo de la seña Hojas de maquina, pegamento, marcadores. 2a quincena de septiembre 2010 Cantidad de hojas elaboradas Organizar y dosificar el material elaborado por campos semánticos. Carpetas, protectores de hojas. 2da quincena de septiembre 2010 Cantidad de campos semánticos organizados Enseñar y practicar en el grupo las señas Laminas con las señas Todos los jueves de 8:00 a 9:00 a partir de la 1ª sem. De octubre 2010 Cantidad de señas aprendidas

14 Planeación de comunicaciónACTIVIDADES PROPÓSITOS MATERIALES Realizar con el grupo ejercicios de dactilología Practicar abc de lenguaje de señas mexicano con todo el grupo. Integrantes de la familia Iniciar la práctica de señas de algunos integrantes de la familia. Alimentos y bebidas Iniciar con ejercicios de dactilología y practicar abc de señas mexicano con todo el grupo. Repasar señas vistas en clases anteriores. Iniciar practica de señas de alimentos y bebidas. Muebles del hogar Continuar con ejercicios anteriores y Practicar señas de muebles del hogar. Que los alumnos y maestro del grupo tengan algunos conceptos de lenguaje de señas mexicano para mejorar la comunicación de Oscar con ellos y que conozcan y practiquen este lenguaje. Estimular la participación de Oscar en estas actividades mostrando cómo se realizan las señas a sus compañeros y maestros. -copias de los campos semánticos a practicar. (imagen- nombre y seña) -disco grabado con diversos campos semánticos que se estarán viendo en el aula para observar su posición y movimiento. - objetos del hogar -alimentos y bebidas -colores -números -transportes -acciones, etc.

15 TRABAJO SOCIAL Marzo-AbrilACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA Localizar escuelas y/o lugares donde se enseñe artes y oficios Que el alumno desarrolle la habilidad para dibujar Traslados, directorios y llamadas telefónicas Al finalizar el ciclo escolar para que lo curse en vacaciones Nota: la intervención de trabajo social es solo en algunos aspectos, ya que el ambiente familiar es favorecedor al igual que su integración en el grupo.

16 PLAN DE TRABAJO PSICOLOGIAACTIVIDAD OBJETIVO MATERIAL FECHA Dinámica grupal (obra de teatro ´´mudo´´)…. Favorecer las relaciones interpersonales dentro del salón y posteriormente fuera de él. Libreto Viernes 24 de marzo Salón de grupo. Valores. solidaridad Creación de comic con temas acerca de los valores. Hojas de maquina Colores Lunes 28 de marzo Coordinación fina y gruesa Reforzamiento de trazos lápiz Lunes 4 de abril Salón usaer Dinámica grupal “el nudo humano” Capacidad de atención y concentración Autocontrol Desarrollo social ninguno Jueves 7 de abril Explanada de escuela. Tareas en casa Reforzar indicaciones dentro del hogar Cuaderno de uso diario Dentro del hogar

17 Oscar repasando señas

18 Repaso de las señas

19 El maestro de grupo aprendiendo señas

20 Mas señas…

21 Evento Navideño en la Lucerna

22 El pintor

23 MATERIAL DONADO POR ALUMNOS DE LA UACJ

24 MATERIAL DONADO POR ALUMNOS DE LA UACJ

25 MATERIAL DONADO POR ALUMNOS DE LA UACJ