1 CITAS Y REFERENCIAS EN ESTILO APA RECONOCIMIENTO DE SÚBITO

2 CITA CORTA O CITA LARGA

3 “Desde su instauración los cuerpos académicos evidenciaron debilidades relacionadas al perfil académico deseado y a la casi nula incursión debido al lento avance en el desarrollo del trabajo colegiado.” (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, 2009)

4 CITA CORTA O CITA LARGA

5 Al revisar los requisitos de un cuerpo académico se observa quelos cuerpos académicos son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o varias líneas de generación o aplicación del conocimiento en temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de objetivos y metas académicas. Adicionalmente atienden programas educativos en uno o varios niveles de acuerdo con el perfil de la escuela normal (Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, Parr 16)

6 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN CONTENIDO

7 Martha Ramírez concibe al laboratorio de matemáticas en una escuela formadora de docentes como “un espacio donde el estudiante desarrolla operaciones mentales relativamente simples como reconocer, identificar y comparar; y complejas como el pensamiento analógico, transitivo, lógico e inferencial”. (2013, p8).

8 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN CONTENIDO

9 Las características sobresalientes del constructivismo radical aplicado a la enseñanza de las matemáticas “son la dependencia en el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje en situaciones complejas ‘auténticas’, el aprendizaje en contextos sociales y la falta de confianza en las evaluaciones empíricas”. (Anderson J., 2001,p127)

10 REFERENCIA ECONÓMICA CORRECTA O REFERENCIA ECONÓMICA INCORRECTA

11 Optar por situaciones de aprendizaje social, porque “el aprendizaje cooperativo también conocido como ‘comunidades de ejercitación’ y ‘aprendizaje en grupos’, se refiere a los ambientes de aprendizaje en que personas de igual condición trabajan juntas para mejorar la adquisición individual de los conocimientos y destrezas” (anónimo, 2013)

12 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN LA FECHA

13 El 15 de mayo del 2008 la Alianza por la Calidad de la Educación estableció el compromiso de llevar a cabo “una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar” (Hernández, 2014, p. 14)

14 CITA CORTA O CITA LARGA

15 “Las experiencias que se presentan en el Taller de Papeles Creativos ofrecen muchos momentos para reflexionar sobre la geometría como objeto de aprendizaje y enseñanza, centrándose en el proceso de reaprender los contenidos, disfrutando de este camino”. (Hernández, 2014, p14)

16 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN CONTENIDO

17 El ingeniero Jaime Hernández, catedrático de la licenciatura en diseño del ITESO coincide con el concepto aportado por José Arispe al afirmar que “El origami modular es una variante del origami tradicional y consiste en la repetición de módulos, generalmente iguales que son ensamblados entre sí para formar figuras tridimensionales.”(Hernández, 2014, p16)

18 CITA CORTA O CITA LARGA

19 En 2013 el Mtro Adrián Cuevas aporta una forma diferente de concebir a la didáctica del pensamiento métrico en educación infantil La medida en la formación de docentes para el nivel educativo de preescolar tiene que visualizarse como un proceso cultural relacionado a la estimación y el conteo, donde lo mensurable de los objetos surge de la necesidad del hombre y se calcula con los medios de que disponga (Cuevas, 2015, p6)

20 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN CONTENIDO

21 En palabras de Kula “(…) desde el punto de vista evolucionista, podemos afirmar que el primer período evolutivo de las nociones metrológicas del hombre es el antropométrico, en que las unidades básicas para las medidas son partes del cuerpo humano. (Kula, 2009, p306)

22 REFERENCIA ECONÓMICA CORRECTA O REFERENCIA ECONÓMICA INCORRECTA

23 “…fue cuando el hombre se dio cuenta que para comparar dos objetos podía hacerlo indirectamente a través de un tercer objeto usado como medida estandar o unidad de medida…” (http://pensmat-eneg.com/).

24 REFERENCIA ECONÓMICA CORRECTA O REFERENCIA ECONÓMICA INCORRECTA

25 Un pescador no pesca cuando hay luna; en la siembra tradicional de maíz el campesino entierra tres semillas por cada paso sobre el surco (…). El que sigan en uso estas y otras formas de medida habla de la diversidad de características mensurables en los objetos (Cuevas, 2015)

26 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN CONTENIDO

27 “El ámbito de los objetos concretos y de las magnitudes con su entorno de propiedades y de manipulaciones; El ámbito de los números y el entorno de cálculo.” (Caggiani, Pastrana, & Alliaume, s.f., p79)

28 CITA CON ÉNFASIS EN AUTOR O CITA CON ÉNFASIS EN LA FECHA

29 En 2011 a diferencia del PEP 2004, la competencia relacionada con el pensamiento métrico es la siguiente “Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición” (Secretaría de Educación Pública, 2011, p126)

30 CITA CORTA O CITA LARGA

31 “apropiarse el hecho de considerar diferentes características medibles en los objetos con un sentido cultural, para a partir de ello generen propuestas innovadoras para estimar, comparar o medir con instrumentos alternativos” (Cuevas, 2015,p7)

32 REFERENCIA ECONÓMICA CORRECTA O REFERENCIA ECONÓMICA INCORRECTA

33 “apropiarse el hecho de considerar diferentes características medibles en los objetos con un sentido cultural, para a partir de ello generen propuestas innovadoras para estimar, comparar o medir con instrumentos alternativos” (Cuevas, 2015)

34 CITA TEXTUAL O CITA PARAFRASEADA

35 De acuerdo con Lockhart (2008) el currículo matemático escolar es un extenso cúmulo de contenidos que aparentan estar intencionados para el fracaso de los alumnos al tropezar en los escalones de la escalera de conocimientos matemáticos.

36 CITA TEXTUAL DE DOS AUTORES O PARAFRASIS DE IDEA COMPARTIDA POR VARIOS AUTORES

37 Freire (1996 en Carrasco 2015) y Lockhart (2008) coinciden en la necesidad de matematizar el currículo matemático en la escuela, provocar que el alumno descubra los patrones matemáticos a partir de problematizar la realidad.

38 REFERENCIA CORRECTA A CITAS DE AUTOR INCLUIDA EN OTRA PUBLICACIÓNREFERENCIA INCORRECTA A CITAS DE AUTOR INCLUIDA EN OTRA PUBLICACIÓN

39 Freire (1996 en Carrasco 2015) y Lockhart (2008) coinciden en la necesidad de matematizar el currículo matemático en la escuela, provocar que el alumno descubra los patrones matemáticos a partir de problematizar la realidad.

40 PARÁFRASIS CON IDEAS COMPARTIDAS ENTRE AUTORESPARÁFRASIS CON DIFERENCIA ENTRE LAS POSTURAS DE AUTORES

41 Mientras que Freire ý D´Ambrosio (1996 en Carrasco 2015) coinciden en ver a la matematización como un proceso para crear mejores ciudadanos, Lockhart (2008) la observa como una oportunidad de transformación para un caduco currículo matemático escolar