1 Click to edit title style “¿Cuál es el “big deal” del Dictado” Edilberto Cano Junio 28, 2012 Literacy Squared Institute Estes Park, CO [email protected]

2 Click to edit title style  Platica con tu compañero de al lado- 2 minutos Percepciones: ¿Qué sabemos del Dictado?

3 Click to edit title style Tradicionalmente, una práctica:  exclusiva en los grados primarios  Centrada en lo gramatical y reglas ortográficas  Visión reduccionista de la escritura: escribir = > lo oral a lo gráfico  el error como una conducta mala que debe erradicarse o prevenirse  alejada de la realidad y necesidades del alumnado ¿Qué sabemos?

4 Click to edit title style  “La práctica comunicativa de oralizar o leer en voz alta un escrito, para el aprendizaje funcional de la lengua materna o extranjera, en los diversos niveles de enseñanza.” Cassany, 2004, p. 229 Definición:

5 Click to edit title style  Contestar a las preguntas:  ¿Qué es?  ¿Qué no es?  ¿Por qué?  ¿Cómo?  Aplicación del Dictado  ¿Cuándo?  ¿Dónde? Agenda

6 Click to edit title style  Tiene el potencial de ser una herramienta de aprendizaje muy útil, si lo practicamos con ese objetivo (Cassany, 2004)  contenido de la instrucción significativo, integrado y propagador  el proceso de pensamiento crítico  es consciente bajo el control del maestro (tradicional) El Dictado ¿Qué es?

7 Click to edit title style Una herramienta de aprendizaje que:  Fomenta la comprensión oral  Trabaja la relación fonema-grafema  Trabaja la segmentación de palabras  Trabaja la ortografía integral ¿Qué es?

8 Click to edit title style ¿Cuál es el significado de la práctica del Dictado en Literacy Squared? Aprendizaje funcional de la lengua materna Aprendizaje funcional de una segunda lengua (Literacy Based- ESL) Aprendizaje funcional de una segunda lengua (Literacy Based- ESL) El Dictado ocurre en un contexto de alfabetización simultanea, y los objetivos son establecidos también considerando: Aspectos cros-lingüísticos A nivel de: oraciones o frases (sintáctico) Palabras de transición Palabras (léxico) Puntuación Ortografía El Dictado ocurre en un contexto de alfabetización simultanea, y los objetivos son establecidos también considerando: Aspectos cros-lingüísticos A nivel de: oraciones o frases (sintáctico) Palabras de transición Palabras (léxico) Puntuación Ortografía

9 Click to edit title style El Dictado en Literacy Squared Aprendizaje funcional de la lengua materna Aprendizaje funcional de una segunda lengua Metalenguaje Lenguaje Oral

10 Click to edit title style  El niño dictando al maestro (tradicional)  DOL (Daily Oral Language)  Dictar secuencias sonoras (Susi asa su oso)  Palabras aisladas  Práctica de caligrafía El Dictado ¿Qué no es?

11 Click to edit title style Theoretical Background Bilingual Perspective: Considers the totality of the bilingual/biliterate experience as a unique and unified whole Honors the theory that linguistic and literacy knowledge is distributed across languages Emerging bilinguals draw on all of their linguistic resources as they become biliterate

12 Click to edit title style Cross-language Transfer Children actively apply what they know in one language when they are learning another and this is considered evidence of “resourcefulness” (Genesee et al., 2006, pg. 68) Theoretical Background

13 Click to edit title style Ejemplo- Aproximaciones it 2º GRADO

14 Click to edit title style Ejemplo- Aproximaciones 2º GRADO

15 Click to edit title style ¿Todo claro hasta ahora?

16 Práctica del Dictado ¿Cómo?

17 Click to edit title style  Tipo de texto (informativo)  Contexto comunicativo (uso específico de ortografía complicada, puntuación, y aspectos cros-lingüísticos)  Participantes: Profesionales en el ramo de la educación  Tipo de fuente: Internet  Explicar el tema del Dictado (Aztecas) Antes del Dictado- Contexto

18 Click to edit title style El Dictado- ¿Cómo?- Antes

19 Click to edit title style fecha título Espacios entre líneas

20 Click to edit title style  Leer el texto una vez a velocidad normal  Comprobar que los alumnos entienden el texto de manera global  Leer cada oración o parte de la oración (sintagma) del texto a velocidad normal, no modificando el ritmo habitual de dicción  El maestro repite tantas veces como sea necesario  Al final, el maestro relee una vez mas el Dictado completo y con una dicción normal para darle a los alumnos la oportunidad de hacer cambios y correcciones finales El Dictado- Durante

21 Click to edit title style 1.No presentar el texto de manera silábica o fonética, siempre en oraciones completas y con significado 2.No dar instrucciones de cómo escribir a.Forma gráfica de las letras, letras iniciales, espacios entre palabras, etc. 3.No se pretende prevenir el error ¿Cómo? Procedimientos no recomendados

22 Click to edit title style El Dictado- ¿Cómo?-Durante 3 renglones 28 de junio de 2012

23 Click to edit title style El Dictado- Después- Metalenguaje  Discusión metalingüística- auto corrección Ver folleto “Marcas de corrección/Standard Marking Code”Marcas de corrección/Standard Marking Code” Usar color “rojo” u “otro color” para auto corregir las aproximaciones -NO BORREN  Huitzilopochtli  Uitziloposhtli

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25 Click to edit title style El dios Huitzilopochtli La historia mítica de los mexicas está impregnada del hijo de Coatlicue, el dios tribal Huitzilopochtli. Este dios o su imagen sagrada y misteriosa – el colibrí hechicero o el colibrí izquierdero- fue encontrado en una cueva y, al parecer, daba buenos consejos a la tribu a través de los sacerdotes portadores o teomamaque. ¿Qué vimos en el Dictado?

26 Click to edit title style Planeación ¿Cómo?  Estipula la meta del Dictado Con fines de estudio y recuperación en inglés o español Conexiones cros-lingüísticas  Identifica en tus alumnos las aproximaciones más frecuentes (2-4 puntos de enseñanza) en los dos idiomas e identifica las explicaciones necesarias para ayudarles a corregirlas Aspectos sintácticos, lexicales, puntuación, gramática, ortografía complicada, elevar lenguaje cotidiano.

27 Click to edit title style Puntos de enseñanza Frase o a nivel de oraciónIncisos, frases explicativas Transiciones PalabrasImpregnada; mítica; tribal PuntuaciónUso de la coma en aposiciones explicativas; uso del guión para marcar incisos en textos informativos Aspecto cros-lingüísticoGentilicios en español no llevan mayúsculas: mexicas, teomamaque; títulos en español. OrtografíaHuitzilopochtli; Coatlicue; izquierdero; teomamaque; a través; ¿Qué vimos en el Dictado?

28 Click to edit title style  LA ADECUACIÓN DE:  Contenidos  Tipo de información  Complejidad y longitud  Significativos y con unidad comunicativa  Objetivos- Puntos de enseñanza  En base a las necesidades del alumno  Escritura  Lectura (relación grafía-fonema complicados) Dictado ¿Cómo?- Retos

29 Click to edit title style ¿Qué hicieron durante el Dictado? Oír con atención Retener lo leído Ejercitar las dificultades gramaticales (fonético, sintáctico, léxico-semántico, pragmático) estudiadas, Establecer conexiones cros-lingüísticas Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultanea Capacitar la autocorrección y la autoevaluación de sus escritos

30 Click to edit title style Otras habilidades Desarrollan la atención Desarrollan la memoria Captar los detalles sin menospreciar el conjunto Forman hábitos de orden, responsabilidad, exactitud, y aseo

31 Click to edit title style  Da la oportunidad de enseñar el lenguaje como un todo que debe enseñarse globalmente sin separar una modalidad de la otra (Bendito, 1988)  Los procesos de lectura y escritura de refuerzan mutualmente (Condemarín, 1985), así como las otras modalidades del lenguaje  El lenguaje escrito es un código especial con convenciones específicas que deben ser enseñada de manera explicita e interactiva El Dictado- ¿Por qué?

32 Click to edit title style  El niño experimenta el lenguaje como oyente y hablante  Una clara transferencia entre la comprensión auditiva y la comprensión lectora (Pearson & Fielding (1982); Boodt (1984))  Los niños analizan lo escuchado para responder o resolver algo  Discriminación y clasificación de sonidos, sonidos iniciales y finales, identificar secuencia de ideas, detectar detalles, etc.  Etapas iniciales muy propias del aprendizaje de la lectura (Beuchat, n.d.) El Dictado- ¿Por qué?

33 Click to edit title style El Dictado ¿En dónde?

34 Click to edit title style El Dictado ¿En dónde?

35 Click to edit title style El Dictado ¿En dónde?

36 ¿Preguntas?

37 Click to edit title style  Depende de los puntos de enseñanza  Se recomienda que el maestro no dicte los diferentes tipos de puntuaciones (p. eje. la coma, el punto, los signos de admiración, etc.) pero que use la entonación (ascendente, descendente) de la prosa y las pausas  Dar orientaciones a los alumnos sobre cómo anotar los signos más importantes a partir de criterios sintácticos (oraciones completas, incisos, etc.) La puntuación- ¿Se tiene que dictar?

38 EL Dictado ¿Cómo?

39 Click to edit title style Práctica- planeación Metas: Con fines de estudio y quizás de recuperación Conexiones cros- lingüísticas Puntos de Enseñanza Puntuación Ortografía de palabras en náhuatl Conexiones cros-lingüísticas Diferencias del uso de mayúsculas en títulos y nombres propios El Dictado no tiene que ser muy largo, breve pero significativo para el niño.

40 Click to edit title style Activo El niño Procesador de Información No es arbitraria La información Es sustancial Signifi- cativo Contexto Motivador Dictado elementos importantes:

41 Click to edit title style El dios huitzilopochtli La historia mítica de los mexicas en las primeras etapas está impregnada de la presencia del dios tribal Huitzilopochtli. Este dios o su imagen sagrada y misteriosa -el colibrí hechicero o el colibrí izquierdero- fue encontrado en una cueva y, al parecer, daba buenos consejos a la tribu a través de los sacerdotes portadores o teomamaque. El Dictado- Texto con unidad de significado

42 Click to edit title style  Contenidos- El Dictado o texto  La información no es arbitraria- adecuación  La complejidad y longitud de acuerdo al nivel de los alumnos- adecuación  El escrito tiene que tener una unidad comunicativa, con unidad de significado  Objetivos- Puntos de enseñanza  En base a las necesidades del alumno- adecuación  Metodología- Procedimiento estándar  Recomendamos la manera tradicional de dictado, pero hay otras maneras de hacerlo (ver Cassany, 2004). Dictado elementos importantes: