1 “Coca-cola para todos e todas”Proyecto Talento “Coca-cola para todos e todas”
2 Cal é a túa ?
3 Coñecer a intervención conalumnado de alta capacidade na normativa vixente Lei orgánica 8/2013 Decreto 105/2014, do 4 de setembro Currículo de Primaria en Galicia Decreto 229/2011
4 Artigo 16. Alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.1. Para que o alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, que requira unha atención educativa diferente á ordinaria por presentar necesidades educativas especiais, dificultades específicas de aprendizaxe, trastorno por déficit de atención e hiperactividade (TDAH), altas capacidades intelectuais, por se incorporar tarde ao sistema educativo ou por condicións persoais ou de historia escolar poida alcanzar o máximo desenvolvemento das súas capacidades persoais e os obxectivos e as competencias da etapa, estableceranse as medidas curriculares e organizativas oportunas que aseguren o seu progreso axeitado, de conformidade co disposto nos artigos 71 a 79 bis da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio.
5 Artigo 16. Alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.7. A escolarización do alumnado con altas capacidades intelectuais, identificado como tal segundo o procedemento e nos termos que estableza a consellería competente en materia de educación, flexibilizarase nos termos que determine a normativa vixente. Esta flexibilización poderá incluír tanto a impartición de contidos e a adquisición de competencias propias de cursos superiores como a ampliación de contidos e competencias do curso corrente, así como outras medidas.
6 Artigo 16. Alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.8. Os plans de actuación, así como os programas de enriquecemento curricular adecuados ás necesidades do alumnado con altas capacidades intelectuais, permitirán desenvolver ao máximo as capacidades deste alumnado e terán en consideración o seu ritmo e o estilo de aprendizaxe, así como o daquel alumnado especialmente motivado pola aprendizaxe.
7 SUPERIORIDADE INTELECTUAL PERSISTENCIA N AS TAREFAS“MÁIS QUE A SUMA DE VARIABLES...” SUPERIORIDADE INTELECTUAL PERSISTENCIA N AS TAREFAS CREATIVIDADE
8 Papel do orientador na detección e intervención en Altas Capacidades.
9 1º) Concepto 2º) identificación 3º) RespuestaIDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES 1º) Concepto 2º) identificación 3º) Respuesta
10 Alumnado de alta capacidade:IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES Persoas de alta capacidade son aquelas que demostran un nivel de aptitude sobresaíente(definido como unha capacidade excepcional para razoar e aprender) ou competencia (desempeño documentado ou rendimento que os sitúe no10% superior, ou por encima, respecto ao grupo normativo) nun ou máis dominios. Alumnado de alta capacidade: concepto da NAGC
11 IDENTIFICACIÓN, CLAVES:IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES IDENTIFICACIÓN, CLAVES: Metodoloxías cualitativas e cuantitativas Multinivel: detección, identificación, avaliación Multifactorial: competencia, aptitudes, creatividade e intelixencia Intelixencia non verbal e diversidad cultural, son máis fiables In level/Out of level Criterial: y/y o/o ??? Proactiva, sistemática e protocolorizada. Que chegue a todo o alumnado, siguindo un proceso. Estándares internacionais
12 IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADESProactiva, sistemática e protocolorizada. Que chegue a todo o alumnado, siguindo un proceso. SCREENING QUEN? CANDO? A QUEN? Multinivel: detección Identificación avaliación
13 IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADESPROTOCOLOS Revista: FAISCA ARTÍCULO AÑOS 90: aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumnado superdotado y talentoso propuesta de un protocolo PROGRAMAS DE INDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA PROTOCOLO DE MURCIA PROTOCOLO DE VALENCIA PROTOCOLO DE CANARIAS PROTOCOLO NAVARRA
14 Multifactorial: competencia, aptitudes, creatividade e intelixenciaIDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES Multifactorial: competencia, aptitudes, creatividade e intelixencia
15 APROXIMACIÓN CUALITATIVA APROXIMACIÓN CUANTITATIVAIDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES IDENTIFICACIÓN: APROXIMACIÓN CUALITATIVA APROXIMACIÓN CUANTITATIVA Intelixencia non verbal e diversidad cultural, son máis fiables
16 TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN CUALITATIVAIDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES TÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN CUALITATIVA - Perfornance Based Assessment: porfolios (EEUU), ferramentas que se utiliza para valorar. Autora: Van-Tassel- Baska. Ítems para valorar no PBA, cuando usan o porfolio: . Coñecementos e competencias . Innovación e aplicación . Análisis e síntesis . Perspectiva multidisciplinar . Metodoloxía e uso de recursos . Investigación . Comunicación de traballo . Relevancia . Calidad profesional. . Presentación do traballo - Entrevistas, co equipo de identificación - Observación
17 IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADESTÉCNICAS DE IDENTIFICACIÓN CUANTITATIVA Escalas de Renzulli: ED. Amadú Aprendizaje Motivación Creatividad Liderazgo Artísticas Musicales Dramáticas Comunicación ... WIPPSI, WISC-IV: Comprensión verbal, Razoamento perceptivo, memoria de traballo, Velocidade de procesamento, CI Total
18 . BADYG (gestorbadyg, online) IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES TESTS DE APTITUDES: . BADYG (gestorbadyg, online) . DAT 5, test de aptitudes diferenciales (prueba para secundaria) . EFAI , ED. Tea (evaluciónfactorial de las ptitudes intelectuales), posibilidad on line . COGAT (más utilizada en EEUU): Universidad de Iowa, Lohman, en su página cuelga todos sus trabajos. Es donde más se trabaja el estudio de pruebas de aptitudes.
19 SCAT (School and College Ability Test) . Rendimiento lingüístico IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES TEST DE RENDIMIENTO SCAT (School and College Ability Test) . Rendimiento lingüístico . Rendimiento Matemático
20 TEST DE INTELIGENCIA . RAVEN . MATRICES TEST DE CREATIVIDAD . TORRANCEIDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES TEST DE INTELIGENCIA . RAVEN . MATRICES TEST DE CREATIVIDAD . TORRANCE
21 OUTROS INSTRUMENTOS DE VALORACION (1) :K- BIT. Test breve de intelixencia de Kaufman: Vocabulario, matricen, CI composto PROESCRI. Test de avaliación dos proceoss cognitivos de escritua (Ceferino Artiles e Juan E.Jiménez) PROLEC-R. F. Cuetos, B. Rodríguez ... EOPAM. Escla de nominación para padres y madres Escala de personalidad creadora. Educaicón Primaria, padres y profesores (Garaigordobil, 2004). EOPRO. Escala de observación do profesorado (Artiles...) GATES. Gifted and Talented Evaluation Scales
22 OUTROS INSTRUMENTOS DE VALORACION (2)RIAS: Escala de inteligencia de Reynolds PPVT-III: Peabody CREA: Intelixencia creativa. (F. J. Corbalán e outros) Escala de autoconcepto de Piers Harris AF5: Autoconcepto de García e Musitu APQ-J: Cuestionario de personalidade BFQ-NA: Cuestionario «Big Five» de personalidad ESFA: Escala de satisfación familiar por obxectivos de Barraca e López-Yarto CDI: inventario de depresión Infantil
23 IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADESCRITERIOS Y/Y O/O Catro tipos de resultados: - Os que son e diron - Os falsos negativos, - Os que no son e non valoramos - Os falsos positivos A regla Y: correlacionar dúas probas aplicadas (Test 1 e test 2), por exemplo O CI do SCAT e RAVEN A regla O: pasamos máis suxetos á segunda fase cando supera un percentil en cualquera do evaliado.
24 El corazón del Talent Search: el "Out of Level"IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES In level/Out of level El corazón del Talent Search: el "Out of Level" El Talent Search: un mensaje para las escuelas
25 IDENTIFICACION ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
26 Purificación Alvarez VillamarínGRAZAS GRACIAS GRACIAS Purificación Alvarez Villamarín