1 COLOQUIO “Nociones sobre los elementos y las formas de trabajo en las jornadas de práctica en el Jardín de Niños”

2 Mesa 1 “La noción integrada del desarrollo infantil en las propuestas de la intervención de la práctica” Integrantes: *Juárez Flores Manuela Araceli *Navarro Rodríguez Karla Itzel *Rodríguez Sánchez Viridiana *Alejandra Garduño Olivera

3 Propósito general Conocer el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños, es decir, los procesos del pensamiento infantil durante la educación preescolar.

4 Desarrollo infantil I y IIAnálisis del desarrollo integral del niño. Bio Psico Campos formativos Sociocultural. Desarrollo cognitivo. Participación Guiada Atención educativa Posturas teóricas Relación entre pensamiento y lenguaje Procesos cognitivos Hipótesis Solución de problemas Adquisición de conceptos (Categorías) Memoria Inferencias Cognoscitiva -Juego socio dramático. -Guiones ó Scripts. -Roles o Normas. -Retos Cognitivos. -Reflexión Critica. -Metacognición. Constructivas. Ambientalista

5 FODA Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

6 FORTALEZAS Planificación previa y adecuaciones a las necesidades del grupo. Actitudes positivas. Interacción con los niños. Lograr la participación de los niños en las actividades El apoyo de la docente titular. Uso de conocimientos previos. Material didáctico atractivo

7 oportunidades Volver las actividades dinámicas e innovadoras.Mejorar planeaciones de actividades. Retroalimentación. Desarrollo de diferentes campos. Niños que son hábiles ayudan a sus compañeros a la realización de las actividades.

8 DEBILIDADES Por el número de alumnos es difícil captar la atención.No saber como actuar ante imprevistos o accidentes. Falta de experiencia en el cierre de actividades. Modular el tono de voz. Disponibilidad de tiempos (poco tiempo para conocer a los niños). Estrategias de integración en las actividades. Evaluación de las actividades. Atención a la diversidad.

9 El apoyo que recibe la educadora por parte de los padres de familia. AMENAZAS El apoyo que recibe la educadora por parte de los padres de familia. La dispersión de la atención, debido a acontecimientos externos. Eventos que no se tomaron en cuenta en el cronograma de actividades.

10 NIÑOS EN OBSERVACIÓN

11 FORTALEZAS INGRID LUIS OSCARPone mucha atención a la actividad por realizar Es observadora y en un principio recurre a la imitación del movimiento para después realizarlo por si misma Buen uso de seguimiento de instrucciones Resuelve problemas al realizar los trabajos, los termina con dificultad y después de que sus compañeros has terminado Se cuestiona sobre lo que hace Observación Atención prolongada Orden en los trabajos

12 DEBILIDADES INGRID LUIS OSCARResolver ejercicios de dialogo colectivo para que se sienta cómoda conversando con niños de su edad Mejorar la imagen de si misma, reconociendo sus cualidades Convivir con niños que sean mas capaces que él, observando e imitando tanto el habla como la forma en que realizan las actividades. Jugar con sus compañeros para regular su conducta Inteligencia. Facilidad en movimientos corporales.

13 OPORTUNIDADES INGRID LUIS OSCAREn ocasiones es muy callada, pues cuando no se le pide que participe lo hace, pero al estar con sus compañeros casi no platica ni interviene, acepta lo que le impongan Le cuesta mucho poner atención, no realiza los trabajos completos, se le dificulta seguir instrucciones pues se distrae mucho, hay un predominio del habla interna pues no sostiene conversaciones muy largas con sus compañeros , tiende a estar solo y a ser agresivo. Dificultades para hablar. Seguimiento de reglas. Curiosidad excesiva.

14 AMENAZAS INGRID LUIS OSCARAl poner tanta atención y realizar la actividad rápidamente, hace que sea la primera en terminar y con ello se aburre fácilmente, esto puede causar decepción de la escuela Perdida del interés por la escuela, se distrae tanto que no realiza las actividades, puede ser ignorado por el grupo, sentirse rezagado o desplazado y el no comunicarse bien con el grupo no le permite expresar lo que quiere Su compañero Fernando que lo invita a realizar otras actividades

15 Docente titular:

16 FORTALEZAS Control del grupo Confianza de los niñosActividades planeadas con base en los intereses de los niños, son llamativas, divertidas y promueven el desarrollo integral. Mantiene un ambiente agradable en el salón y durante las actividades. Lenguaje apropiado para dirigirse a los niños, controla al grupo sin la necesidad de gritar, explica las actividades de forma que los niños las entienden y realizan correctamente

17 OPORTUNIDADES Participación de los padresInstalaciones aceptables en el jardín. Observar bien cada actividad a los niños que tengan alguna dificultad, detallar en esos niños y apoyarlos

18 DEBILIDADES No utilización de rincones. Mayor dinamismoAl tener tanta experiencia deja pasar a segundo plano situaciones en las que los niños necesitan atención

19 AMENAZAS Diversas actividades administrativas.Niños altamente activos. Puede atender a algunos niños pero desatender al grupo por falta de tiempo, dejando pasar situaciones que requieren de su participación

20 Relación con teoría Meece, Judith L. (2000), “La teoría de Piaget en el momento actual” y “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw- Hill/SEP(Biblioteca para la actualización del maestro), pp y -Piaget (a.a.e) -Vygotsky” Z.D.P”. Construcción de aprendizajes medio -Barbara Rogoff “Participación guíada”.

21 Tonucci, Francesco (1990), “Prólogo”, en Los materiales, Andreu Roca (trad.), Barcelona, Abril Editorial, pp Encabo, Ana M., Noemí A. Simón y Alejandra M. Sorbara (1998), “Planificación docente”, en Planificar planificando. Un modelo para armar, Buenos Aires, Colihue (Nuevos caminos en educación inicial), pp