1 CEIP SANTA Mª DO VALADOURO (Ferreira do Valadouro- Lugo)C O M B A S A3

2 CONCEPTOS PREVIOS ANTES DO

3 CONSECUENCIAS COMBAS (Antes do A3) concreción curricularObjetivos Contenidos Criterios de evaluación Indicadores CCBB Criterio Promoción 1.1 Comprender y expresarse oralmente en los diferentes contextos de la actividad social e cultura. BlOQUE ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 2 • Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, medios audiovisuales, la televisión o Internet, con especial atención a las noticias, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. 5 • Uso de estrategias básicas para la comprensión de mensajes orales: el tono de voz, la entonación, la gesticulación, la formulación de preguntas coherentes. BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR 1 • Comprensión de información relevante en textos de situaciones cotidianas de relación social, tales como la correspondencia escolar, las normas de clase, las normas de comedor, las reglas de transporte, las normas para el uso de la biblioteca o las reglas. 2.-. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. Usando estratégias elementales para comprender los mensajes y teniendo en cuenta señales relevantes como el tono de voz, la entonación, los gestos y formulando preguntas coherenetes que ayuden a la comprensión. CLE Capta el sentido de textos orales de uso habitual reconociendo ideas principales y secundarias. CLE Usa estrategias que ayudan a la comprensión: interpreta los gestos, la entonación y los diferentes tonos de voz. CLE Formula preguntas para la comprensión CCLI CPAA TICD CCCLI SI -- 2.1 Utilizar la lengua de forma adecuada en la actividade social e cultural 3• Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con el propósito de enseñar cómo los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y el trabajo en equipo) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones en clase). 4• Producción de textos orales para expresar ideas, sentimientos, emociones, deseos, opiniones y vivencias, y para elaborar planes. 6 • El uso de estrategias para mejorar la expresividad de los mensajes orales. 14• Interés por expresarse oralmente con claridad , exposición ordenada, entonación y la pronunciación adecuadas. BLOQUE 3.- EDUCACIÓN LITERARIA 1• Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que influyen en la selección de las formas orales y escritas de intercambio comunicativo. 3.- Expresarse de forma oral mediante textos (explicaciones. Narraciones…) que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. CLE.3.1. Se expresa oralmente de forma coherente en situaciones diversas. CLE.3.2. Comunica conocimientos y opiniones usando el léxico, las formulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuadas. CSYC CAIP

4 Perfil das CompetenciasCOMPETENCIA MATEMÁTICA 1º ciclo primaria Área Indicadores de Evaluación MATEMÁTICAS 1.1 Cuenta números hasta el 999. 2 1.2 Lee y escribe números hasta el 999. 3 1.3 Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999. 4 2.1 Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares. 5 2.2 Interpreta resultados de una comparación. 6 2.3 Expresa resultados de una comparación. 7 2.4 Redondear hasta la decena más cercana. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 7.1 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 7.2 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo. 10.2 Utiliza instrumentos para obtener informaciones partiendo de observaciones. 10.3 Hace registro claros derivados de las observaciones realizadas. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4.1 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. 4.2 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo. 4.3 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con instrumentos. 4.4 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con patrones de movimiento. 6.1 Identifica diferentes formas de representación del espacio.

5 VALORACIÓN E REPERCUSIÓN DO COMBAS A3EN CLAVE INTERNA / INDIVIDUAL

6 NIVELES DE DECISIÓN EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7 TIPOS DE AVALIACIÓN Evaluación ¿Qué evalúa? Finalidad ConsecuenciasFormativa Procesos Orientar el aprendizaje Modificación de los procesos para la mejora Sumativa Productos (objetivos áreas curriculares y CCBB) Valorar logros Acreditación

8 VALORACIÓN A APLICAR NA AVALIACIÓN:

9 C U A L I F I C A C I Ó N S deben aportar:Claridad:. Homogeneidad: Entre los docentes de un ciclo/departamento. Facilidad: El sistema de calificación debe ser medianamente económico a nivel del esfuerzo y del tiempo que exige para su cumplimiento por parte de todos los profesores. Convergencia de indicios: Junto a la exigencia de objetividad, es necesario considerar todos los datos que se posea del alumno, aceptando que la calificación tiene, como expresión de juicio de valor, una cierta carga de subjetividad. Transparencia: Información que debe ser pública para el alumnado y su familia.

10 INDICADORES Y CRITERIOS CALIFICACIÓNÁrea: LENGUA CASTELLANA Ciclo/Nivel: 1º CICLO PRIMARIA Indicadores º EVALUACIÓN Criterios de calificación Instrumentos de evaluación Valoración PRUEBAS ESPECÍFICAS CL.3.2.Identifica la información más relevante de un texto oral. Proba obxectiva 12 CL.4.1.Conoce textos de tradición oral y literatura infantil Exposición oral Proba de composición CL.5.1.Localiza información concreta en la lectura de textos. Probas obxectivas CL.9.1. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Controis tradicionais CL Identifica intuitivamente el nombre común y nombre propio en actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 60 TAREAS DE APRENDIZAJE CL.3.1.Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. 4 CL.2.1.Expresa oralmente de forma organizada hechos. CL.2.2.Expresa oralmente de forma organizada vivencias. CL.6.3.Cuida las normas gramaticales en la redacción de textos. Análise cadernos de clase CL.71.Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas propias. 20 CONDUCTAS CL.1.1.Participa en situaciones de conversación del aula. Escala de valoración 10 CL.1.2.Respeta las normas de intercambio lingüístico Escala de observación

11 INDICADORES PERFIL (E S C A L A) COMPETENCIA MATEMÁTICAVALORACIÓN (Tendo en conta PROCESO COG) RÚBRICA DE AVALIACIÓN PARA UNHA TAREFA SIGNIFICATIVA T O T A L Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 1. Le números de ata tres cifras (reproducción) 4 2. Conta números de ata tres cifras. 3. Escribe números de ata tres cifras 4. Comparar números de ata tres cifras. (análise) 8 5. Ordenar números de ata tres cifras (aplicación) 6. Realiza cálculos numéricos coas operacións básicas de suma e resta aplicando algoritmos correctamente 7. Emprega estratexias persoais na realización de cálculos numéricos básicos (Reflexión e Síntese) 8. Resolve problemas sinxelos seleccionando as operacións correctas. 9. Utiliza procedementos diversos na resolución de problemas sinxelos con operacións de suma e resta (síntese e reflexión) 12 10. Explica oralmente o proceso seguido para resolver un problema. 11. Realiza medicións de obxectos, espazo e tempo en contextos reais. 12. Recoñecer formas rectangulares, triangulares e circulares cúbicas e esféricas na contorna máis próxima (reflexión) 13. Describe a situación dun obxecto e/ou o desprazamento en relación ao obxecto do espazo próximo en relación a un mesmo utilizando os conceptos de esquerda-dereita, diante-detrás, arriba-abaixo, preto-lonxe e próximo-afastado. T O T A L ……………………………. 100

12 ELABORACIÓN PROBAS INTERNAS

13 INDICADORES EVALUADOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN2.- Indicadores competenciales INDICADORES EVALUADOS Nivel IV Acciones de Aula INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA MATEMÁTICA 5.-Resuelve problemas sencillos seleccionado las operaciones correctas, los diferentes procedimientos, identificando y utilizando los distintos tipos de números y operadores Actividades 1, 3, 6 Resolución de casos Respuesta múltiple Respuesta corta 7. Explica oralmente y por escrito, con progresiva autonomía, de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolución de problemas, así como los razonamientos desarrollados para la selección de instrumentos, unidades de medida y estimaciones. Actividad 6 8. Estima y selecciona en contextos reales la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones razonables. 4 , 6 10. Aplica los términos geométricos de paralelismo, perpendicularidad, simetría y superficie para comprender situaciones de la vida cotidiana y en la resolución de problemas geométricos de su entorno. 10 13. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprueba dicho resultado. 5 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 4. Localiza y recupera información explícita y realiza inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos. 9 Prueba de ensayo 5. Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y muestra la comprensión a través de la lectura en voz alta. 9. Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles, cómics,…) y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes (disposición en el espacio, contraste, color, tamaño,…) para expresar intenciones concretas de comunicación. 10,11 Prueba de Producción COMPETENCI A EN CON. INTERACIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 2. Identifica y clasifica animales y plantas del entorno próximo o de ambientes más alejados conocidos por la información obtenida a través de diversos medios, según criterios preestablecidos con enfoque científico. 7,8 Prueba de emparejamiento 7. Realiza con soltura intercambios de dinero en situaciones reales de compra y venta. COMPETEN CIA TRATAMIEN TO DE LA INFORMACI ON Y COMEPTEN CIA DIGITAL 2. Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas. 1,3,4,5,6,9 Todas las anteriores

14

15 VALORACIÓN E REPERCUSIÓN DO COMBAS A3en clave equipo / departamento / claustro: PLANS DE MELLORA!!!!

16 1.- ANÁLISE DAS FONTES DE INFORMACIÓN DERIVADAS DAS AVALIACIONS EXTERNASFonte de información externa ao centro Indicadores que utiliza Aspectos positivos detectados Aspectos susceptibles de mellora Prioridad de actuación para a mellora 1 Avalición de Diagnóstico (competencia lingüística e matemática) Indicadores estándar asociados ás competencias básicas: elacións entre dimensións de competencia, destrezas, procesos e criterios de avaliación con indicadores) CMat: O nivel alcanzado foi de 586 puntos sobre unha media en Galicia de 500, para colexios co mesmo ISEC (especialmente os bloque de contidos CLC: Malia estar na media de Galicia (503 puntos sobre 500 da media galega), son mejorables os bloques de expresión e comprensión oral Tomar medidas para a mellora da competencia lingüística PLAN DE MELLORA !!!!! Exemplificación Competencia Evaluada en la evaluación censal de diagnóstico Procesos y/o contenidos (indicadores externos) deficitarios en las pruebas Áreas-materias implicadas (*) Indicadores de áreas-materia para mejorar el indicador externo deficitario de las pruebas COMPETENCIA EN COMUNICIACIÓ N LINGÜÍSTICA Elemento de competencia deficitario: Comprensión oral. Procesos: Aproximació e identificación Organización Integración y síntesis Reflexión y valoración Transferencia y aplicación Lengua Galega Lengua Castellana Lengua inglesa CLE Comprende el sentido de textos orales reconociendo ideas principales y secundarias CLE Capta el sentido de textos orales identificando intenciones, opiniones y valores no explícitos. C.LE.7.5. Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para aprender (resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones). C.LEX.2.1. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación. C.LEX.2.2. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación

17 PROPOSTA DEFINITIVA de prioridades de actuación do Centro2. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN PARA MELLÓRAA DO CENTRO SEGUNDO OS RESULTADOS DAS AVALIACIÓNS EXTERNAS ¿QUÉ DICE? Cales deberían ser as prioridades suscitadas, atendendo aos resultados obtidos? PROPOSTA DEFINITIVA de prioridades de actuación do Centro CCP Expresión Oral: Propoñer actividades que melloren a captación de información explícita de textos Orais. -Procurar enriquecer o vocabulario do alumnado (clases de linguas) -Dedicar de 15 a 20 minutos diarios á lectura (tanto silenciosa, como funcional, ou en voz alta).Contemplalo no horario. (Jefatura de estudos) -Realizar exercicios para mellorar a atención (Departamento de orientación) -Mellorar o manexo de sucesións e o emprego de nexos (programaciónes de aula) CLAUSTRO - Dedicar máis tempo á lectura diaria. -Realizar máis tarefas coas súas actividades e exercicios para mellorar a expresión escrita e oral CONSEJO ESCOLAR Practicar algún tipo que mellore a atención?? pois os pais tamén aprecian que os seus fillos/as teñen un gran déficit de atención en casa.

18 3. ANÁLISE DOS PROGRAMAS EDUCATIVOS NOS QUE ESTÁ PARTICIPANDO O CENTRONombre Programa educativo Características generales Nivel ciclo y/o etapa Docente/ departamento/ ciclo responsable Objetivos de etapa al que contribuye Área/Materia sobre la que se interviene Objetivos de área/materia con el que se relaciona Criterio de evaluación de área-materia con el que se relaciona CCBB con las que se asocian Bloque de contenidos de área/materia con el que se relaciona Indicadores de éxito (*) ABALAR Proyecto que substancia la estratexia para la integración plena de las TIC en la práctica educativa en Galicia, Abalar organiza los recursos existentes cara a conseguir el aprovechamiento efectivo de los contenidos digitales existentes en las redes de algunos centros educativos 3º CICLO primaria Equipo docente del 3º ciclo *Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías y de la comunicación desenvolviendo un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora. *Utilizar estratégias personales y variadas para otener, seleccionar, representar y comunicar información. Matemáticas Lingua Galega Lengua castellana Lengua extranjera Conocimiento del medionatural Ed. artística Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. C.MA.8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados C.CM 10. Presentar un informe, utili- zando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, re- cogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), si- guiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones T I C D C MAT C I M F C CLI Mat:-Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Mat.-Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Conoc del Medio:- Recogida de información de distintas fuentes para analizar situaciones y problemas. *-El uso cotidiano de los medios tecnológicos por parte del alumnado y profesorado en la actividad de aprendizaje y docente. **-Mejorar de la competencia digital y del tratamiento de la información

19 Competencia matemática CRITERIO(s) AVAIACIÓN. RESUMEN DE ACTUACIÓNS DUN PLAN DE MELLORA EN FUNCIÓN DA CCBB A MELLORAR QUÉ QUERO MELLORAR? COMPETENCIA BÁSICA CONTIDOS Competencia matemática 1. Resolve problemas variados relacionados coa contorna que esixen certa planificación aplicando dúas operacións con números naturais, contidos básicos de geometría ou tratamento da información 2. Utilice estratégias persoais para a resolución de problemas 3. Perservera na procura de soluciónsResuelve problemas variados relacionados con el entorno que exigen cierta planificación aplicando dos operaciones con números naturales, contenidos básicos de geometría o tratamento de la información Nº PROGRAMA EDUCATIVO PROXECTO DOCENTE CRITERIO(s) AVAIACIÓN INDICADORES TEMPORALIZA CIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RESULTADO DE APRENDIZAJE 1 Plan de mellora Resolución de problemas mátemá- ticos Titores 2• Resolver problemas diversos relacionados co contorno que exixan certa planificación, control procesual e actitude favorable, aplicando unha ou dúas operacións numéricas, contidos básicos de xeometría ou tratamento dá información e usando estratexias persoais de resolución. MAT2.1. Interpreta vos datos dun enunciado para resolver problemas. MAT2.2.Utiliza estratéxias persoais para a resolución de problemas. MAT2.3 Aplica neles unha ou dúas operacións. MAT2.4 Aplica contidos básicos de xeometría ou tratamento dá información. MAT2.5. Comproba as solucións. MAT2.6 Rectifica a solución segundo os resultados obtidos e contrástaos co resto dos alumnos. Curso 2012 – 13 Según a programa- ción anual. -Resultados de la prueba de Evaluación diagnóstica.

20 COMBAS A3: Formación innovadora, QUE NON SE ATOPA NOUTROS CURSOS, sobre algo que está lexislado dende o 2006, que nos brinda máis posibilidades de ELECCIÓN ORGANIZATIVA, METODOLÓXICA…