1 Clic para editar título RECURSOS PARA ESTIMULAR A LOS RESIDENTES II REUNIÓN DE TUTORES DE RESIDENTES Sociedad Española de Oncología (SEOM) 25-1-2.011 Josep Alcaraz Echarri

2 Tipos de recursos para estimular a los residentes en su esfuerzo de aprendizaje y desarrollo profesional

3 PREMISAS BÁSICAS ÚTIL * “ESTIMULAR” “ESFUERZO” DESARROLLO No hay práctica responsable sin una teoría rigurosa

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5 ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN “RECURSOS = CÓMO ?” 1.Fundamentos 2.Metodología 3.Herramientas

6 ESTUDIO SOBRE DECISIONES DE COMPRA (1) 2 grupos, 2 tipos de artículos Ap Dijksterhuis

7 ESTUDIO SOBRE DECISIONES DE COMPRA (2) 2 grupos, 2 tipos de artículos 1.Deliberación consciente (3’) 2. Sometidos a distracción …. Las decisiones sin deliberar resultaron más satisfactorias, sobre todo en la de las grandes compras

8 Los procesos inconscientes son capaces de cierto razonamiento lógico, mucho más de lo que se creía, y que este razonamiento, una vez ejercitado a través de la experiencia, puede, cuando el tiempo escasea, llevarnos a tomar decisiones ventajosas y convenientes Ap Dijksterhuis

9 1.El procesamiento inconsciente por sí solo no es suficiente 2.Cultivamos y ejercitamos nuestras habilidades con plena consciencia, para dejar que luego pasen a nivel inconsciente 3.La sinergia entre los 2 niveles prevalece 1 APRENDIZAJE CONSCIENTE Y COMPETENCIA Antonio Damasio

10 Talento es la inteligencia triunfante; que resuelve los problemas, que se emplea para lograr objetivos importantes TALENTO E IUTELIGENCIA (1) Robert J. Sternberg, Prof. Yale, Mas allá del QI

11 Puesto que hay muchas inteligencias diferentes, hay también muchos talentos distintos Lingüística, matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal TALENTO E IUTELIGENCIA (2) Howard Gardner, 7 inteligencias

12 1.RECONOCER 2.ESTIMULAR 3.FACILITAR 4.“TENSIONAR” EL ROL DEL MENTOR Ken Robinson 2

13 1.xxxx 1.La cualidad indispensable es sin duda el talento 2.La siguiente cualidad que se necesita es la capacidad de concentración 3.Después de la capacidad de concentración es imprescindible la constancia

14 Por fortuna, la concentración y la constancia- a diferencia del talento-, se pueden adquirir a posteriori mediante entrenamiento, y pueden ir mejorándose cualitativamente 3

15 PEDAGOGÍA DE LA POSIBILIDAD Somos lo que somos, más las posibilidades que encontremos dentro de nosotros 4

16 ENFOQUE SISTÉMICO … hace falta una “tribu” entera para educar a un joven 5

17 ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN 1.Fundamentos 2.Metodología 3.Herramientas

18 “POBLACIÓN A ESTUDIAR” 3 GENERACIONES, 3 PARADIGMAS BABY BOOMERS 1950 – 64 GENERACIÓN X 1965 – 74 GENERACIÓN Y 1975 – 90 GENERACIÓN EINSTEIN 1990

19 CONFLICTO DE INTERESES Y EXPECTATIVAS (X vs Y) 1.Capacidad de sacrificio 2.Lealtad a la organización 3. Respeto a la jerarquía 4. Carrera a largo plazo 5. Basada en el esfuerzo 1.Resultados a corto plazo, recompensa 2.Prefieren la independencia 3.Desconfían de la autoridad 4.No toleran la rutina 5.Conciliar trabajo con vida personal

20 “Es aquel joven licenciado, con idiomas, posgrados, másteres y cursillos (...) que no gana más de mil euros. Gasta más de un tercio de su sueldo en alquiler, porque le gusta la ciudad. No ahorra, no tiene casa, no tiene coche, no tiene hijos, vive al día... A veces es divertido, pero ya cansa" Carolina Alguacil, carta al director de EL PAÍS en agosto de 2005 “MILEURISMO”

21 CONTEXTO SOCIAL En 1995 el salario medio era de 16.762 €, ahora tendría que situarse por encima de los 24.000 €. Hoy en día más de la mitad ganan menos de 16.000 € El porcentaje de jóvenes desempleados en España duplica al de la media Europea El 15% del total de estudiantes de la EU ya tiene más de 30 años Pueden entrar en el mercado laboral a los 33 y encontrase con un ERE a los 50 Casi el 50% de los parados está considerando opositar La edad media de emancipación está a punto de alcanzar los 30 años …

22 PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.La generación mejor preparada de la historia 2.Mayor capacidad de adaptación a las circunstancias difíciles 3.Son “tecnológicamente” avanzados

23 Cada uno de nosotros tiene 1000 deseos. Un enfermo de cáncer sólo tiene uno: el de sanar. Sé que el 97% no pondrá este mensaje en su muro, pero también sé que mis amistades están en el 3% que lo pondrán, al menos por una hora, en honor a las personas que padecieron de cáncer y por las que lo están...combatiendo...combatiendo

24 El principio del arte de la educación es que no se debe educar conforme al presente, sino conforme a un estado mejor, es decir, conforme a la idea de humanidad Kant, Pedagogía LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR CON LA VISIÓN ADECUADA 1

25 TODA PEDAGOGÍA NECESITA UN MODELO ¿Qué tipo de competencias se necesitan? ¿Qué hacen los mejores ?

26 COMPETENCIAS OBSERVABLES A TRAVÉS DE COMPORTAMIENTOS COMPORTAMIENTOS (discursos / acción) COMPETENCIAS (conocimientos, habilidades y actitudes)

27 PERFIL COMPETENCIAS NO CLÍNICAS RESIDENTE 2 AÑO p.e 1.Trabajo en equipo 2.Sentido crítico (in-out) 3.Receptividad (dejarse guiar) 4.Entusiasmo por la especialidad 5.Iniciativa y pro-actividad 6.Auto gestión / control estrés 7.Empatía (familia, paciente, personal) 8.Interés por el conocimiento y afán de superación 9.Capaz de asumir responsabilidades 10.Compromiso con la organización

28 COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS p.e DEJARSE GUIAR Integra las sugerencias de las sesiones clínicas Acepta y considera la crítica como una vía de aprendizaje Tiene una conducta adecuada respecto a las normas del servicio Solicita información y consejo de forma proactiva

29 DEFINIR EL MODELO A ALCANZAR, SELECCIONAR COMPETECIAS Y DESARROLLARLAS OBJETIVODIAGNÓSTICOACCIÓN 2

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31 PARA APRENDER SE TIENE QUE ESTAR MOTIVADO! ¿CÓMO PUEDO SUSCITARLO? 1.Deseos básicos; BIENESTAR PERSONAL (evitar el dolor, disfrutar), PERTENENCIA (formar parte de un grupo), AMPLIAR POSIBILIDADES DE ACCIÓN 2.Consigo motivar si entrelazamos la tarea con alguno de los 3 deseos básicos 3.Fortalecer el incentivo (anticipar la satisfacción) + Elimina obstáculos 3

32 EL PROYECTO DA SENTIDO AL FUTURO 3 TALENTOPRÁCTICAPROYECTOPROGRESO

33 FORMACIÓN EN BASE A HABILIDADES RITUALIZADAS 4 1.Nacemos disponiendo de ciertos patrones de conexión neuronal 2.Las experiencias individuales en entornos únicos empiezan a actuar sobre aquel patrón de conexión, recortándolo, fortaleciendo ciertas conexiones y debilitando otras 3.Aprender y generar memoria es simplemente un proceso de tallar, modelar, dar forma, hacer y rehacer los diagramas de conexión de nuestro cerebro individual Antonio Damasio / Eric Kandel

34 ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN 1.Fundamentos 2.Metodología 3.Herramientas

35 La mayoría de personas ignoran como razonan, lo que sugiere que los modelos mentales pueden ser “influenciados” fuera del consciente 1

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37 COMUNICACIÓN EFECTIVA

38 2 CALVES PARA UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA 1 Sitúa el contexto 2 Simplifica 3 Describe el detalle 4 Comunica emoción

39 3 ¿ CÓMO GESTIONO LA EMOCIÓN ? LENGUAJE ENFOQUE FISIOLOGÍA

40 1. Utilizar la información para incrementar el nivel de confianza y responsabilidad (que espero de ti, que puedes esperar de mi) LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO 4

41 1. Utilizar la información para incrementar el nivel de confianza y responsabilidad 2. Clarificar los límites para crear libertad para actuar de forma responsable LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO

42 Los límites estimulan la creatividad y la exploración Los límites deben decirle a la gente lo que puede hacer, no lo que no puede hacer

43 1. Utilizar la información para incrementar el nivel de confianza y responsabilidad 2. Clarificar los límites para crear libertad para actuar de forma responsable 3. Estimular la autogestión para tomar decisiones y conseguir resultados superiores LAS 3 CLAVES PARA FOMEMTAR EL AUTO-LIDERAZGO

44 Koy (carpa japonesa) Su tamaño está relacionado con su entorno

45 La oncología se reinventa con cada residente

46 QUÉ ESPERO DE TÍ 1. QUE TE INVOLUCRES Y ASUMAS TU RESPONSABILIDAD 2. QUE GENERES IDEAS 3. PREDISPOSICIÓN A COLABORAR 4. CAPACIDAD PARA LIDERAR INCIATIVAS 5. QUE TE ACTUALICES 6. QUE DESARROLLES A TUS COLABORADORES 7. SEAS UN JUGADOR DE EQUIPO EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA 8. QUE TENGAS CAPACIDAD DE ANTICIPARTE HBR, Abril 2007

47 QUÉ PUEDES ESPERAR DE MI 1. CLARIDAD EN LA DIRECCIÓN Y OBJETIVOS 2. QUE FOMENTE LA MERITOCRACIA 3. QUE TE DE FEEDBACK CON FRECUENCIA / ESPECÍFICO 4. QUE ACTÚE CON RAPIDEZ, A TIEMPO 5. ACCESIBILIDAD 6. UN PLAN DESARROLLO DE ACUEDO CON TU CONTRIBUCIÓN 7. HONESTIDAD Y RECIPROCIDAD HBR, Abril 2007

48 LA EVIDENCIA NOS INDICA QUE LA PERSONALIDAD DE UNA PERSONA SE “ESTABILIZA” A LOS 25-30 AÑOS E IMPACTA DE FORMA DEFINITIVA A LO LARGO DE LA VIDA Dr. Nathan Shock Baltimore Longitudinal Study of Aging (BLSA), NIH -2007

49 LA MOTIVACIÓN ES UN DESEO QUE INCITA A LA ACCIÓN Deseo Expectativa Facilitar