1 Ciudad Universitaria de San Juan PampaUNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN DIDACTICA Y TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO Ciudad Universitaria de San Juan Pampa Octubre de 2009

2 La creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos y es susceptible de desarrollar, o sea que no es privativo de genios, sino que está presente en cualquier ser humano que imagine, transforme a cree algo por insignificante que sea Vigotsky (1981)

3 El juego lo gana quien confecciones más historias en el menor tiempoHISTORIA CON SENTIDO Elaborar un cuento a partir de pares de palabras ordenadas en las columnas A y B, para esto deben emplear su pensamiento al máximo A Perro Mochila Escuela Espejo Tierra Montaña Invierno Cascada Biblioteca Cigüeña Romano Sol Silla Casa Ventana Hotel B Bote Niño Dinosaurio Estación Patio Trova Puerta Vidrio Mochila Aceite Madera Meta Bolso Guayaba Hadas Camión Ejemplo: la ventana de madera está abierta y llegaron las hadas en una cascada de luces. Una de ellas cargaba una mochila con aceite… El juego lo gana quien confecciones más historias en el menor tiempo

4 PENSAMIENTO CREATIVO Es una capacidad que se forma y desarrolla a partir de la integración de los procesos psicológicos cognitivos y afectivos y que predispone a toda persona a organizar respuestas originales y novedosas frente a una situación determinada, o problema que debe resolver, dejando de lado soluciones conocidas y buscando alternativas de solución que lleven a nuevos resultados o nuevas producciones. Es necesario distinguir entre PROCESO CREADOR y producto creativo, el primero carece de novedad por cuanto usa mecanismos y procedimiento mentales conocidos por el sujeto. Se habla de PRODUCTO CREATIVO cuando sólo se considera el resultado del proceso creador

5 LAS FASES DEL PENSAMIENTO CREATIVO(Graham Wallas) 1 ETAPA DE PREPARACION 2 ETAPA DE INCUBACION 3 ETAPA DE ILUMINACION 4 ETAPA DE VERIFICACION

6 CARACTERISTICAS ESENCIALES DEL PENSAMIENTO CREATIVOELABORACION FLUIDEZ PENSAMIENTO CREATIVO ORIGINALIDAD FLEXIBILIDAD

7 ESTRATEGIAS ANALÍTICAS ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CREATIVOanalizar, disgregar, descomponer, identificar. ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS resolver, comprender, descubrir, inferir. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS sintetizar, ordenar, clasificar, estructurar ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CREATIVO ESTRATEGIAS INVENTIVAS elaborar, producir, lograr, construir, proyectar, crear.

8 ESPIRAL DEL PENSAMIENTO CREATIVO (Mitchel Resnick )REFLEXIONAR IMAGINAR IMAGINAR COMPARTIR CREAR JUGAR

9 MAPA DE IDEAS Etc…. ¿Por qué? ¿Donde? ¿Qué? ¿Cuánto? ¿Quién? ¿Cuándo?TEMA ¿Cuánto? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo?

10 MAPA CONCEPTUAL (Joseph Novak)Es una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE sus sus ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS son son PROPOSICIONES JERARQUIZACIÓN CONCEPTOS PALABRA ENLACE IMPACTO VISUAL SIMPLIFICACIÓN

11 MAPA MENTAL (Tony Buzan)Para la elaboración de un mapa mental se debe definir identificando una o varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o ambas) es fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinada, haciéndose las siguientes preguntas, de acuerdo con el Dr. Buzan: ¿Qué conocimiento se requiere? ¿Cuáles son mis objetivos específicos? ¿Cuáles son mis interrogantes básicos? Con frecuencia, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?, Cuál?, ¿Cuándo?, sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental. Una vez que se han determinado las ideas ordenadoras básicas se requiere considerar otros aspectos: Organización Agrupamiento Imaginación: Las imágenes visuales Uso de palabras claves Uso de colores:

12 BRAINSTORMING o tormenta de ideasESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PENAMIENTO CREATIVO (J Muñoz 1994) BRAINSTORMING o tormenta de ideas RESOLUCION DE PROBLEMAS ROLE PLAYING Juego de Roles Identificar la situación Definir los problemas y las metas Explorar posibles estrategias Anticipar resultados y actuar aprender Se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real. El objetivo es imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada uno de los personajes en situaciones diferentes. Defina su problema o asunto como un desafío creativo Pónganse un tiempo límite los participantes dan propuestas y el facilitador toma nota seleccione las cinco ideas que más le gusten Escriba cinco criterios para juzgar cuales ideas solucionan mejor el problema o desafío (empezar con la palabra “debería” … Dele a cada idea un puntaje de 0 a 5 puntos La idea con el puntaje más alto será la que mejor solucione su problema

13 LAS PREGUNTAS PROVOCATIVASLECTURA RECREATIVA EL JUEGO ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR EL PENSAMIENTO CREATIVO (Menchen Bellon 1998) EL HUMOR LAS ANALOGIAS LA ESCRITURA CREATIVA

14 DESCRIPCIÓN ¿Qué hubiera pasado si…? Conjeturas y posibilidadesACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN ¿Qué hubiera pasado si…? Luego de la explicación de un fenómeno y sus causas, los alumnos deben conjeturar, que pudo haber sucedido bajo condiciones distintas. El profesor especifica diversas situaciones hipotéticas al plantear. ¿Qué hubiera pasado si en vez de… hubiera…? ¿Qué podría ocurrir si no …? Conjeturas y posibilidades Dada una situación problemática, los alumnos deben especular en torno a las causas que la pudieron haber provocado y las posibilidades de solución que se presentan Seis sombreros para pensar  Se analiza un problema desde 6 perspectivas distintas, cada sombrero representa a una perspectiva: blanco-objetiva, rojo-emocional, negro-pesimista, verde-esperanza, amarillo-novedosa, azul-organizadora  Trabajo de campo   Identificar la aplicación de los contenidos trabajados en algún fenómeno o espacio del entorno. Se pueden utilizar reportajes en videos, entrevistas o descripciones para compartir con los otros la experiencia vivida.  Provocación El profesor al inicio de la clase asume una posición extrema, en relación a un tema y hace una defensa entusiasta de la misma. El hecho que el profesor esté  asumiendo un rol puede ser explicitado dependiendo del caso. Los alumnos deben rebatir los argumentos expuestos por el docente. Errores en la exposición   Los alumnos deben identificar los errores que, adrede comete el profesor durante la recapitulación de cierto tema. Lluvia de ideas  Se plantea un problema frente al cual los alumnos deben expresarse con total libertad para generar la mayor cantidad de ideas o soluciones posibles. Luego se analiza cada una de las alternativas y se selecciona las mejores   Analogías conceptuales  Dado un concepto, los alumnos trataran de establecer analogías a partir de la siguiente pregunta. ¿si el concepto fuera. (un animal, un personaje famoso, una cosa, un momento de la historia, una película de cine, una canción, una cosa, etc) ¿Cuál sería? Jugando con el concepto Dado un concepto, se abre la posibilidad de expresarlo de muy diversas maneras: dibujarlo, contar un chiste con él, criticarlo, definirlo como lo haría un diccionario, entrevistarlo, dramatizarlo, etc.

15 productos de la mente humana”…“La persona creativa se enfoca más en los procesos que en los productos finales”… Manuela Romo – Psicóloga Universidad Autónoma de Madrid … “Ser creativo consiste en poder acceder a los mejores productos de la mente humana”… David Perkins – Universidad de Harvard