1 Certificados de profesionalidad on line P. Greciet El estado del arte: retos, oportunidades y escenarios de explotación 1 Encuentro de Centros Profesionales de Formación para el Empleo 21 de abril de 2015

2 1.El proceso de acreditación de los CPs on line 2.Punto crítico: la calidad de los contenidos 3.La dinámica del mercado 4.Oportunidades para los centros en el nuevo contesto de FPE 5.Nuevo perfil del alumno CPs on line 2

3 Nuevo escenario a partir de la Orden de 2013 y del RD-Ley 1. El proceso de acreditación de los CPs on line 3

4 Objetivo Acreditación del CP ContenidosPlataformaEspacios Proyecto formativo Sistema tutorial 4

5 311 CPS se pueden desarrollar en teleformación. Se han solicitado (*) 118 CPs, suponen el 38% de las especialidades, en 16 familias profesionales. EOC, IEX, IMA, MAM, MAP QUI, VIC Sin ningún CP on line. 5 familias concentran el 70% de las solicitudes (en cuanto a variedad). 1. El proceso de acreditación de los CPs on line (*) Datos aproximados basados en información de mercado CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS ADG13 COM14 HOT15 SSC16 IFC13 Algunos datos 5

6 1. El proceso de acreditación de los CPs on line Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias 6

7 1. El proceso de acreditación de los CPs on line Distribución aproximada de CPs acreditados o en proceso de solicitud por familias Nº CPs acreditados/solicitados ADG13 AFDA1 AGA7 ARG6 COM14 ELE4 ENA3 FME3 HOT15 Nº CPs acreditados/solicitados IFC7 IMP2 IMS1 INA2 IFC13 SAN2 SSC16 SEA5 TMV4 7

8 Alrededor de 75 centros ya tienen o están en proceso avanzado de obtener la acreditación de algún CP. 1. El proceso de acreditación de los CPs on line (*) Elaboración propia a partir de información de mercado y página SEPE Algunos datos CENTROS CON CPS (ESPECIALIDADES) ACREDITADOS ADG35 COM16 HOT3 SSC20 8

9 CPs sin solicitudes 62,1% CpS acreditados/solicitados 37,9% Algunos datos 1. El proceso de acreditación de los CPs on line 9

10 Productores Prisa por solicitar. Poca experiencia contenidos bajo ese modelo. Múltiples requerimientos para subsanación. SEPE Desbordado. Riguroso. Deseable mayor orientación y acompañamiento a los centros en el modelo. 1. El proceso de acreditación de los CPs on line 10

11 A partir de la nueva sentencia del T. Constitucional, parece que la acreditación y el seguimiento de teleformación recaerá sobre las CCAA. Incluso se ha hablado de nulidad de las acreditaciones, ojo, la admón. no puede ir va en contra del administrado. 1. El proceso de acreditación de los CPs on line Imprescindible acreditación válida para todo el territorio, no 17 procesos. 11

12 Tres dimensiones TecnológicaPedagógicaOrganizativa 2. Punto critico: la calidad de los contenidos 12

13 Los mismos contenidos pueden no correr igual en distintas plataformas. Utilizar materiales de otros productores que ya están acreditados no siempre asegura nuestra acreditación. La plataforma La calidad tecnológica 13

14 Enfoque al usuario La calidad tecnológica 14

15 La usabilidad La calidad tecnológica Manejo intuitivo. Estructura de materiales clara. Herramientas de ayuda, orientación y consulta que suplen la falta de presencialidad. 15

16 ¡Sí ! La calidad pedagógica En empresas de formación, nos hacen falta buenos profesionales de la formación Profesionalización del sector 16

17  Programación didáctica  Secuenciación  Evaluación  Programación didáctica  Secuenciación  Evaluación  Nivel del contenido  Actualización  Rigor técnico  Nivel del contenido  Actualización  Rigor técnico La calidad pedagógica ASPECTOS TÉCNICOSASPECTOS METODOLÓGICOS …pero…¿dónde se producen los problemas?? 17

18 La calidad pedagógica: aspectos metodológicos “Si tienes como instrumento un martillo, tienes tendencia a tratar todo como un clavo” (Maslow) 18

19 La calidad pedagógica: aspectos metodológicos Es un documento técnico, requiere de un especialista, no es un doc. Administrativo. ¿Conocemos y aplicamos los principios de secuenciación de contenidos?. Programación didáctica Secuenciación de contenidos Evaluación No todas las capacidades se pueden medir con los mismos instrumentos. 19

20 La calidad pedagógica: el contenido Nivel del contenidoActualizaciónRigor A decuado al público y a los objetivos de la acción Importante dominar los niveles de cualificación. Científico. Sociocultural. Prevista y contante. 20

21 La calidad pedagógica: aspectos técnicos Adecuar los recursos y las actividades (en plataforma o presenciales) a los capacidades establecidas en los módulos. 21

22 La calidad organizativa Refleja nuestro modelo de servicio. Se precisa información completa, coherente, clara, detallada, … hecha con mimo. No son documentos administrativos Guía del alumno Actividades de aprendizaje. Dinámica de la formación. Actividades e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Guía del tutor Estrategias para el desarrollo de la formación. Evaluación de la formación. Funcionamiento del sistema tutorial. 22

23 2. Punto critico: la calidad de los contenidos TecnológicaPedagógicaOrganizativa Propuestas para mejorar en las tres dimensiones CRITERIOS Definir criterios de calidad en los tres aspectos. Chequear que todos esos criterios se cumplen. EQUIPO Contar con profesionales de la formación para el diseño y desarrollo. Contar con AUTORES y EDITORES especialistas en los contenidos. SEPE Solicitar admón. que comparta con el sector la visión y la batería de criterios que utiliza para evaluar los productos. 23

24 3. La dinámica del mercado. Producción y distribución de los contenidos 24

25 El mercado de los contenidos on line de los CPs se está desarrollando en diferentes vías. Empresas que no se platean producir contenidos Utilizan contenidos de otros. Empresas que producen contenidos Estrategia de volumen, salvo algunas especializadas. Modelos mixtos Productor imparte sus contenidos en su plataforma El productor licencia sus contenidos para ser impartidos en otra plataforma El productor licencia contenidos y plataforma Acuerdos entre productores. A partir de aquí todo tipo de fórmula mixtas 3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos 25

26 3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos Requiere capacidad de asumir riesgos: La construcción de contenidos: alta inversión Poco control, hasta ahora, de los criterios que se utilizan en el SEPE para valorar esos contenidos. Falta de “expertise” en el modelo. La producción de contenidos Las empresas esperan rentabilizar su inversión pero existen incertidumbres. 26

27 3. La dinámica del mercado Producción y distribución de los contenidos Modelo muy plano, muy poca variedad, al final todos vamos a impartir lo mismo. Puede afectar a la calidad. Por ahora se está concentrando en muy pocos y eso tiene sus desventajas La producción de contenidos Hay múltiples formas de hacer buen contenido 27

28 ESPECIALIZACIÓN CALIDAD Y SERVICIOS Diferenciación 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE 28

29  Oferta donde existen pocos certificados acreditados (por instalaciones o especialización).  CPs con buenas pasarelas a ciclos o complementarios o en combinación con éstos.  Formación que respondan a profesiones y actividades reguladas.  Cps donde no llega la oferta pública.  Explorar los nichos de nuestro mercado local (u otros). 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE DIFERENCIACIÓN POR ESPECIALIZACIÓN 29

30  CONTENIDOS de calidad.  Formación y actualización de DOCENTES.  La METODOLOGÍA y recursos adaptados al contenido, al contexto y a los participantes.  Enfoque por COMPETENCIAS.  PRÁCTICAS. Relación consolidada con los sectores productivos.  SEGUIMIENTO y tutorización.  Ofrecer VALOR AÑADIDO a los CPs, enriquecer el producto, con acompañamiento, orientación, formación complementaria. 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE DIFERENCIACIÓN POR CALIDAD Y SERVICIOS 30

31 SUBVENCIONADO PRIVADO Escenario de explotación 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE INTEGRACIÓN SNCFP 31

32 CALENDARIO Calendario rígido Calendario flexible (cuándo no hay subvencionada) OFERTA MODULAR Certificados completos Oferta de Módulos y Uds. formativas ORIENTACIÓN Solo a Formación para el empleo Orientación integrada SNCFP Superar las “rigideces” de la formación subvencionada SUBVENCIONADO PRIVADO 32

33 FINANCIACIÓN Subvención Otras fuentes de financiación Proyectos europeos, empresas, otras admones.…) DISEÑO/ ACTUALIDAD Rígido, difícil actualizar Flexible, ágil, puede actualizarse y combinarse FORMACIÓN COMPL. CON ACREDITACIÓN no preparada para dar respuesta a necesidades de formación deriv. de proc. de evaluación. Adaptable/ pegada a procesos de evaluac. y acreditación Superar las “rigideces” de la formación subvencionada SUBVENCIONADO PRIVADO 33

34 Otras oportunidades CHEQUE FORMACIÓN Un mundo por descubrir. Herramienta novedosa. Libertad de elección entre las entidades. CONTRATOS PARA LA FORMACIÓN Y EL APRENDIZAJE Y FP DUAL Hasta ahora medida de inserción más que de cualificación. Necesario establecer relación entre CNCP y CNO (qué títulos /CPs corresponden a ocupaciones). Es crítico es el desajuste, temporal y de contenidos, entre necesidades de formación de los contratos y oferta disponible. 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE 34

35 Trabajar el mercado corporativo y entrar de forma decidida en formación de demanda con los CP. Convertirse en una alternativa en los PIF. Captar alumnado que abandona la FP sin acabar el ciclo. Centros integrados privados. Buscar “otros” públicos (ej. egresados de la universidad). ¿Mercado internacional?. 4. Oportunidades para los centros en el nuevo contexto de la FPE 35 Otras oportunidades

36 5. Nuevo perfil del alumno Empoderamiento del alumno 36

37 ….el alumno/cliente que nos escoge, ….o no. ¿Qué busca en el centro? COMPLETAR FORMACIÓN procesos de reconocimiento comenzados FORMACIÓN que le ayude en el empleo: inserción, mantenimiento o mejora ITINERARIOS: posibilidad para acceder a otros estudios. Convalidaciones. ASESORAMIENTO y orientación. “integrada” (no solo FPE). 5. Nuevo perfil del alumno 37

38  Calidad de la formación: docentes. contenidos. método.  Formación muy ligada al “acompañamiento” y al asesoramiento.  Convertirse en centro de referencia para el alumno.  Servicio integral, más allá del del mero curso.  Atención personaliza.  Profesionalidad. ¿Qué puede ofrecer el Centro? CONFIANZA 5. Nuevo perfil del alumno 38

39 Dos ideas finales 39 IMPORTANCIA DE LA CALIDAD EL ALUMNO PROTAGONISTA

40 40 Paula Greciet