1 Competencia Dixital. WebQuest ● Creación dunha ● Guía de natureza da Comarca de Viana do Bolo.

2 A empresa “Ratatá” de deseño e publicidade e recibe o encargo de crear unha guía de natureza da comarca de Viana do Bolo. Deciden contratar o servizo de varios especialistas para cada un dos apartados da publicación: Un equipo de fotógrafos “freelance”, tres zoólogos, un deles ornitólogo, un biólogo especializado en flora, e un micólogo. INTRODUCIÓN.-

3 Os fotógrafos deben seleccionar, en internet, as imaxes de cada apartado que lle soliciten cada especialista. 1.- Deberan crear unha presentación en impress, con fichas de 10 especies, como mínimo, do seu apartado. Constara cada ficha: de texto, unha imaxe mínimo, e un arquivo multimedia. 2.- Crear un índice interactivo, de cada apartado. Como miniaturas de imaxes ou texto. 3.- Un grupo será o encargado de subir estas presentacións nun PDF, como traballo final. 4.- Enviar cada grupo o seu traballo por correo electr. ó coordinador (profesor/a) TAREFAS.-

4 PROCESO.- 1.- Os alumnos-as formaran pequenos grupos de 2 ou 3. 2.- Apartados: I/ANIMAIS os 5 categorías de vertebrados, agrupados en 3: a/Aves, b/ mamíferos, c/ réptiles- anfibios- peixes. FLORA: a/ Arbores, b/ arbustos e plantas herbáceas. FUNGOS: a/ comestibles, b/ tóxicos. II/ Rutas e aloxamentos. Rutas de interese natural Aloxamento.

5 . 3.- Nas fichas de cada especie debe constar: Nome común (en galego e castelán) e científico, características, habitat, abundancia, e particularidades. Imaxe. Un arquivo multimedia en cada apartado. 4.- Indicar as fontes de información de textos e imaxes obtidos da rede. Respectar sempre a propiedade intelectual.

6 RECURSOS.- Flora galega http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Catalogo_flora_reducid o.pdf Fauna http://www.rios-galegos.com/ Video fauna galega http://www.culturagalega.org/avg/produccion.php?Cod_prdccn=10 248 Ornitoloxía. SEO http://www.seo.org/aves_espana.cfm Turgalicia. Turismo. Aloxamento http://www.turgalicia.es/default.asp?cidi=G

7 AVALIACIÓN.- Presentación Orixinalidade Imaxes Multimedia

8 AVALIACIÓN.-

9 Guía didáctica Guía del profesor Alumnos a los que va dirigido el webquest La actividad está pensada para alumnos de 4ª de la ESO, y cubre los objetivos y contenidos de la asignatura de Ética. A la vez, es una actividad aplicable en la asignatura de “Ciencia, Tecnología y Sociedad”, que en algunos institutos es ofertada por el departamento de filosofía en 1º de bachillerato. Eventualmente, se puede plantear una colaboración con los responsables del área de Ciencia Naturales, pues los conocimientos de biología que los alumnos necesitan para afrontar con éxito la Web Quest pertenecen precisamente a esta área, y sería necesario que los alumnos tengan unos conocimientos previos sobre esta materia, al menos rudimentos en torno a la célula y sus componentes esenciales. Logramos así un trabajo serio, profundo e interdisciplinar. Objetivos Curriculares A través de esta Web Quest lograríamos los siguientes objetivos del Currículo de Ética: Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes y/o contrapuestas, tales como materialismo y espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, universalismo y contextualismo. Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, y como medio idóneo para estimular la capacidad argumentativa. Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, y tratar de comprender las tesis y las actitudes éticas de los otros en un clima de diálogo y de tolerancia positiva. Adquirir independencia de criterio y juicio crítico, mediante la adopción progresiva de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida y rechazar aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, así como estimular una autoimagen positiva y una autoestima adecuada a las capacidades y actitudes de cada alumno/a. Igualmente, una correcta realización de la actividad propuesta garantizaría el aprendizaje de los siguientes contenidos del currículo de Ética, dentro del primer bloque (Problemas morales de nuestro tiempo): Problemas derivados de factores científicos, tecnológicos, industriales. Medio ambiente, ingeniería genética - clonación, genoma humano, alimentos transgénicos...-, medios de comunicación, carrera armamentística, etc. Evidentemente, se favorece además el pensamiento crítico y reflexivo, y se pretende que el alumno adquiera una capacidad muy necesaria hoy en día: la de filtrar y criticar la información recibida. El alumno no sólo aprenderá cuestiones relativas a la bioética, sino también a buscar y selecciones información en la red. Si se opta por aplicar la actividad dentro de la asignatura Ciencia, Tecnología y Sociedad de 1º de bachillerato, se podrían alcanzar los siguientes objetivos del Currículo de dicha asignatura: Analizar y valorar las repercusiones sociales, económicas, políticas y éticas de la actividad científica y tecnológica. Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y valoración de problemas relevantes en la vida social. Utilizar los conocimientos sobre las relaciones existentes entre ciencia, tecnología y sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos, buscar soluciones y adoptar posiciones basadas en juicios de valor libre y responsablemente asumidos. Apreciar y valorar críticamente la capacidad potencial y las limitaciones de la ciencia y la tecnología para proporcionar mayor grado de bienestar personal y colectivo. Analizar y evaluar críticamente la correspondencia entre las necesidades sociales y el desarrollo científico y técnico, valorando la información y participación ciudadanas como forma de ejercer un control democrático del mismo. Igualmente, se abarcarán los siguientes contenidos del currículo: El control social de la actividad científica y tecnológica. Prioridades sociales de investigación científica y desarrollo tecnológico. Modelos de desarrollo. Evaluación de la tecnología: alcance y limitaciones, control del mercado y del Estado sobre la tecnología; su dimensión supranacional. Desarrollo científico y técnico y poder político. Información y participación ciudadanas en la toma de decisiones. Proceso Además de la información de la página de los alumnos, incluimos las siguientes consideraciones: La temporalización de la Web Quest puede organizarse de dos maneras: o bien pueden realizarla los alumnos en su casa (en cuyo caso bastaría con fijar un plazo razonable), o bien puede realizarse durante 6 u 8 clases. Para que puedan hacerlo desde sus casas, los alumnos deben disponer de conexión a Internet en las mismas, lo que no siempre ocurre. Si se decide realizar la Web Quest en el aula, debemos intentar que los alumnos aprovechen las clases para recopilar (e imprimir o guardar en un diskette o cd) la información, y poder leerla y analizarla durante la semana. Igualmente, las clases pueden aprovecharse para pequeñas puestas en común del “Comité de Bioética”. El aula en que se realice la actividad tendrá al menos 4 ordenadores. Recursos Necesarios Se necesita, como hemos dicho, una sala con al menos 4 ordenadores, y a ser posible los alumnos deberían contar con una cuenta de correo, para poder contactar con algún especialista en caso de que lo consideren necesario. Los ordenadores deberán tener, como poco, un navegador de Internet, así como un procesador de textos y un programa para elaborar presentaciones (conviene también, para acceder a muchos de los textos de la red, tener instalado el Acrobat Reader). Los recursos que se ponen a disposición de los alumnos, pueden complementarse con otros materiales del centro que tengan que ver con el tema: diccionarios monográficos, enciclopedias, vídeos… Evaluación Se tendrán en cuento los objetivos y contenidos antes reseñados, así como el tanto por ciento de la nota que aparece en la página de los alumnos: presentación (20%), análisis del problema (40%), y fundamentación ética de la solución que aporte el Comité (40%). El cuadro de evaluación es el marcado en el apartado de evaluación.evaluación Con cada criterio pretendemos evaluar lo siguiente: Presentación: el grupo de trabajo ha recopilado información relevante y se ha sabido organizar y presentar de un modo ordenado y coherente, incluyendo los datos más significativos en cada caso y desde todos los puntos de vista. Se trata de que en el trabajo aparezca información (bien estructurada) relativa a qué es lo que entra en juego para cada problema y desde los 4 puntos de vista propuestos. Precisión: se valorará si los términos que aparecen están siempre bien utilizados, y se trata de un verdadero trabajo de equipo, que no consiste sólo en repartirse tareas y ensamblar el trabajo de cada uno, sino precisamente en poner en práctica la deliberación común, abierta y participativa, que intente dar solución al problema planteado. Se buscará, por ello, coherencia en los términos, pero también en el enfoque general del trabajo. Argumentación moral: en este apartado se buscará que la argumentación moral sea coherente, y que aparezca una aplicación adecuada de las diferentes teorías y conceptos éticos desde los que se pueden afrontar los problemas. Las ideologías propias de cada uno de los papeles repartidos ejercerán una enorme influencia en el resultado de la actividad, pero los alumnos deben ser capaces, al menos, de darse cuenta de las virtudes y defectos de cada teoría, así como de plantear puntos intermedios o soluciones viables. Conclusión La actividad que se plantea nos parece muy relevante por dos motivos: Permite a los alumnos abordar de un modo práctico un problema moral que a veces en el aula se ve afectado por varias dificultades: imprecisión en el uso de conceptos filosóficos, económicos y geográficos, falta de apoyo gráfico para las explicaciones, teorización demasiado abstracta… Los desarrollos que aparecen en la Web Quest pretenden precisamente paliar estas dificultades Incorpora las nuevas tecnologías a le enseñanza de la ética o la CTS, asignaturas de carácter eminentemente práctico y discursivo, en las que la práctica del diálogo y del intercambio de ideas y opiniones debe ser un pilar fundamental. Si esto se hace a través del ordenador no sólo estaremos haciendo la asignatura más atractiva, sino que también estaremos enseñando al alumnado a un uso adecuado de las TIC.