1 CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No.197 PROVIDENCIA, CAJEME, SONORA CLAVE: 26DTA0197S agosto de 2016

2 La asignatura de Lógica corresponde al Campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales, y forma parte de las modificaciones celebradas en Educación Media Superior (EMS), que establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y considerada en el Acuerdo secretarial 653. La modificación de la estructura curricular contempla: La incorporación de tres asignaturas básicas: Lógica durante el primer semestre, Ética durante el tercer semestre, y Ciencia, tecnología, sociedad y valores en quinto semestre. Así como la asignatura Temas de filosofía en sexto semestre, parte del Componente Propedéutico. Ver tabla siguiente.

3

4 Necesidades de preparación de los jóvenes: Estudiantes que gestionan, en forma autónoma y precisa, la información requerida para su desenvolvimiento en la vida cotidiana. En sano equilibrio con su entorno. Jóvenes con mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de la información en entornos cambiantes. Además de pensantes, reflexivos, críticos y asertivos, capaces de argumentar y desarrollar opiniones propias. Apertura intelectual, para adaptarse; que aprecien el arte y la cultura, valoren la diversidad, promuevan la igualdad de género, y sean curiosos. Responsables con iniciativa, perseverancia, reflexión en sus propios actos, integridad, rechazo a la discriminación, respeto a la legalidad, cuidado del medio ambiente, convivencia pacífica, actitud ética y ciudadanía. Conocimiento de sí mismo: cuidado de la salud, autoestima, conocimiento de las propias debilidades, fortalezas y capacidades como ser humano y manejo de las emociones.

5 Propósito de la Asignatura Propósito formativo de la asignatura Lógica Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar, comprender y evaluar de manera justa argumentaciones. Se pretende que tú aprendas a argumentar para revisar tus creencias, decisiones o acciones, y en caso de ser razonables o racionales justificarlas, o por el contrario, modificarlas. También se busca que aprendas a mover a otros racionalmente para que acepten una creencia o una acción cuando ésta sea razonable. Se trata de que aprendas a interactuar para tener formas de vida razonables. Se pretende que aprendas a argumentar para preservar y mejorar el saber y al ser humano.

6 Las competencias que se promueven para su desarrollo. Lógica aporta recursos necesarios para el desarrollo de competencias de Humanidades: 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos, 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno, 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa, 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabili-dad de las fuentes de una manera crítica y justificada, 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo, y 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Competencias Genéricas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, y 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

7 2.1.1. Concepto fundamental La argumentación se entiende como una interacción dialógica que se da en contextos específicos. Su vehículo son textos, discursos orales, imágenes, gestos y acciones. 2.1.2. Conceptos subsidiarios

8 2.1.3. Conceptos de tercer nivel Así como los conceptos subsidiarios permiten la construcción de los conceptos fundamentales, la red de conceptos de tercer nivel sirve al estudiante para construir conceptos subsidiarios. Para el logro de los propósitos de la asignatura y la construcción de los conceptos subsidiarios, los contenidos conceptuales de tercer nivel –al igual que los contenidos procedimentales- se han organizado de acuerdo a los aprendizajes de Lógica

9

10

11 2.3. Contenidos actitudinales El estudiante aprende conceptos y habilidades en Lógica para criticarse, para enjuiciar sus creencias, decisiones, actos e intereses e interacciones sociales. ¿Qué actitudes promover en Lógica? Se busca que el hacer filosófico incida en los estudiantes y en la sociedad al promover la racionalidad y razonabilidad, la pluralidad, la libertad, la justicia y la democracia efectiva y solidaria; se trata de que desarrollen actitudes, disposiciones para realizar acciones que son valiosas porque constituyen una condición necesaria para reflexionar sobre los procesos de argumentación de manera justa, para el bienestar social, la coexistencia y convivencia pluralistas, para el comportamiento racional y razonable. Se trata de dirigir conocimientos y habilidades no para lograr un pensamiento común, sino para conformar un espacio común de pensamiento.

12 Comunidad de indagación Esta inicia enunciando las reglas que hagan posible el intercambio y la indagación: pedir la palabra, respetar los turnos, escuchar todas las aportaciones… Luego se da paso a la lectura de una obra literaria o de una novela filosófica. En voz alta, para que los estudiantes aprendan a leer para los demás. El tercer paso es formular preguntas a partir de la lectura. Podrá ser de manera libre. Podrá formularlas el profesor. Es importante que las preguntas no sean respondidas mediante una verificación empírica (por ejemplo: ¿de qué color son los pingüinos?) o en algún documento (por ejemplo: ¿los murciélagos son mamíferos?). En un cuarto momento se elige una de las preguntas. A partir del quinto momento se da la discusión filosófica propiamente dicha. Para llevarla a efecto hay planes de discusión en torno a un concepto y hay ejercicios. El siguiente paso es la evaluación tanto de la actividad, de la sesión y de las reglas. La comunidad de indagación implica que se dé tiempo suficiente para que se pueda expresar lo que se piensa. Propicia que aprendan a ser reflexivos al dar una respuesta, así como el ejercicio de las habilidades necesarias para participar en forma razonable. El papel del profesor consiste en formular preguntas y propiciar que los estudiantes las hagan, conducir las actividades de modo que el grupo trabaje en un ambiente de respeto y cooperación.

13 Algunos elementos para el acuerdo de convivencia.. Aspecto clave: La metodología se enfoca al consenso, por lo tanto conviene que escuchemos, escuchemos, escuchemos… de ahí que se propone:  Externar opinión levantando la mano y respetando el turno en la palabra.  Hacer juicios valorativos de las ideas y no de quien las propone.  Mantener actitud de “apertura” a otros puntos de vista y de colaboración.  No comer ni beber al interior del salón.  No se trata de ver quién es el que “gana”, sino de compartir puntos de vista.  Ser breve y conciso en las participaciones.  Escuchar activamente. (No cuchichear y hacer ruidos extraños)  No interrumpir a otros participantes y respetar la participación  Mantener en silencio los celulares.  Poner en práctica las 4 premisas: atención, concentración, retención y comprensión.

14 Criterios y ponderación de evaluación. ASPECTO A EVALUARPORCENTAJE Trabajo en equipo Examen Participaciones Exposiciones Trabajo y asignaciones Portafolio de evidencias Actitudes y valores TOTAL 100

15

16 Cinco factores que mejor definen el proceso de crecimiento personal.

17

18